研究班主任教育學生的語言藝術(shù)
發(fā)布時間:2019-08-09 來源: 短文摘抄 點擊:
摘 要:本文主要以班主任教育學生的語言藝術(shù)為重點進行闡述,結(jié)合班主任教育學生語言藝術(shù)重要性為主要依據(jù),從表揚的語言藝術(shù)、批評的語言藝術(shù)這兩個方面進行深入探索與研究,其目的在于提升版主熱自身的語言藝術(shù)性,更好的對學生進行教育。
關(guān)鍵詞:班主任;教育;學生;語言藝術(shù)
在班主任教育工作中,語言藝術(shù)是非常重要的,語言是師生之間心靈溝通的一座橋梁。班主任身為學生的引路人,需要信任學生和理解學生,但是,這些需要班主任利用語言進行表達。在日常管理工作中,班主任無意間的話語,有可能對學生有著重要的影響。目前,大部分班主任在教育方面的語言藝術(shù)運用還存在一定的問題,缺乏幽默感、過于直白等等,甚至有時還沒有弄清楚事情的具體情況,就對學生進行語言教育,這大大影響到了學生的成長。因此,班主任需要結(jié)合實際情況,合理有效的提升自身語言藝術(shù)性,從而更好的和學生進行交流和溝通。本文針對班主任教育學生的語言藝術(shù)進行深入分析。
1班主任教育學生語言藝術(shù)重要性
班主任能力結(jié)構(gòu)中,語言表達是非常重要的一個因素,并且也是決定教育效果的主要因素。語言表達就是把自身的知識、情感、思想、要求轉(zhuǎn)變成為語言,并作用在學生身上,使學生可以領(lǐng)會和感受。想要有效提升教育效果,需要利用生動藝術(shù)的語言,對學生進行教育,從而引起學生的共鳴。班主任通過具有較強感染力的語言,可以鼓舞學生的內(nèi)心,對學生起到激勵的作用。成功的教育需要班主任充分發(fā)揮語言魅力,深入到學生的內(nèi)心,解決學生的思想障礙,創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。
2班主任教育學生的語言藝術(shù)
2.1表揚的藝術(shù)
對學生進行表揚,就是對學生的品行給予肯定,通過語言的正作用力,刺激話語接受方根據(jù)話語人的意向產(chǎn)生反映。班主任以真誠的態(tài)度,對學生進行表揚和贊美,可以有效提升學生的自信心。魏書生曾經(jīng)說過:“困難的不是批評,不是職責,更不是數(shù)落她的一系列錯誤,而是找出他的錯誤對立面長處”。班主任在教育學生時,只有準確的找到錯誤的克星,才可以幫助學生找到戰(zhàn)勝錯誤的決心。班主任教育學生時,需要注意靈活運用表揚藝術(shù),主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
首先,班主任在表揚學生時,需要抓住時機。班主任需要根據(jù)學生的個性特點,挑選合適的時機,對學生進行教育。如果班主任錯過了對學生表揚的最佳時機,那么就會錯過指引學生進步的機會。例如,班級中有一名學生,其學習成績較差,對學習失去信心,在一次做題過程中,學習成績較好的學生沒有解答出來,他確解答出來了。班主任從科任教師口中得到該消息以后,班主任需要及時表揚改名學生,并且對其進行鼓勵,相信以后會做的更好。這樣,該名學生會找回自信心,并對更加努力學習。
其次,班主任在教育學生時,需要做到掌握分寸,進行理性分析。班主任表揚學生時,一定要做到實事求是和恰如其分。語言的分寸一定要掌握好,既不要過分的對學生拔高,摻水使假,也不要過于語言過于吝嗇。要不然學生會產(chǎn)生一種不平感和虛偽感。過分的表揚,會出現(xiàn)適得其反的效果;頻繁的表揚,會使表揚的價值大大降低,使學生認為可以唾手可得,從而不珍惜班主任的表揚。因此,班主任需要對表揚的密度進行控制和把握。
最后,班主任在教育學生時,需要做到公平合理和面要廣泛。在日常班級管理中,若班主任總是對一部分人進行表揚,從而忽略了其他學生,那么會使其他學生產(chǎn)生不平衡的心理,從而使學生相互之間產(chǎn)生隔閡,降低班級的凝聚力。因此,班主任在表揚學生時,需要結(jié)合實際情況,做大公平合理。
2.2批評的藝術(shù)
熟話說:好孩子是夸出來的。在對學生進行教育時,班主任不嚴實不可以批評學生,而是不要把諷刺和挖掘當作批評。從某種意義上來講,批評也是一種賞識,只有充分利用批評的藝術(shù),班主任在對學生批評的同時,對學生給予鼓勵和肯定,使其覺得你再批評他,是由于對他具有更高的期望和信心,從而激起學生的奮發(fā)圖強的心理和勇氣。班主任教育學生時,需要注意靈活運用批評藝術(shù),主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
首先,班主任需要以客觀的態(tài)度評價學生。班主任需要真誠實意的幫助學生,使其意識到自身的錯誤。在這個過程中,針對錯誤和缺點,班主任不能一味的夸大,也不能一味的縮小。需要對學生存在錯誤的地方指明,并幫助學生尋找到改正錯誤的辦法,從而使學生可以真正的改正錯誤。
其次,班主任在教育學生時,需要做到因人而異。在一個班集體中,不可能存在兩個年齡、心理特點、性格特點完全相同的人。因此,班主任在教育學生時,需要做到因人而異,針對每個學生的性格、意志、情感、自我控制力,通過不同的語言對學生進行教育。
最后,班主任在教育學生時,可以利用贊揚的語言來代替批評的語言。班主任在發(fā)現(xiàn)學生做出錯誤的行為時,一般情況下都是對學生進行批評和責備,而忽略了學生們做出錯誤行為的動機和其中的優(yōu)點。因此,班主任在對學生進行教育時,需要對事情的前因后果進行了解,從而發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,并通過贊揚的語言代替批評語言的形式,以委婉、幽默的語言形式,對學生進行教育。
3結(jié)束語
總而言之,在新時代背景下,班主任教育工作的主要表現(xiàn)形式教師語言表達,其屬于教育學生和傳授知識信息的主要工具。班主任富有感染力和激情的語言,可以鼓舞學生的內(nèi)心,對學生可以起到激勵的作用。因此,在教育工作中,班主任的語言藝術(shù)非常重要,其是走進學生內(nèi)心,解決學生思想障礙的關(guān)鍵途徑。因此,班主任需要結(jié)合實際情況,通過合理有效的方式,提升自身的語言藝術(shù)性,從而和學生之間創(chuàng)建良好的關(guān)系,對學生進行更好的教育,為學生以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻
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