合作閱讀短文篇一：18、《學(xué)會(huì)合作》答案

18、《學(xué)會(huì)合作》是一篇演講稿，以“合作”為話題，從人與人之間的關(guān)系講起，闡明不論從事什么職業(yè)，不論在何時(shí)何地，都離不開(kāi)與他人合作的道理。課文用具體事例說(shuō)明能夠卓有成效地合作，必須具有協(xié)作精神和自我犧牲精神，“學(xué)會(huì)合作”是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。

A、文中列舉了兩個(gè)小故事：①交響樂(lè)團(tuán)演奏，演奏者為了一個(gè)統(tǒng)一的團(tuán)體目標(biāo)，各盡其力，奉獻(xiàn)了完美和諧的音樂(lè)。②一位外國(guó)教育家在中國(guó)找了幾個(gè)小學(xué)生完成了火屋逃生的實(shí)驗(yàn)。

文中只舉一個(gè)事例是不夠的，因?yàn)槌晒Φ暮献餍枰�具有協(xié)作精神和自我犧牲兩個(gè)要素，只舉前一個(gè)事例只能說(shuō)明協(xié)作的重要性，不能說(shuō)明成功的合作還需要有“自我犧牲精神”，而第二個(gè)事例正說(shuō)明了這一點(diǎn)，只有兩個(gè)事例都舉，才能更好地更全面說(shuō)明問(wèn)題。

B、背誦2、3、6、7自然段。

C、顧名思義：顧，看�？吹矫�稱萬(wàn)里聯(lián)想到它的含義。

合作閱讀短文篇二：閱讀短文練習(xí)

雨越下越大，本來(lái)我要到同學(xué)家去學(xué)習(xí)，這下只好拉倒了。我坐在門口，看著瓢潑大雨出神。爸爸喊我：“你看，雨水都濺在身上了�！蔽覜](méi)理會(huì)，卻好像發(fā)現(xiàn)了什么奇妙的東西：“爸爸，你看！屋檐下的石頭，怎么隔著一段距離，就有一個(gè)小窩？”爸爸還沒(méi)有回答，我就自己解釋說(shuō)：“爸爸，我知道了，那是讓屋檐滴下的雨水打的�！薄笆菃�？”爸爸故意驚奇地問(wèn)：“雨水有那么大的盡兒，把石頭打出窩窩來(lái)？”爸爸這一問(wèn)，我也愣住了。爸爸見(jiàn)我答不出，就走過(guò)來(lái)笑著說(shuō)：“這叫‘水滴石穿’。咱們這房子已有幾十年了，雨點(diǎn)的力量雖小，可是長(zhǎng)年累月，它總滴到一個(gè)地方，漸漸地就打出小窩來(lái)了。”接著，爸爸又說(shuō)，“無(wú)論干什么事情，只要有這種

滴水穿石的精神，就一定會(huì)成功的。”

聽(tīng)了爸爸的話，我心里想：“要永遠(yuǎn)記住‘滴水穿石’的啟發(fā)�！�

1

、用“‖”給文章分段。

2、給本文命一個(gè)合適的題目，寫在文章前面的橫線上。

3、“我”發(fā)現(xiàn)了什么“奇妙的東西”？（用“ ”劃出文中的句子回答。）

45、讀了這篇文章后你得到什么啟發(fā)？

（二）家鄉(xiāng)的小河 在我家院子的后面，流淌著一條清澈的小河。它是寧?kù)o的，宛如明鏡一般，倒映著紅色的花，綠色的樹(shù)；她又是活潑可愛(ài)的，層層鱗浪隨風(fēng)而起，伴著跳躍的陽(yáng)光在舞蹈，舞姿優(yōu)美得就像天空的七彩綢。 小河的早晨是迷人的。絢麗的晨曦中，剛剛蘇醒的小河揉了揉眼睛，好奇地張望她周圍的新鮮東西。這時(shí)水綠得像玉，霞紅得似胭脂，裊裊上升的霧氣像潔白的羽紗，輕掩著小河姑娘那羞澀的臉蛋。

