澳大利亞高等教育模式觀察
發(fā)布時(shí)間:2019-08-10 來(lái)源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:
摘 要:根據(jù)教育部《高等教育專題規(guī)劃》要求,加強(qiáng)對(duì)外交流與合作、努力提升高等教育國(guó)際化水平成為了高校的重要任務(wù)。教師可以通過(guò)總結(jié)澳大利亞悉尼大學(xué)的教學(xué)模式,與中國(guó)西部高等院!拇üど虒W(xué)院進(jìn)行比較,對(duì)比分析兩校教學(xué)模式的異同,并觀察課程形式和作業(yè)要求,作出思考。
關(guān)鍵詞:高校教育;教育模式;對(duì)比分析
中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2017)33-0014-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.005
一、悉尼大學(xué)簡(jiǎn)介
悉尼大學(xué)是澳大利亞的公立大學(xué),是澳大利亞八大名校的成員,在澳大利亞被歸為6所砂巖學(xué)府之一,也是環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟與亞太國(guó)際貿(mào)易教育暨研究聯(lián)盟的成員。
二、教學(xué)體制對(duì)比
(一)時(shí)長(zhǎng)
悉尼大學(xué)教育體制承襲英國(guó)系統(tǒng),大學(xué)3-6年(文、商、理科需3年,工科4年,法律4-5年,醫(yī)學(xué)6年)。中國(guó)的高校教育體制為本科4年,碩士研究生2-3年。
(二)開學(xué)時(shí)間
澳大利亞2、7月開學(xué),每年兩次,因各校均安排配套語(yǔ)言培訓(xùn),因此全年均可入學(xué)。個(gè)別學(xué)院每學(xué)年三個(gè)學(xué)期。中國(guó)高校每年3、9月開學(xué),每年兩次。一學(xué)年分兩學(xué)期。
(三)本科
悉尼大學(xué)學(xué)位課程廣泛,包括農(nóng)、工、理、商、醫(yī)。其中醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院最強(qiáng)。修業(yè)年限三年,如果成績(jī)優(yōu)秀(65分以上)可以再讀一年的Honours,在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成研究項(xiàng)目。另外一般修課時(shí)間多加一年就可得到榮譽(yù)學(xué)位。部分專業(yè)可在大二開學(xué)的時(shí)候確定。我校涵蓋經(jīng)、管、工、文、藝等七個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,設(shè)有64個(gè)本專科專業(yè),其中本科專業(yè)32個(gè)。
。ㄋ模┭芯可
悉尼大學(xué)碩士學(xué)位課程學(xué)生可以選擇研究(1.5-2年)或者授課方式進(jìn)修(1-1.5年)。
。ㄎ澹⿲W(xué)分
悉尼大學(xué)每個(gè)學(xué)期一般要修24學(xué)分,一年修48學(xué)分。大部分課6學(xué)分,然而第一年的某些數(shù)學(xué)課程3學(xué)分。如果對(duì)某門課特別感興趣,可以選擇那門課的Advance,課程資料大部分和普通學(xué)生的一樣,但是作業(yè)會(huì)更有挑戰(zhàn)性。我校18個(gè)學(xué)分/每期,共100多分,分必修課(基礎(chǔ)課),專業(yè)課(專業(yè)必修課)和選修課(分專業(yè)選修和全校選修)。所有學(xué)分達(dá)到要求才能畢業(yè)。
。┘案駱(biāo)準(zhǔn)
悉尼大學(xué)的分?jǐn)?shù)等級(jí):<50 fail;50-64 pass;64-74 credit;75-84 distinction;≥85 high distinction。不同學(xué)院、不同學(xué)科會(huì)有不同的標(biāo)準(zhǔn)。我校≥60分及格。期末成績(jī)包括平時(shí)表現(xiàn),實(shí)習(xí)、作業(yè)分及期末考試成績(jī)。具體分值所占比例不等。
三、課程形式
澳洲大學(xué)的課程形式主要分三種:lecture,tutorial和lab/practical。
。ㄒ唬㎜ecture
undergraduates一般是doctor,少部分課有associate professor和professor任教,學(xué)生數(shù)量≥100人,部分課達(dá)到300-400人。lecture的教學(xué)效果取決于設(shè)置課程目的和講師個(gè)人風(fēng)格。
知識(shí)點(diǎn)零散且?guī)в幸胄再|(zhì)的課,講師會(huì)講得有趣一些,甚至插一些笑話或游戲來(lái)取得互動(dòng),目的在于勾起學(xué)生探索的興趣;專業(yè)性強(qiáng)并且信息量大的課就嚴(yán)肅許多,往往是講師在臺(tái)上邊講邊翻ppt,臺(tái)下學(xué)生噼里啪啦地敲鍵盤,互動(dòng)性也相對(duì)薄弱。
