內(nèi)容摘要：本文以地方本科院校房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)為對象，分析了專業(yè)教師實踐能力的現(xiàn)狀，闡述了培養(yǎng)專業(yè)教師實踐能力的必要性，重點提出了提高專業(yè)教師實踐能力的對策。
　　關鍵詞：地方本科院校 房地產(chǎn) 實踐能力
　　地方本科院校主要定位為培養(yǎng)高級應用型專門人才，其自身定位決定了學校教學要圍繞學生的實踐技能和創(chuàng)新意識展開，但以房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)為例，地方本科院校教師實踐能力普遍不高，這將極大地影響學生素質的提高和技能的培養(yǎng)。因此，教師專業(yè)素質及實踐能力的提高刻不容緩。
　　一.地方本科院校房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)教師實踐能力的現(xiàn)狀分析
　　目前部分地方本科院校的房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)定位不明確，教師隊伍素質普遍不高，實踐能力更是不容樂觀。主要表現(xiàn)在以下幾點：
　　1.實踐意識普遍薄弱，實踐能力水平較低
　　在指導學生實踐課程方面，大多數(shù)教師自身動手能力不強，能為學生提供的有效指導不夠，在實踐教學中不能及時引入新知識、新觀點、新技能，在產(chǎn)學研合作中與企業(yè)聯(lián)系不密切，理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象較嚴重；在實踐示范操作方面，與教學目標的要求有較大的差距，在教學過程中要么減少實踐教學環(huán)節(jié)，要么對實踐教學降低要求，限制了學生實踐能力的培養(yǎng)和提高[1]。
　　2.專業(yè)技能證書數(shù)量較少，與社會企業(yè)橫向聯(lián)系不夠
　　目前，很多高等院校缺少相應的引導激勵機制，對專業(yè)教師的職稱和學歷學位情況比較關注，而不夠重視教師去獲得相應的職業(yè)資格證書。導致教師沒有足夠的積極性去參加與本專業(yè)相對應的實踐技能考證。相關技能證書是他們專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，是專業(yè)教師以自己的職業(yè)特長投身于教育、服務于社會的基本依據(jù)，是證明其在某一領域或行業(yè)知識技能儲備情況的直觀依據(jù)，也是規(guī)范職業(yè)行為的重要憑證，但現(xiàn)實情況卻不容樂觀。
　　3.學校培養(yǎng)教師實踐能力的積極性不高，對教師實踐能力的考核缺乏明確政策導向
　　在一些地方普通高校，以傳統(tǒng)思維重視理論教學，對實踐教學抓得較松，特別是不夠重視教師實踐能力的提高和培養(yǎng)。目前地方院校資金普遍比較緊迫，在教師參加實踐技能培訓的費用普遍較高的背景下，難以投入足夠的資金去鼓勵教師參加實踐培訓，更難以形成有效的激勵考核機制。
　　二.房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)教師實踐能力提升的必要性和緊迫性
　　教師實踐能力是教師提升自身素質的內(nèi)在要求，是教師教學能力的必要組成部分，也是完成實踐教學任務的基本前提，是培養(yǎng)應用型本科人才的重要保障。
　　1.建設高素質師資隊伍是提高房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)教師實踐能力的內(nèi)在需要
　　高校生存發(fā)展的關鍵是要建立一支“會技能，懂理論”的教師隊伍。目前，“重理論、輕實踐，重學歷提高、輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)觀念是師資隊伍建設方面的一個重要障礙。在教學考評中，偏重課堂理論講授，忽視實訓操作能力。因此，提高教師隊伍實踐能力，建設“實踐型、應用型”教師隊伍已是高校教學改革中一件刻不容緩的工作[2]。
　　2.實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標是提高房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)教師實踐能力的外在動力
　　培養(yǎng)學生的實踐能力是房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)培養(yǎng)目標的核心要求和重點任務，因此，在教學內(nèi)容和課程體系設計方面都要以此目標為基礎，在其中突出學生的實踐技能和應用能力，保證實踐教學的應有課時和環(huán)節(jié)，學生走入社會后能在短期內(nèi)適應工作崗位的需要。這要求有一支理論與實踐相結合的高水平的教師隊伍。
　　三.提高地方本科院校房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)教師實踐能力的對策
　　1.強化教師道德水平，增強教師服務意識
　　要千方百計提高教師道德水平，首先要重視師德教育機制的建設，以制度保障教學規(guī)范的執(zhí)行，以機制促進學術道德的完善；其次要建立良好的宣傳示范機制，樹立先進典型，發(fā)揮典型示范作用；再次建立完善的自律與他律并行機制，以政策引導人、鼓勵人、激勵人，把對教師的約束和監(jiān)督納入制度控制的范圍內(nèi)；最后建立有效的激勵考評機制，以師德建設作為教師隊伍建設的重心環(huán)節(jié)，強化政策引導作用，對違反師德的教師實行零容忍制度，凈化教師隊伍，為教學打下良好的道德基礎。
　　2.大力拓展教師學習途徑，豐富教師的經(jīng)歷和閱歷
　　利用各種學術交流機會選派或輪派教師接受新知識新技能的培訓，與社會企業(yè)建立良好合作關系，鼓勵教師更新自身知識結構，積極參加相關技術培訓；組織參與教材編寫、申報精品課程和教學改革項目、參與實訓基地建設是教師豐富自身實踐經(jīng)歷，提高自身素質的重要途徑。另外要加強“請進來”的力度，與相關專家、學者建設密切聯(lián)系，多邀請其參加學術交流活動，為教師增長知識、拓展視野提供機會，可以與社會上的專家、技術人員合作，鼓勵他們走進校園、走進課堂，為學生提供實踐指導。
　　3.強化教師的適應能力和協(xié)作精神
　　在教師規(guī)劃方面，要有教師成長發(fā)展的長期規(guī)劃，在階段性考核中以規(guī)劃為基礎，并要求教師制定自身學歷、職稱、科研、技能等方面的詳細發(fā)展規(guī)劃，并分階段逐步實現(xiàn)目標，以教師動態(tài)檔案管理為出發(fā)點，創(chuàng)新管理模式。在團隊協(xié)作方面，以專業(yè)團隊為抓手，堅持相互尊重、共同目標、團結協(xié)作，著力培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，使每個教師都能找準自己的位置。專業(yè)團隊要以系統(tǒng)設計的理念，全程參與到調(diào)研、專業(yè)課程策劃、專業(yè)課程設計、專業(yè)課程建設、學生培養(yǎng)、學生就業(yè)中去，并細化到每個項目環(huán)節(jié)，在組織實施過程中不斷修正完善、總結提高[3]。
　　4.鼓勵教師向“雙師型”轉變，走教研一體化路子
　　房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)學生的職業(yè)性、應用性特征決定了“雙師型”教師在教學中的獨特作用，而培養(yǎng)“雙師型”教師的關鍵產(chǎn)是要求做到教研一體化。因此，要著眼于應用性和開放性的要求，采取掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式安排教師到相關企事業(yè)單位兼職，通過強化其實踐技能達到提高雙師素質的目標。
　　參考文獻
　　[1]孫超，宋春蘭.基于工作過程導向的房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)教師實踐能力提高的對策研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2010（01）：25-26.
　　[2]袁書杰，于豐園.高大學教師實踐教學能力發(fā)展路徑研究[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）.2013（11）：700-702.
　　[3]沈宏潔.高等院校旅游管理專業(yè)實踐教學指標評價體系探析[D].陜西師范大學，2013.

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