太陽(yáng)爬上了樹(shù)梢，把自己的身軀映在河水中，欣賞著火紅的臉龐。一群白鵝開(kāi)始了“曲項(xiàng)向天歌”“紅掌撥輕波”的嬉戲。魚(yú)兒湊趣地跳躍著，翻起了一個(gè)個(gè)跟頭，頓時(shí)河面上鱗光閃閃。中午的小河真是活潑極了。 傍晚小河真可愛(ài)。夕陽(yáng)西下，太陽(yáng)把余暉灑在河面上，小河里這處紅，那處綠。又一陣風(fēng)來(lái)，倒映著的泥岸和成排的桑樹(shù)、桃樹(shù)，都亂成灰暗的一片，像醉漢，可一會(huì)兒又站定了。 小河的夜晚可靜啦。喧鬧了一天的小河帶著倦意入睡了，她像凝固了一般，躺在那里一動(dòng)不動(dòng)。清清的明月，悄悄爬倒空中，對(duì)著小河照鏡子。這時(shí)，寒風(fēng)任意地掃著河岸上的小草，發(fā)出一陣奚奚簌素的聲響。遠(yuǎn)處，偶爾傳來(lái)幾聲汪汪的狗叫聲，此時(shí)的小河顯得更靜、更清。

家鄉(xiāng)的小河啊，你真美！

3、判斷。對(duì)的打“√”；錯(cuò)的打“×”

短文反映了作者對(duì)家鄉(xiāng)小河的喜愛(ài)。（）

短文反映了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。（）

短文反映了作者對(duì)家鄉(xiāng)小河、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。（）

短文是按先概括寫再具體寫的結(jié)構(gòu)來(lái)寫的。（）

短文是按先概括寫再具體寫最后概括寫的概括來(lái)寫的。（）

（三）特殊的墻 暑假里有一天，我做完作業(yè)，無(wú)意間打開(kāi)電視機(jī)。這時(shí)，電視里正在播抗洪搶險(xiǎn)的緊張場(chǎng)(轉(zhuǎn) 載 于:www.huhawan.com 蒲 公英文 摘:合作閱讀短文)面。只見(jiàn)滔滔的洪水奔騰而下，搶險(xiǎn)大軍背著一包又一包沙袋，快速?zèng)_上堤壩。誰(shuí)知水流湍急，沙袋剛?cè)酉氯ィ�就被洪水沖走了，把一輛卡車推下去堵決口，誰(shuí)知又被洪水沖走了。怎么辦？怎么辦？在這緊急關(guān)頭，只見(jiàn)抗洪戰(zhàn)士手挽著手，縱身跳入洪流中，用血肉之軀筑起了一道人墻。

墻——不是該用磚和水泥砌成的建筑嗎？

面對(duì)這堵“墻”，我愕然了。這是一堵不平凡的“墻”，它是由堂堂七尺男兒之軀，是一顆顆燃燒著的愛(ài)國(guó)有民的赤誠(chéng)的心壘成的。它完全可以與我國(guó)的世界之最的萬(wàn)里長(zhǎng)城一樣震驚中外，甚至比萬(wàn)里長(zhǎng)城更偉大。今天的社會(huì)上，不是還有一些人也在筑“墻”嗎？他們是貪國(guó)家之財(cái)，用來(lái)堆砌個(gè)人的安樂(lè)窩。這種人，也許能在這堵“墻”里

取得暫時(shí)的歡樂(lè)，但這堵“墻”遲早是要倒塌的。

面對(duì)此情此景，我再也坐不住了。我拿起自己心愛(ài)的儲(chǔ)錢罐，跑出家門??

1、用課文中劃線的詞語(yǔ)造句。

短文講的三種“墻”，分別指的是什么？

春雨過(guò)后，竹林里，尖尖的竹筍紛紛破土而出。一夜之間，新竹遍地。 竹子是怎樣長(zhǎng)成的呢？它是一年成材的植物。冬天，竹根在土壤里吸飽了養(yǎng)分，氣候開(kāi)始萌發(fā)。春季，是竹子生長(zhǎng)的（初期 旺期 中期）�？蛇@時(shí)，常常因?yàn)橥寥辣容^（干旱 干燥），水分不夠，筍芽都藏在土里。等到一場(chǎng)春雨下來(lái)，土壤里水分多了，春筍吸足了水分，就破土而出，一日能長(zhǎng)一、二尺，有時(shí)還能長(zhǎng)高一米。春筍成竹，不到一年時(shí)間，就能長(zhǎng)成竹林。

竹子能做成笙、笛、籮筐，能制成扁擔(dān)、竹杠、腳手架，為人民蓋房作梁，它都默默無(wú)言，甘心情愿。它的枝丫，扎成掃帚，也能除污去塵；甚至它的落葉，也要和大地?fù)肀г谝黄穑�腐爛成肥料。它，從根到梢，從竿到葉，把一切都獻(xiàn)給了人類。 1、從下面選出合適的題目序號(hào)填入文前的橫線上。

