短文兩篇七年級教案
發(fā)布時間:2017-02-08 來源: 短文摘抄 點擊:
短文兩篇七年級教案篇一:人教版語文七年級上冊《 短文兩篇·蟬·貝殼》教案
義務教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊《 短文兩篇·蟬·貝殼》教案
江西省南昌市新建縣第五中學《真情語文工作室》張同平
教學目標:
1. 品讀、欣賞課文,感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。
2. 了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。(難點)
3. 體悟生命的意義,樹立積極、認真對待生命的態(tài)度。(重點)
教學方法:比較閱讀法
教學課時:二
教學步驟:第一課時
一.預習
1.找出課文中的生字詞,查字典,給這些生字詞注音并解釋。(要求找出來的詞見P14)
2.從上述詞中任選三個,組成一段100-200字的文章。
3. 標注自然段,朗讀課文,就課文不理解之處質(zhì)疑。
二.導入
1.導語:請同學們看到P14劉再復的《奔馳的生命》。
師讀,讓同學們感受一下“奔馳的生命”體現(xiàn)出來的不倦的生命力的凱歌。
師讀完講析:“奔馳的生命”讓我們真真切切感受到不倦的生命力給我們帶了的振撼,而讓我們對生命產(chǎn)生敬畏之情。那么短暫、脆弱的生命是不是就不能打動人呢?當我面對短暫、脆弱、有限的生命時該怎樣做,才能讓生命變得更意義呢?
讓我們帶著這些關(guān)于生命的問題,走近第三課《短文兩篇》
2.作家·作品
兩篇短文都是關(guān)于生命的哲理散文。學習本課要完成的學習任務見上
關(guān)于《蟬》作者見注① 小思,1939年生,本名盧瑋鑾,另有筆名明川、盧颿(fān同“帆”)。祖籍廣東番禺yú。1964年畢業(yè)于香港中文大學新亞學院中文系。翌yì年到羅富國師范學院學習,獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學。
小思曾任多家中學中文教師,1978年任教于香港大學中文系,1979年起任教于香港中文大學。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷k?i漫畫選繹》及合集《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。
關(guān)于《貝殼》的作者見注④席慕蓉,另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫·席連勃(蒙古語,即大江河)等。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗,1943年生于重慶,后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫,1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學院學習,后在臺灣新竹師專美術(shù)科任教。多次舉行畫展,出版畫冊并獲獎。
她寫詩與散文,只是作為累了一天之后的休息,為的是“紀念一段遠去的歲月,紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在的主題,而對親情、愛情、鄉(xiāng)情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》,散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三
弦》《同心集》《寫給幸福》等。
三.正課
(一)整體感悟。仍通過朗讀初步感知兩篇短文對生命的感悟,體悟生命的意義,樹立積極、認真對待生命的態(tài)度。
1、分別標注兩文的自然段!断s》7節(jié);《貝殼》6節(jié)
2.聽老師范讀兩篇短文,分別劃出兩文中作者對生命的感悟的句子,也就是蘊含哲理的句子。答:見《蟬》5節(jié) 《貝殼》4、53.把上題劃線句子換成自已的話,應該怎樣表述?
答:見書相應之處。理出各篇的主旨,同時完成練一3問,練二2小題
第二課時
(二)品讀、欣賞。
1.通過整體感悟,我們體會到生命短暫,但
卻積極面對,為延續(xù)生命好好活著,這就是蟬的生命意義所在。從這個角度,體會一下《蟬》一文最后一句“斜陽里,想起秋風顏色,就寬恕了那煩人的聒聒!”應怎樣理解?答:見練二12.關(guān)于《貝殼》一文,我們在整體感悟時,已知道生命雖然有限,但要認真做事,給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西,以回饋生命,打動人們。這是褒揚的。但文尾說“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心。 ,這句中“固執(zhí)”“簡單”兩詞卻是貶義詞,怎樣理解?
答:作者希望自己給這個世界留學生下一些像貝殼這樣的東西,很小,甚至不起眼,但是卻是自已精致、仔細、一絲不茍地做出來的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè),只想對自己的生命作出一些精美的回饋。所以此處的“固執(zhí)”“簡單”表面看帶(記在練二3)
3.兩篇同為哲理散文,它們有哪些相同之處呢?
答:見練三,相同處。用提示性的方式引導學生來完成。
4.的確,兩文對生命的理解,都比較積極、認真,但具體的感悟是否相呢? 答:不同,見練三不同處第2點。
5.兩文引出對生命的感悟的寫法相同嗎?
(1)我們先來完成練一前兩問。完成練習一前兩問
(2)那么《蟬》一文是直接寫出對生命的感悟呢,還是隱含在對蟬的生命感悟里? 析:先看到5節(jié)對生命的感悟——是隱含在對蟬的生命的感悟里的。
(3)那我們再來看《貝殼》一文的寫法是不是跟《蟬》一樣?
