摘 要：本文基于“移動互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的視角，綜合STS研究與現(xiàn)代教育學(xué)的研究成果，著眼于高等教育改革和人才培養(yǎng)實(shí)踐，深入分析移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展給高等教育教學(xué)及其人才培養(yǎng)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，剖析現(xiàn)行高等教育教學(xué)過程中不適應(yīng)這一新變化的一系列問題，探索高等教育在人才培養(yǎng)模式上可能的創(chuàng)新與變革。
　　關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；高等教育；人才培養(yǎng)模式
　　移動互聯(lián)網(wǎng)（Mobile Internet），不同于依賴臺式電腦的“固定網(wǎng)絡(luò)”，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、平臺、商業(yè)模式和應(yīng)用與移動通信網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，使人們通過智能手機(jī)、平板電腦等智能移動終端隨時隨地從互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和服務(wù)。[1]面對洶涌的移動互聯(lián)網(wǎng)大潮，傳統(tǒng)行業(yè)要生存發(fā)展，必須主動擁抱互聯(lián)網(wǎng)，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)。這也正是2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的題中之義。從醫(yī)院、銀行到娛樂、購物，幾乎各行各業(yè)都已試水移動客戶端�！叭藗儫嶙h的互聯(lián)網(wǎng)思維，或許要升級為2.0版，變?yōu)橐苿踊ヂ?lián)網(wǎng)思維”。[2]。因此，深度分析“移動互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”帶來的公平、自助、大數(shù)據(jù)等變化，透視移動互聯(lián)網(wǎng)給高等教育和人才培養(yǎng)帶來的變革，探索移動互聯(lián)網(wǎng)時代我國高等教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，成為新時代高等教育的重要課題。
　　一、移動互聯(lián)網(wǎng)對高等教育人才培養(yǎng)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
　　傳統(tǒng)高等教育人才培養(yǎng)模式，主要是圍繞學(xué)生在校學(xué)習(xí)、老師課堂講授的課程學(xué)習(xí)模式展開。在智能手機(jī)高度普及的當(dāng)今時代，這種方式受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們必須面對的一個現(xiàn)實(shí)是，在大學(xué)課堂上，很多學(xué)生都忙于玩手機(jī)而不關(guān)注聽課，這已然成為一種普遍現(xiàn)象，甚至不分學(xué)校和專業(yè)。移動互聯(lián)網(wǎng)因其便攜性、即時性、互動性、個體化等特征，對高等教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
　�。ㄒ唬┮苿踊ヂ�(lián)網(wǎng)時代學(xué)習(xí)時空的坍塌與重構(gòu)
　　移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得各種知識和信息得以在沒有物理邊界的互聯(lián)網(wǎng)上廣泛傳播，知識的傳播已不再局限于大學(xué)校園和課堂，移動互聯(lián)網(wǎng)打破了高等教育人才培養(yǎng)的時空樊籬，人們可以在地球的任何角落，學(xué)習(xí)哈佛、斯坦福、北大的課程，學(xué)生聽課掙脫了時間的枷鎖，可在任何方便的時間通過手機(jī)進(jìn)入“課堂”，校園有形的圍墻正在“坍塌”，傳統(tǒng)的教育平臺、教育理念、教育體系正處于急劇轉(zhuǎn)型之中。
　　近些年來大家關(guān)注的VR和AR①技術(shù)，所構(gòu)建的是虛擬和現(xiàn)實(shí)同一化的新時空。過去的ID只是一個符號在某個地方出現(xiàn)，今天基于VR或者AR技術(shù)，可以讓人們更真實(shí)地進(jìn)入到一個并不在場的現(xiàn)場——一種新的“在場感”，其逼真的在場感是過去用ID方式很難實(shí)現(xiàn)的。
　　移動互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)在更大范圍和更深程度上的融合，構(gòu)成了人與物之間如影隨形的關(guān)系，重構(gòu)了一種人物合一的新型人-物關(guān)系。在移動互聯(lián)網(wǎng)+物聯(lián)網(wǎng)的視角下，每一個人的狀態(tài)可能不僅僅是依賴于其所發(fā)布的微博內(nèi)容或者微信信息。他身上的可穿戴設(shè)備，未來家里面的智能家電的各種電器，以及越來越多的人離不開的車，這些都會重新構(gòu)建人們在移動時空中的新狀態(tài)，并以更多方式呈現(xiàn)出來，人際關(guān)系也會因這人物關(guān)系的改變而發(fā)生變化。
