摘要：現(xiàn)在，隨著社會的不斷發(fā)展，人才需求也變得越來越大。成人高等教育越來越常見，但隨著對我國社會主義規(guī)律認識的深化，我們發(fā)現(xiàn)，每個區(qū)域，不論其大小，經(jīng)濟及社會的發(fā)展都有其特殊的經(jīng)濟規(guī)律，也有其特色。我們在人才培養(yǎng)上，尤其是成人高等教育人才培養(yǎng)上，也應該結合區(qū)域，做到更有針對性的發(fā)展。
　　關鍵詞：成人高等教育 人才培養(yǎng)模式 區(qū)域性發(fā)展
　　中圖分類號：G724 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）15-0148-02
　　一、成人高等教育
　　成人高等教育是高等教育的一個部分，有別于普通高等教育，隸屬于國民教育系列，它同樣是通過全國招生統(tǒng)一考試，各省、自治區(qū)統(tǒng)一組織錄取。國家承認學歷。
　　成人高等教育（成人高考）的授課方式一般有業(yè)余、函授及脫產(chǎn)這三種形式，我們可以選擇適合自己的學習方式。業(yè)余授課夜校，一般安排夜晚或雙休日上課，主要針對上班族設計，適合想提升自己的在職人員報考；脫產(chǎn)的管理形式跟普通大學基本相同，采用的是全日制教學，主要的區(qū)別是教學對象是已經(jīng)工作的人，但需要脫離工作崗位來學習。函授教學的主要環(huán)節(jié)有：自學、面授、作業(yè)、答疑輔導、實驗、實習、考核、畢業(yè)設計及答辯。每學年安排3次左右為期10天或半個月的集中面授。
　　二、成人高等教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
　�。�1）人才培養(yǎng)模式的界定�！叭瞬排囵B(yǎng)模式”就是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。人才強國戰(zhàn)略是黨和國家提出的一項重大的戰(zhàn)略決策。人才資源是社會發(fā)展的第一資源，社會要發(fā)展，人才的培養(yǎng)就不會停下。人才培養(yǎng)是一直需要關注和重視的焦點之一。
　　（2）成人高等教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。人才培養(yǎng)模式包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)質(zhì)量這幾部分。
　　一是培養(yǎng)目標。成人高等教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)現(xiàn)代化的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基層和生產(chǎn)第一線的各種應用技術型人才和管理人才，也就是培養(yǎng)適用于地方生產(chǎn)、流通、管理、服務等職業(yè)崗位第一線直接上崗的具有大專以上學歷，職業(yè)道德良好的應用技術人才和管理人才。
　　二是培養(yǎng)過程。成人高等教育的培養(yǎng)過程實質(zhì)就是教育教學過程，包括專業(yè)設置、師資隊伍建設、培養(yǎng)方案的制訂及組織實施等。它的專業(yè)結構應該根據(jù)人才市場的變化，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對各類高層次專門人才的需求，根據(jù)各自學校的辦學定位、辦學條件和學�？傮w發(fā)展規(guī)劃等進行設置和調(diào)整。
　　三是培養(yǎng)制度。成人高等教育的培養(yǎng)制度包括國家相關政策、管理規(guī)定以及成人高等教育規(guī)章制度。這是實現(xiàn)成人高等教育人才培養(yǎng)目標的制度保障。
　　四是培養(yǎng)質(zhì)量。成人高等教育培養(yǎng)質(zhì)量的實質(zhì)就是教育質(zhì)量，人才培養(yǎng)質(zhì)量反映學校的教育質(zhì)量，它是直接關系到成人高等教育社會聲望及其生存與發(fā)展的大問題，衡量成人高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量主要看是否滿足成人學習的需要，是否有利于滿足社會的需要。
　　三、人才培養(yǎng)模式存在的問題
　�。�1）本科壓縮現(xiàn)象明顯。現(xiàn)在，很多人就讀成人高等教育的目的是提升自己的文憑。正因為有這樣的市場需求，成人高等教育在人才培養(yǎng)時會出現(xiàn)在培養(yǎng)模式上刻意模仿本科院校，導致在教學上本科壓縮現(xiàn)象非常突出，培養(yǎng)特色不鮮明，人才質(zhì)量不高。這與成人高等教育的本質(zhì)有出入，是不足之處。
　　（2）教學管理模式單一。成人高等教育在一定程度上是參考本科教育模式的，因此，在教學管理上，也大部分沿用本科的管理模式。但是這種做法實則存在問題，全日制本科和成人教育的受教群體不同，他們有不同的特點，全日制本科都是學生，但成人教育的群體基本上是在職人群。所以在管理上，也應該采取不一樣，更加靈活的管理方法，考慮到學生的學習動機、職業(yè)特點、個性愛好等因素。從而可以提高教學質(zhì)量和效率。
　　四、區(qū)域性發(fā)展培養(yǎng)的必要性