析:不一樣,先看4、5節(jié)對生命的感悟——從貝殼上的細文中,直接表白自已的對生命的感悟的。
析:以上對第5點的分析,就是兩文在寫法上的不同之處。完成練三不同之處的筆記。
(三)小結(jié):兩篇哲理散文,雖然短小,但同樣讓我們對生命產(chǎn)生了敬畏之情。生命是短暫的,脆弱的,但只要我們積極面對,好好活著,生命就有意義。同樣,生命是有限的,但只要我們力所能及把要做的事做的精、細、好,給世人留下值得珍惜和驚嘆有東西,就能回饋生命,打動人們。讓我們再次朗讀兩文,去感受生命的意義。
四.作業(yè):預習第四課《紫藤蘿瀑布》內(nèi)容見下課預習內(nèi)容。
短文兩篇七年級教案篇二:七年級語文短文兩篇教案
七年級語文短文兩篇教案
一、教學目標
①理解行道樹--無私奉獻者的形象
②感悟并珍視人生"第一次''的經(jīng)驗。
③揣摩形象化的語言。
④了解以小見大和夾敘夾議的寫法。
二、教學重點
①理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。
②理解形象而又含蓄的語言。
三、課前準備
①布置學生預習,就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題,列出思考題,準備討論、發(fā)言材料。
②列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷,談談自己的感受。
③教師設(shè)置精當?shù)乃伎碱}備案,以供學生參考。
第一課時
一、教學內(nèi)容
教學《行道樹》:
①理解行道樹的無私奉獻精神。
②反復朗讀課文,體會形象化的語言。
二、教學設(shè)計
1、導入
同學們,漢語是世界上最優(yōu)美的語言,它最豐富、最準確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里,有許多"言在此而意彼"的妙詞佳句,譬如,"牛,吃的是青草,擠出來的是牛奶""大雪壓青松,青松挺且直"等。這些話表面好像在寫動植物,其實是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫道:"風雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。,'你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天,我們來學習張曉風的短文《行道樹》,看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。
2、朗讀課文
教師指導學生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。
3、識記字詞(包括《第一次真好》)
4、整體感知
①自讀,發(fā)現(xiàn)問題
讓同學們獨立閱讀,調(diào)動自己的學習經(jīng)驗,歸納學習本課應重點掌握的知識點,提出疑難問題,做好記錄。
②討論,篩選、整理
四人小組討論,交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的,組內(nèi)討論解決;集中疑難問題,準備課堂發(fā)言。
③課堂討論,確定思考題
小組代表發(fā)言,提出問題。教師進行組織、引導和調(diào)控,將思考題逐漸集中到以下幾個方面: a.行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?
b.找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的"深沉"主要表現(xiàn)在什么方面?
[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講,這便是"痛苦"。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質(zhì),這便是"深沉"。
c.怎樣理解"我們是一列憂愁而又快樂的樹"?
5、研討與賞析
鼓勵學生多角度提出疑難問題和值得深究的問題,進行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導學生結(jié)合作者的寫作目的,體會這篇課文的現(xiàn)實意義,進行人文教育。
①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?
[提示]自我犧牲、奉獻人類、心系社會......
②怎樣理解"站在這雙線道的馬路邊,這無疑是一種墮落"?
③"我們的存在只是一種悲涼的點綴。"表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀?
有關(guān)提示]保護環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。
④為突出行道樹的形象,作者都采用了什么表現(xiàn)手法?
[提示]采用了對比手法:a.與同類的優(yōu)越處境對比;b.與人類的無知行為對比。 ⑤你認為哪些語言描寫最生動,最能突出行道樹的形象?試分析說明?
讓學生體會形象化的語言。學生的解答可能是多樣的,蕪雜的,教師要幫助學生突出重點,明確中心。
6、拓寬與延伸
鼓勵學生結(jié)合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷,談學習感受。
①現(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎?怎樣看待他們的價值?
②本文的現(xiàn)實意義是什么?
③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷,你怎么看?
提示:決非發(fā)牢騷,而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福,為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞,保護自己的生存環(huán)境。
④學習了這篇課文,你受到哪些啟發(fā)?