①竹 ②竹筍 ③竹林 ④竹器

2、把短文中兩處括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)劃去。

3、給“日”字只添一畫(huà)寫出不同的常用字，寫出4個(gè)。 4、“藏”字用音序查字法應(yīng)查字母 ，用部首查字法先查_(kāi)____部，再查_(kāi)__畫(huà)。

5、選擇

（1）第二自然段的第一個(gè)句子是一個(gè)（）。

A．疑問(wèn)句 B．設(shè)問(wèn)句 C．反問(wèn)句 （2）（ ）一夜之間能長(zhǎng)一、二尺，（）不到一年能長(zhǎng)成（）

A.竹林 B.新竹 C.春筍

（3）這篇短文介紹竹的用途的順序是（）→（ ）→（）

A.梢 B.竿 C.葉

本文主要寫了竹（），贊揚(yáng)了竹（）。

A．成材迅速B．無(wú)私奉獻(xiàn)C．用途廣泛D．默默無(wú)聞

（五）漓江

桂林的漓江是一條美麗的江。 春天，漓江岸邊的樹(shù)木又換上了新衣裳，小草也從沉睡中醒來(lái)，伸展著嫩綠的葉兒，在春風(fēng)的吹拂下，正朝漓江笑呢！ 夏天的漓江給人們帶來(lái)了歡樂(lè)，許多人在江里游泳。江面上有紅色的小船，顏色各異的游泳圈和五顏六色的游泳圈，真是色彩斑斕，為夏日的漓江增添了光彩。 秋天的漓江更加美麗。岸邊上的一片片香蕉林雖然枯黃了，可香蕉樹(shù)上卻掛滿了香蕉，豐收的景色倒映在美麗的漓江里，真是美不勝收。 冬天的漓江也很美，雖然沒(méi)有春天那么生機(jī)勃勃，夏天那么熱鬧非凡，秋天那么豐碩誘人，但它是那么純潔，那么安靜。漓江就像一條翠綠的帶子，由遠(yuǎn)到近環(huán)繞著象鼻山、優(yōu)波山??使桂林的山水永遠(yuǎn)那么清秀、雋美。

1、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

沉睡—（ ）安靜—（ ）豐收—（）

2、讀短文，補(bǔ)充詞語(yǔ)。

色彩（） 顏色（） 熱鬧（） 生機(jī)（） 美不（） 豐碩（）

5、漓江一年四季的景色各有特點(diǎn)，選用文中的詞語(yǔ)寫下來(lái)。

合作閱讀短文篇三：合作的類型

針對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際需要以及合作學(xué)習(xí)小組運(yùn)用時(shí)間的長(zhǎng)短，可以將合作學(xué)習(xí)小組分成三種類型。即非正式的合作學(xué)習(xí)小組、正式的合作學(xué)習(xí)小組和基于合作的小組。

非正式的合作學(xué)習(xí)小組一般持續(xù)的時(shí)間較短，可能是幾分鐘，也可能是一節(jié)課，它只為一次練習(xí)或一次討論臨時(shí)組成的小組，組員的關(guān)系比較松散。其目的主要是把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)的材料上面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)的氛圍。非正式的合作學(xué)習(xí)小組通常用在講授教學(xué)中，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容進(jìn)行成對(duì)的討論，合作閱讀或記錄筆記，交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

正式的合作學(xué)習(xí)小組組員關(guān)系比較密切，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有固定的角色，一般持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，可以是幾節(jié)課或幾個(gè)星期。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中組員之間互相支持、互相依賴、互相影響，可以保證學(xué)生積極參與到材料的組織、解釋、總結(jié)等智力活動(dòng)中。在正式的合作學(xué)習(xí)中，教師需要定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，制定分組方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定小組人數(shù)和成員角色，提供學(xué)習(xí)材料，解釋任務(wù)與合作方式等。

基于合作的小組又稱基層小組，是由不同性別、性格、能力、家庭背景等學(xué)生組織的異質(zhì)小組，其成員相對(duì)穩(wěn)定。這種小組是班級(jí)和個(gè)體之間的一種中間組成單位，常常以一種組織的形態(tài)存在。對(duì)教師而言，是在上課之前就已經(jīng)存在了，任課教師不再對(duì)小組成員進(jìn)行重新調(diào)整�；�于合作的小組給學(xué)生提供了長(zhǎng)期的、忠誠(chéng)的人際關(guān)系，其首要目標(biāo)是使成員之間彼此支持、幫助、鼓勵(lì)，并對(duì)有需要的人提供援助。