　　（二）真正個性化學(xué)習(xí)和教育時代的到來
　　每位學(xué)生都有一套獨(dú)特的適合自己的學(xué)習(xí)方式，良好的教育應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，通過有效的教育和引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生最大的潛質(zhì)。在傳統(tǒng)教育統(tǒng)一教學(xué)的大背景下，為單個學(xué)生量身定制教學(xué)方式往往是一紙空談。大眾化高等教育時代，受制于有限的教師和教學(xué)資源，加之效率化的要求，使得傳統(tǒng)時代承擔(dān)精英教育責(zé)任的大學(xué)教育喪失了其個性化教育的特點(diǎn)。移動互聯(lián)網(wǎng)+高等教育時代的到來，為大學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)造了條件。移動互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的開放、自助、公平、粘滯、碎片化等特點(diǎn)，為個性化教育、自主化學(xué)習(xí)及至終身學(xué)習(xí)提供了平臺。
　�。ㄈ�）我們正置身于手機(jī)技術(shù)的深度異化之中
　　移動互聯(lián)網(wǎng)時代，作為移動互聯(lián)網(wǎng)終端的手機(jī)，已成為當(dāng)代大學(xué)生“此時此刻”的存在方式和生存狀態(tài)，即“此在”。很多大學(xué)生沒帶手機(jī)就沒有安全感，沒帶手機(jī)仿佛就與這個世界失聯(lián)，沒有手機(jī)就感覺無所事事、神不守舍。手機(jī)成為其心靈的棲居之所，手機(jī)的魔力難以抵擋，手機(jī)的誘惑難以抗拒。此種情況下，原本標(biāo)榜具有主體性的自由人，置身于無往而不在的手機(jī)奴役之中，喪失了對于手機(jī)的獨(dú)立性和自主性，就其本質(zhì)而言是對人本性的一種異化。
　　正如普林斯頓大學(xué)心理學(xué)教授埃爾德·沙菲爾（Eldar Shafir）的研究所揭示的那樣，由于信息大爆炸導(dǎo)致我們在過去20年遭遇的信息比過去5000年的還要多，信息泛濫使94%的被調(diào)查者感覺在信息沖擊下變得不知所措，失去判斷力，因此帶來的焦慮使人們的直覺力下降，并分散了人們的注意力。人的專注力從2000年12秒降至現(xiàn)在的8秒。[3]
　　二、基于中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的大學(xué)生使用手機(jī)情況調(diào)查
　　為了了解大學(xué)生群體移動互聯(lián)網(wǎng)的使用情況，基于中國礦業(yè)大學(xué)（北京）大學(xué)生的思政實(shí)踐課，我們對大學(xué)生群體使用移動互聯(lián)網(wǎng)的情況進(jìn)行了調(diào)查，本調(diào)查作為學(xué)生社會調(diào)查的結(jié)果，略顯粗糙，但因是大學(xué)生自己做的調(diào)查，非官方或教師主導(dǎo)，其數(shù)據(jù)反而更能真實(shí)、準(zhǔn)確地反映大學(xué)生的認(rèn)知、心理和行為。
　　本調(diào)查有效樣本97份，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，受訪人員主要集中在大一到大三學(xué)生，占比分別為34.02%、53.61%、9.28%。調(diào)查表明，手機(jī)的確成為大學(xué)生如影隨形的物品。93.81%的學(xué)生都會帶手機(jī)去上自習(xí)，上課時經(jīng)常會或偶爾會使用手機(jī)的比例高達(dá)90%，只有約占10%的學(xué)生上課時不會拿出來使用。即使在宿舍里，甚至是在有電腦的情況下，更多的同學(xué)還是使用手機(jī)，使用手機(jī)的比率比使用電腦的比率高出50多個百分點(diǎn)。即使是晚上12點(diǎn)后，使用手機(jī)的比率也達(dá)30%多。調(diào)查顯示，50%左右的同學(xué)認(rèn)為使用手機(jī)浪費(fèi)時間，影響學(xué)習(xí)。90%的學(xué)生試圖改變使用手機(jī)的習(xí)慣或正在改變使用手機(jī)的習(xí)慣。
　　以上調(diào)查表明，現(xiàn)在大學(xué)生上課、上自習(xí)基本都會帶手機(jī)，甚至課堂上看手機(jī)，更有甚者利用手機(jī)玩游戲或者看電影。手機(jī)已經(jīng)成為對大學(xué)生最具影響力的第一媒體，大學(xué)生使用手機(jī)不僅僅局限于打電話之類的通訊功能，且兼有查尋信息、了解時政，促進(jìn)交往以及娛樂等功能。手機(jī)有助于大學(xué)生開闊視野，學(xué)習(xí)知識，把脈時代，擴(kuò)大交往，但也帶來了浪費(fèi)時間、影響學(xué)習(xí)和降低專注性等負(fù)面影響，同時也對大學(xué)生的理想信念、價(jià)值取向、思維方式、個性心理等都產(chǎn)生了較大的影響，對大學(xué)的課堂教學(xué)造成了沖擊，也給高等教育的人才培養(yǎng)帶來了嚴(yán)峻的

相關(guān)熱詞搜索：互聯(lián)網(wǎng) 高等教育 探索 人才培養(yǎng)模式 時代