7、教師小結(jié)
同學們,這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學習方式,進行了很好的討論和研究,對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員,應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講,我們都應關(guān)注社會,關(guān)注人生,關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣,盡自己的微薄之力,點綴美好的社會,也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。
8、作業(yè)
①完成"研討與練習''相關(guān)作業(yè)
②預習《第一次真好》。
第二課時
一、教學內(nèi)容
教學《第一次真好》:
①認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義,珍視第一次經(jīng)驗。
②學習以小見大和詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
③了解選材的典型性。
二、教學設(shè)計
1、導入
"第一次"是多么另人難忘的經(jīng)歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎?你知道"第一個吃螃蟹"的重大意義嗎?第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助......自從我們有意識以來,數(shù)不清的第一次,無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得"第一次"的奧妙呢?周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
2、整體感知
①集體朗讀
感悟課文內(nèi)容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。
②默讀課文
3、獨立思考。出示思考題:
a."第一次真好",好在哪里?
b.課文的中心意思是什么?
c.作者為什么選取這兩個"第一次"詳寫?
d.課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?
e.有的"第一次"是有益的,有的是無益的。本文所說的"第一次"屬于哪一種?為什么? 引導學生探究性閱讀,整體把握,篩選信息,猜想印證,形成解釋。
③課堂集中討論、解答
引導學生采用互動方式,合作交流,使問題逐漸明朗,最終明確;
a."第一次真好"指感覺真好:新鮮而刺激,使人回味無窮。
b."生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩。"
c.作者從不同角度寫了兩件事:前者寫的是植物;后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài);后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化:只是喜悅和新奇;后者的感覺隨著事物的變化而變化:先是驚喜,再是惡心,而后喜愛。這樣寫使人感到厚重,既表現(xiàn)作者的個性體驗,也能與讀者產(chǎn)生共鳴,有典型意義。
(學生談不透,教師要予以引導、點撥。)
d.詳略得當:詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事,均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充,旨在以小見大地表現(xiàn)"第一次真好"的普遍意義,同時,使文章內(nèi)容更加充實。
e.本文寫的是有益的"第一次"。因為所舉的每一個事例,都有益于人生的健康發(fā)展,而且"生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩"。
4、研讀與賞析
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合"研討與練習",引導學生重點研讀與賞析作品的語言,以求達到對課文內(nèi)容更深刻的理解?勺寣W生提出最感興趣或有疑難的問題,供全體同學討論。
出示思考題:
①為什么說是"一幅秋日的風情畫",而不說是"風景畫"、"風光畫"?
②"雛形"與"具體而微"有什么區(qū)別?
③"我喜愛他們又甚于那些老鳥"一句表達了作者怎樣的思想感情?
提示:表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。
④找出課文中帶有議論性的句子,試分析它的作用。
本題的設(shè)計旨在讓學生逐漸了解記敘文中議論的作用。
體驗與反思
讓學生結(jié)合自己的經(jīng)驗,解釋課文有關(guān)內(nèi)容,并從多角度提出問題,深化理解。 ①為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?
提示:感覺不愉快的第一次可能是更有益的,也應當積極嘗試。如舍己為人等。 ②為什么說"生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩"?
③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷,談談它對你后來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?
④什么樣的第一次不能嘗試?為什么?
5、小結(jié)
同學們,現(xiàn)在我要告訴你們,據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物,沒人知道它可以吃,且營
養(yǎng)豐富。我們應當感謝那個第一次吃西紅柿的人,他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想,他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的,是令人回味的。而他的那個第一次,竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學們,我們要多多地嘗試有益的第一次,讓萬紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生,給社會帶來進步。
6、作業(yè)
①完成"研討與練習"剩余部分。