同時(shí),講師個(gè)人風(fēng)格也直接影響了聽課體驗(yàn)。例如:social psychology是信息量很大的一個(gè)單元,講師Zadro卻能講得很有趣;在介紹各種實(shí)驗(yàn)時(shí),她可以把抽象的概念具現(xiàn)化,再以很通俗易懂接地氣的方式毒舌解釋。在很多l(xiāng)ecture之前,教師會(huì)把課件發(fā)到學(xué)校的系統(tǒng)(LMS)上,供學(xué)生課前閱覽,提前預(yù)習(xí)。
(二)Tutorial
小班制的輔導(dǎo)課/課后補(bǔ)習(xí)班,Tutor(一般是在讀phd的兼職)會(huì)解釋Lecture上的問(wèn)題、講解作業(yè)、回答提問(wèn)以及組織課堂的討論,甚至家務(wù)管理。Tutorial會(huì)考勤,要求學(xué)生必須出席,達(dá)到一定課量才能夠過(guò),否則無(wú)論學(xué)生考得再好也會(huì)掛科(absent fail),若有事耽誤,一定要請(qǐng)假或者去上該周的另外一節(jié)tutorial。tutorial一般都有作業(yè),所以不做作業(yè)或因沒看指定閱讀課堂表現(xiàn)太差,會(huì)影響成績(jī)。
除此之外還可以去consultation hours直接和lecturer交流;還有一種課叫workshop,其實(shí)也是tutorial的一種形式,只不過(guò)側(cè)重點(diǎn)在于討論和演講。
。ㄈ㎜ab/practical
適用于操作性較強(qiáng)的科目(例如理科、工科),形式多樣化。
Lab多指在實(shí)驗(yàn)室操作實(shí)驗(yàn)。生物就是去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn),cs等編程類就是去機(jī)房寫代碼。拿生物舉例,第一節(jié)課分成4-5人小組,每堂lab都有一個(gè)procedure,具體要求在表單上。每一張實(shí)驗(yàn)臺(tái)上都配備一名助教,用于答疑和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。lab整體課堂氛圍比較輕松快樂的,還可以交到當(dāng)?shù)氐呐笥选?br> Practical側(cè)重是去戶外進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn),也可能是在電腦上做練習(xí),時(shí)長(zhǎng)一般為兩個(gè)小時(shí)以上。Prac布置的作業(yè)時(shí)常會(huì)計(jì)入該門課的總成績(jī)。地理、地質(zhì)專業(yè)的課很多都有prac,長(zhǎng)期戶外觀察石頭、做構(gòu)造地理學(xué)和地球物理的實(shí)驗(yàn),會(huì)去到Long Reef、Orange的火山、Yass、新南威爾士州南海岸、Cronulla Beach等多地進(jìn)行Fieldtrip(野外考察)考察學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生活
用心學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)作為大學(xué)生活的核心,不僅在圖書館啃磚頭,在自習(xí)室碼字,還有很多其他“充電”方式。總之在西方國(guó)家的名校,想要好成績(jī)大收獲就得犧牲睡眠。每門課之后都會(huì)有一大堆必讀的資料,教材和課本;一些課甚至在上課前教師會(huì)發(fā)郵件給學(xué)生,要求大家去圖書館借閱某本書,在下節(jié)課開始之前看完必讀章節(jié);教師貼出幾個(gè)問(wèn)題,要求學(xué)前預(yù)習(xí),以便檢查學(xué)生是否完成閱讀。作業(yè)除了看書,還有做觀察和采訪、約人、錄音、錄像、寫transcription,最后分析,整理邏輯,歸納出結(jié)論,在大家面前做演講。這個(gè)過(guò)程雖然繁瑣,但是確實(shí)有意義,尤其是在自己的研究領(lǐng)域。
五、思考
悉尼大學(xué)提供廣闊平臺(tái),學(xué)生擁有很高自由度。因此個(gè)人選擇決定了在校體驗(yàn),最好的選擇是走出舒適圈,參加語(yǔ)言中心,利用圖書館、職業(yè)中心,積極學(xué)習(xí)生活!皩W(xué)校自是包羅萬(wàn)象,學(xué)生的未來(lái)還需自己選擇;是你的選擇和興趣使你走向自己熱愛的領(lǐng)域,而不是由校方主動(dòng)喂給你‘榮譽(yù)’和‘歷練’。”
參考文獻(xiàn):
[1] 鄒放鳴.澳大利亞高校的學(xué)生教育管理——以悉尼大學(xué)為例[J].煤炭高等教育,2008(5):77-81.
[2] 金同康,顧志躍.澳大利亞高等教育質(zhì)量保障體系及其啟示[J].云南教育,2002(24):74-79.
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