摘要：隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，高等教育管理方式轉(zhuǎn)型勢在必行，但綜觀我國高等教育的管理現(xiàn)狀，依然存在諸多問題亟待解決。以高等教育管理方式轉(zhuǎn)型必要性為出發(fā)點(diǎn)，探討當(dāng)今高等教育管理所存在的問題具有重要的現(xiàn)實(shí)與理論意義。大學(xué)體系轉(zhuǎn)型、高等教育發(fā)展模式轉(zhuǎn)型、高校責(zé)任轉(zhuǎn)型、高等教育管理體制轉(zhuǎn)型等是推進(jìn)高等教育管理方式轉(zhuǎn)型的重要措施。
　　關(guān)鍵詞：高等教育；管理方式；轉(zhuǎn)型
　　隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，自1999年高校擴(kuò)招至今，高等教育質(zhì)量管理問題不斷走進(jìn)人們的視線，廣受社會各界的關(guān)注。高等教育作為教育領(lǐng)域中的核心部分，高等教育質(zhì)量管理問題也不斷凸顯。雖然高校也采取了一系列措施給予回應(yīng)，但效果終究不盡如人意。20世紀(jì)末，高校紛紛借鑒企業(yè)管理模式，試圖在其中找到實(shí)現(xiàn)高等教育管理轉(zhuǎn)型的契機(jī)，并取得了一定的成效。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理念層面上分析，全方面質(zhì)量管理并不完全適用于高等教育管理，因此，我們必須要取其精華、去其糟粕，結(jié)合高校發(fā)展特點(diǎn)與理念，研究出一套符合高等教育管理發(fā)展規(guī)律的有效轉(zhuǎn)型措施。
　　一、推動高等教育管理方式轉(zhuǎn)型的必要性
　　自我國高校擴(kuò)招以來，人們步入大學(xué)的機(jī)會也隨之增多。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)市場中人才競爭愈演愈烈，人才的增多、市場需求的提高給我國高等教育管理提出了新的要求。近年，通過不斷的改革與發(fā)展，我國高校在教育管理中也取得了一定成效。但從實(shí)質(zhì)上分析，當(dāng)今高等教育管理仍存在諸多問題。教育管理逐漸成為高校發(fā)展的核心，創(chuàng)新教育管理方式也是高校發(fā)展的必須需求，更是人才培養(yǎng)的重要保障�？傊�，創(chuàng)新是推動高等教育管理的重要渠道之一，也是實(shí)現(xiàn)人才機(jī)制創(chuàng)新、完善管理機(jī)制的重要需求。
　　二、高等教育管理方式轉(zhuǎn)型的表現(xiàn)
　　現(xiàn)如今，西方發(fā)達(dá)國家中的高等教育已經(jīng)向商業(yè)化、市場化發(fā)展。我國高校正經(jīng)歷著教育轉(zhuǎn)型的過渡時(shí)期，也是考驗(yàn)時(shí)期，原來運(yùn)用企業(yè)化管理模式與流程改變了當(dāng)今高校的教育結(jié)構(gòu)。在此背景下，我國高等教育管理中也不斷出現(xiàn)一些商業(yè)元素，很多高校出現(xiàn)了商業(yè)的管理模式。
　　隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國高等教育也出現(xiàn)了明顯的變化。市場經(jīng)濟(jì)要求社會生產(chǎn)必須以市場環(huán)境為主，這也給高等教育提出了諸多挑戰(zhàn)。第一，高校教育管理運(yùn)行環(huán)節(jié)多，致使管理效率低下，對經(jīng)濟(jì)市場變化反應(yīng)遲鈍；第二，國家對高等教育投資力度較低。市場經(jīng)濟(jì)的確立，預(yù)示著教育領(lǐng)域也進(jìn)入新發(fā)展階段，量化指標(biāo)、工程計(jì)劃、績效管理等理念也不斷融入高等教育中，使得高等教育愈加注重績效與質(zhì)量。如今，企業(yè)、國家、高校的關(guān)系愈加密切，特別是校企結(jié)合更加深入，預(yù)示著高等教育管理更深一步地朝向企業(yè)化發(fā)展，該模式不僅著重要求高等教育的管理質(zhì)量，而且也能切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際需求。
　　三、當(dāng)今高等教育管理方式轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)的問題
　　雖然我國高等教育管理方式轉(zhuǎn)型正在如火如荼地進(jìn)行著，但其中依然存在著諸多問題，以效益為中心的管理模式缺乏應(yīng)有的高校價(jià)值。在高等教育管理模式中，最初高校是以效率為教育管理核心的，這種管理模式更加注重程序化、工具化、數(shù)量化管理標(biāo)準(zhǔn)。用效率管理來替代傳統(tǒng)的道德標(biāo)準(zhǔn)，雖然該模式在實(shí)踐過程中取得了一定的效益，但造成了高校在社會中的定位搖擺不定，甚至出現(xiàn)教育體系分化的問題。在效率管理模式中，高等教育管理逐漸成為一種技術(shù)型操作，原有的發(fā)展價(jià)值取向被取代、拋棄，高校更像企業(yè)。
　　四、推動高等教育管理方式轉(zhuǎn)型的有效措施
　�。ㄒ唬┐髮W(xué)體系轉(zhuǎn)型