②習作:寫一篇題為《第一次,我忘不了你》的作文,談談學習本文的感受。
短文兩篇七年級教案篇三:新人教版語文七年級上冊《短文兩篇》教案
授課時間:1課時
目標:《行道樹》1.理解行道樹的無私奉獻精神。
2.反復朗讀課文,體會形象化的語言。
《第一次真好》1.認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義,珍視第一次經(jīng)驗。
2.學習以小見大和詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
重點:在朗讀中學會抓住文眼,整體把握課文的內(nèi)容和主旨。
教學方法:朗讀、討論、賞析。
難點:聯(lián)系生活體驗,辯證理解關(guān)鍵詞語的含義。
教學手段:錄音、學習卷。
教學過程
《行道樹》(共20-25分鐘)
一.導入
二.閱讀課文,整體感知,把握內(nèi)容
1.學生齊讀課文,老師檢查預習情況。(兩篇短文一起朗讀和正音)
正音:
冉冉(rǎn) 雛形(chú) 豐碩(shuò) 十姊(zǐ)妹
累累(léi) 繁弦(xián)急管 剔(tī)透
2.研讀課文
(一)抓住文章的最后一句:我們是一列憂愁而又快樂的樹。提出問題:
a"我們是......樹",本文可能運用了什么手法來寫?(第一人稱,象征手法,托物言志) b 為什么憂愁?為什么快樂?(明確:上文說,"或許所有的人都早已習慣于污濁了,但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新",污濁嚴重損害著市民的健康,遺憾的是,人們竟然習慣了,麻木不仁了,不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新,但是畢竟有限,改變不了大局,它們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁,為市民健康而憂愁;快樂的是,自己能為城市制造新鮮空氣,制造清新,夏日能獻出濃陰,黎明時能迎接太陽,迎來光明。)
學生回答問題
(二)引導學生進行深入思考
(1).本文借行道樹的自白,抒寫奉獻者的襟懷,贊美奉獻者的崇高精神。行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。那么文中闡發(fā)這一哲理的議論性語句是什么?圍繞對主旨的理解,你認為作為把握課文內(nèi)容的文眼句,它的關(guān)鍵詞是什么?(明確:哲理性語句是:"神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。" "神圣""痛苦""深沉"是把握課文內(nèi)容的三個關(guān)鍵詞。)
(2).為什么行道樹認定自己的事業(yè)是神圣的?(明確:行道樹認識到社會需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣,行人需要綠蔭,城市需要迎接太陽,行道樹甘愿立在城市的飛塵里,從事神圣的事業(yè)。)
(3).從事"神圣的事業(yè)"的行道樹承受了哪些痛苦?既然痛苦,為什么"自己選擇"這種命運?(明確:抓住對描寫痛苦的關(guān)鍵語詞如"抖不落的煙塵""夜晚苦熬""憂愁""墮落"等的理解。跟原始森林的同伴相比,它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件,總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比,它們寂寞、孤獨、苦熬。它們還時時為城市的污濁而憂愁?傊鼈兪峭纯嗟。然而,它們認識到神圣的事業(yè)總是痛苦的,它們甘愿自我犧牲,為自己的奉獻而自豪快樂。這就是無私奉獻者的美的襟懷,美的精神。)
(4).怎樣理解"惟有這種痛苦能把深沉給予我們"?為什么說是"深沉"?(明確:一切神圣的事業(yè)總需要付出很大的代價,承受犧牲,但是只有這樣的代價才能為人類做出較大的貢獻。如行道樹承受痛苦,為城市和行人帶來"清新""濃陰",這種犧牲體現(xiàn)的是奉獻精神,這種為
人民的幸福而犧牲個人的幸福是更深沉的幸福。)
(5).本文首尾兩段前后照應,但在語序和用詞上又稍有不同,為什么?(明確:兩段文字所表達的重點不同,第1段主要是突出行道樹所處環(huán)境的惡劣,最后一段主要是突出行道樹雖處劣境但樂于奉獻的自我意識。)
3.揣摩、交流語句上的疑難。
學生可能提出的疑難有:
(1).第2語段中"墮落"一詞在文中的含義是什么?(明確:"墮落"一詞在詞典中的解釋是淪落、流落。在文中的含義是流落到惡劣的環(huán)境里。行道樹離開了家,離開原始森林,立在城市的飛塵里,生活條件和自身形象是大大跌落了,墮落是在這個意義上說的。)
(2).為什么說行道樹的存在"只是一種悲涼的點綴"?(明確:這一句前面說"充滿車輛與煙囪的城市",車輛、煙囪不斷制造煙塵,污染城市。城市居民早已麻木不仁,早已習慣于污濁了,他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的,在它們看來,城市充滿煙塵,實在令人悲涼,一行綠樹只是點綴,改變不了悲涼的局面,所以說"只是一種悲涼的點綴"。) 《第一次真好》(共10-20分鐘)
當行道樹把奉獻當成是自己的快樂的時候,我們可以想象一下,有什么也是可以給予我們快樂、驚喜的呢?
二. 研讀課文
1. 作者通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。那么文中詳細敘寫了哪兩
次"第一次"的人生經(jīng)歷?這些"第一次"的經(jīng)歷給了作者怎樣的感受?請加以概括。(明確:短文詳寫第一次看見結(jié)實累累的柚子樹和第一次看見十姊妹孵出的小鳥兩次人生經(jīng)歷。"喜悅""新奇""奇妙""值得你低回品味""留下不可磨滅的印象""驚喜""新鮮而刺激,使人回味無窮",等等。)
2.文題命作"第一次真好",那么第一次好在哪里?抓住關(guān)鍵詞語分析"好"的含義。(明確:第一次的體驗好在奇妙,好在新鮮而刺激,好在回味無窮。具體一點說,第一次見柚子樹,心頭充滿了喜悅與新奇,第一次見到孵出的小鳥,更有一陣驚喜。)
4.為什么有的"第一次"不能嘗試?(明確:有的"第一次"是壞事,當然不能嘗試。如第一次吸毒,就絕對不能嘗試。一試,就毀了自己。課文講的"第一次",不言而喻,都指好事,做什么事情之前都要明辨是非。)
三.合作探討
學生討論、提問:文中有哪些詞語你認為難以理解或很有意義?
四.小結(jié)課文,布置作業(yè)
1.反復誦讀課文,體會課文內(nèi)涵。
2.練筆:選擇最精彩的"第一次",寫一段400字以上的作文。
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