在合作學(xué)習(xí)的課堂，教師經(jīng)常利用的是基于合作的小組。為了教學(xué)的需要，任課教師也可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容靈活地組建非正式的合作學(xué)習(xí)小組和正式的合作學(xué)習(xí)小組。

合 作 學(xué) 習(xí) 的 基 本 類 型

濰坊五中 王連升

師生合作，這也是在傳統(tǒng)的教師主宰課堂的情況下，提出的以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流與合作。師生合作強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的共同參與，它也仍然是學(xué)校人際中最基本的方面。課堂上，教師要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。目前，大多課堂教學(xué)也還是這種狀況。 生生合作，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴互助的弊端，注重了生生之間的互動(dòng)，構(gòu)建以生生互動(dòng)為基本特征的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)科學(xué)的分組，小組內(nèi)成員角色的確定，實(shí)施科學(xué)有效的評(píng)價(jià)辦法，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生積極參與的合作學(xué)習(xí)的氛圍，使每位同學(xué)都能積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生之間相互提問(wèn)，互相檢查，共同研究，總體實(shí)施“兵教兵”、“兵練兵”的教學(xué)策略，展開(kāi)和諧競(jìng)爭(zhēng)、互動(dòng)合作。合作學(xué)習(xí)本身就是一種以生生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)理論與策略體系。

獨(dú)立思考，小組合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了人人參與，競(jìng)爭(zhēng)合作的課堂，但實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)并不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。有的課上，在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解不夠深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作是膚淺的、片面的。也有的把生生合作當(dāng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的唯一形式，有一節(jié)數(shù)學(xué)習(xí)題課，教師發(fā)放試卷后，學(xué)生就

小組湊在一起，邊議論邊做。地理課上，老師為了復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，出示了三個(gè)問(wèn)題：亞洲的地形特點(diǎn)是什么？亞洲的氣候特點(diǎn)是什么？亞洲的河流與地形有什么關(guān)系？然后學(xué)生就開(kāi)始討論了。這樣的問(wèn)題是無(wú)需討論的，可以在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，互相檢查一下。生生之間的合作必須建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。

師師合作，強(qiáng)調(diào)教師之間合作進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)集體備課，合作開(kāi)展課堂教學(xué)，組織教學(xué)研討，合作落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，這都是師師合作的重要內(nèi)容。學(xué)校組織舉行觀摩課、示范課；舉行教師發(fā)展論壇；建立學(xué)校教學(xué)研究會(huì)組織；開(kāi)展教師師徒幫扶活動(dòng)等，都有助于教師之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。現(xiàn)在的課堂上常常是由一位教師來(lái)主持，將來(lái)的課堂上會(huì)出現(xiàn)兩位甚至多位教師共同主持課堂的場(chǎng)面，幾位老師共同承擔(dān)授課責(zé)任，共同組織學(xué)生開(kāi)展課堂活動(dòng)。老師們?cè)谡n堂上就可以相互交流研究，相互支持，相互幫助，實(shí)現(xiàn)在思維、教研智慧上的相互碰撞和激發(fā)，從而產(chǎn)生新的思想，提高授課水平和質(zhì)量。不過(guò)由于受到師資人員等方面的限制，大多學(xué)校近期內(nèi)還不能達(dá)到這種要求。

全員合作，斯萊文教授在《教育中的合作革命》一書(shū)中曾建議：“應(yīng)該把合作學(xué)習(xí)的基本原則納入整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)的運(yùn)行軌道中，其中包括學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生、教師與學(xué)校行政人員；學(xué)校與家庭、學(xué)校與社區(qū)，一般教育與特殊教育的全面合作。合作革命的前景十分誘人，學(xué)校將會(huì)成為更人道、更愉快的工作與學(xué)習(xí)場(chǎng)所�！边@是我們正在進(jìn)一步研究的問(wèn)題，把小組合作學(xué)習(xí)與班級(jí)管理，與德育教育，與家庭教育，與社區(qū)活動(dòng)，與研究性學(xué)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，使之發(fā)揮更有效的作用。

相關(guān)熱詞搜索：短文 合作 閱讀 合作閱讀短文答案 合作的小短文