　　當(dāng)今的大學(xué)生大多是“95后”，這部分學(xué)生缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，對事物的理解也相對較淺，該階段的學(xué)生內(nèi)心就像是一面鏡子，其反映的不是事物本質(zhì)，而是周圍影響。高等教育的不合理性會嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的眼光局限于校園本身或周邊事物。新時(shí)期下，科學(xué)、合理的教育模式是要求學(xué)生能夠在校園中追求真理、放開眼界，使學(xué)生成為具有批判精神的理性之人。很多人批判當(dāng)今的“90后”“95后”“00后”，批判“90后”大學(xué)生沒能力，批判“00后”學(xué)生沒素質(zhì)，但通過多方面分析，高校也難辭其咎，局限的眼界導(dǎo)致高校教育資源愈加貧瘠，使大學(xué)生既沒有文化上的自信，也沒有對高雅文化的追求。想要改變這一現(xiàn)狀，高校要充分認(rèn)識到自身的不足，并分析當(dāng)今市場的變化形勢，通過先見性、預(yù)測性眼光來推動高等教育管理方式的轉(zhuǎn)型，保障高校發(fā)展能夠與時(shí)俱進(jìn)。高校要做到緊隨時(shí)代腳步，要保障人才培養(yǎng)的時(shí)效性，而不是后發(fā)制人。
　�。ǘ�）高等教育發(fā)展模式轉(zhuǎn)型探究
　　我國高等教育已逐漸從精英化教育轉(zhuǎn)向大眾化教育模式，即擴(kuò)展式發(fā)展方式。高等教育發(fā)展方式雖然正確，但過于注重規(guī)�；�、效率化發(fā)展，這勢必會產(chǎn)生一定的問題，如果不采取相應(yīng)的措施來及時(shí)調(diào)整，勢必會對我國高等教育的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。如果任由這種發(fā)展方式的延續(xù)，其為我國帶來的最直接影響就是“人口紅利”的問題。根據(jù)我國人口調(diào)查內(nèi)容顯示，我國未來幾年內(nèi)，滿足高考適齡人口在逐年減少，在2020年前后到達(dá)最低谷，而出國留學(xué)人數(shù)逐年增多。近年，高考人數(shù)與國外留學(xué)人數(shù)呈現(xiàn)出反比趨勢，其中，國外讀高中、讀大學(xué)的人數(shù)上升速度驚人，低齡化留學(xué)現(xiàn)象非常明顯，這造成我國高考報(bào)名人數(shù)持續(xù)減少。因此，高等教育領(lǐng)域必須要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，深化對教育管理的理解，提高高等教育質(zhì)量。高等教育改革要探究行之有效的發(fā)展方略，重視教育發(fā)展規(guī)律，貫徹平穩(wěn)發(fā)展理念，進(jìn)而推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。
　　（三）高校責(zé)任轉(zhuǎn)型
　　教育機(jī)構(gòu)要以知識的傳承、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新為核心使命，對大學(xué)而言，知識的發(fā)展與發(fā)現(xiàn)是其主要責(zé)任。高校承擔(dān)著社會發(fā)展的諸多職責(zé)，并通過理性知識來揭開真理的面紗，推動和諧社會的建設(shè)。高校是學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)和傳播真理的重要場所，這是高校自身的核心競爭力，也是高校存在的價(jià)值。高校的根本任務(wù)是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，即將知識轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)動力，促進(jìn)社會的發(fā)展。
　　（四）高等教育管理體制轉(zhuǎn)型
　　改革開放以來，我國為了提升國家的綜合國力，政府始終發(fā)揮著宏觀調(diào)控作用，為文化、經(jīng)濟(jì)、教育等各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。但對于教育領(lǐng)域來說，政府宏觀調(diào)控是一把雙刃劍：第一，在政府介入與支持下，我國高等教育逐漸出現(xiàn)了與西方教育模式不同的路，特別是在改革開放以來，我國高等教育發(fā)展復(fù)制了“經(jīng)濟(jì)奇跡”，在各項(xiàng)指標(biāo)中上升速度尤為驚人；第二，政府對高等教育的宏觀調(diào)控，在很大程度上弱化了高校辦學(xué)的自主權(quán)，阻礙了高校個(gè)性化的發(fā)展。長期以來，我國高校都是采用自上而下的管理模式，在該種模式下，高等教育雖然獲得了大量資源，但行政化管理模式始終沒有被根除，這也是阻礙我國走向教育強(qiáng)國的關(guān)鍵所在。
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　　責(zé)編：清 歡

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