　　現(xiàn)在很多地方，不僅僅是吉林市，都有區(qū)域發(fā)展不平衡的狀況。當然，這也是經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和規(guī)律。區(qū)域經(jīng)濟呈現(xiàn)非均衡發(fā)展，對教育方面也是有影響的。教育的目的是根據(jù)社會需求培養(yǎng)人才。人才和社會發(fā)展有著密切的關系。一方面成人高等教育應該為本地提供相應的人才和智力支持；另一方面，地方也需要支持當?shù)氐某扇私逃龣C構。所以，成人高等教育體系的建立要與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應。尤其是近些年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場競爭愈發(fā)激烈，人才逐漸成為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的關鍵性因素，為了更好地促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，吸引更多的人才，各地政府采取了一系列的措施開始嘗試儲備優(yōu)秀的人才，成人高等教育也受到了前所未有的重視，其為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務，從而促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。
　　不同區(qū)域的教育發(fā)展也是有差別的，經(jīng)濟發(fā)達的地方教育也會相對發(fā)達，為了減少區(qū)域高等教育發(fā)展的不平衡現(xiàn)象，有必要發(fā)展成人高等教育，培養(yǎng)更符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的專門人才。例如，某地引入某一項工程或者技術，但能勝任相關工作的人卻比較少，所以，要把成人高等教育與當?shù)匕l(fā)展結合起來。
　　成人高等教育的區(qū)域化發(fā)展并非是空穴來風，其有著較為堅實的理論基礎，如協(xié)調(diào)發(fā)展理論、外部規(guī)律論、智能拓展論等都是支撐成人高等教育發(fā)展的重要理論支柱。例如，外部規(guī)律論就是教育發(fā)展的一條重要規(guī)律，其主要指的是教育教學要與社會發(fā)展需要相適應，教學工作的開展不能脫離社會實際，只有這樣才能真正地提升教育教學價值，提升學生的綜合技能。
　　五、區(qū)域化發(fā)展具體策略
　�。�1）突破成人高等教育區(qū)域化發(fā)展的認知限制因素。在成人高等教育發(fā)展過程中，部分教育及行政主管部門工作人員對成人高等教育的認知較為片面，如有的工作者認為成人高等教育與普通的高等教育不同，其所獲取的文憑與普通的高等教育存在差異，社會對于成人高等教育的認可度不高，因此，其與普通的高等教育還存在一定的差距，不屬于同一個層次。這種片面的認知也在一定程度上影響了高等教育的長遠發(fā)展，使人們長期以來對成人高等教育存在一定的誤解。因此，筆者認為要發(fā)展好成人高等教育，還需突破傳統(tǒng)的認知限制，正確地認識成人高等教育在教育教學中的地位及其對社會發(fā)展的影響，這樣才能更好地發(fā)揮成人高等教育的作用。
　　（2）辦學定位立足于區(qū)域。所謂的辦學定位立足區(qū)域主要指的是成人高等教育的發(fā)展要始終以地方經(jīng)濟發(fā)展和社會進步為目標，這樣才能為成人高等教育的發(fā)展提供源源不斷的動力。在立足于區(qū)域發(fā)展成人高等教育時，相關的辦學機構需要積極主動地適應區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，要始終堅持以發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟為辦學宗旨，正視成人高等教育對于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，結合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，科學地進行學科設置，為社會培養(yǎng)出更多需要的人才，這樣既能夠滿足學生的就業(yè)發(fā)展需要，也能帶動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。
　　（3）構建有針對性的成人高等教育課程體系。成人高等教育課程體系的建立必須從傳統(tǒng)的以學科為中心，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，在教學工作開展的過程中， 不僅要注重學科的發(fā)展，還需要注重區(qū)域的發(fā)展，要盡可能的體現(xiàn)出個人價值與區(qū)域經(jīng)濟、社會價值的協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅僅只是為了一紙文憑，同時，還需要注重課程體系的先進性與實用性的結合。
　　綜上所述，成人高等教育區(qū)域化發(fā)展是時代趨勢所驅(qū)，我們要抓住時代特點，順應時代發(fā)展。為了促進吉林省經(jīng)濟發(fā)展，不斷推動教育形式改革。
　　參考文獻：
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　　責任編輯：趙慧敏

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