中國人成長三個階段:求學(xué)、成家、立業(yè)。求學(xué)越來越早、成家越來越晚、畢業(yè)找不到工作。每一項教育理念和教育實踐的背后,都有中國家長的“教育成功學(xué)”在作祟。中國人的成長鏈亦面臨教育和社會的雙風(fēng)險
　　
　　這一年里,中國年輕人臉上寫著的茫然,比任何一個年份都多。
　　大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)將超600萬,預(yù)計比去年增加70萬,比前年增加130萬。
　　中國人的成長鏈遭遇到最難堪的一環(huán):畢業(yè)即失業(yè)。可他們曾經(jīng)這樣被加工:幼兒園、九年義務(wù)教育、高考、大學(xué)教育。19年的中國式教育目的只有一個:成人、成材、進(jìn)入社會、有份好工作、有個好前途。
　　教育沒有社會變化快,是社會問題,還是教育問題?
　　幼教大熱、大學(xué)生找工作大冷;輸入端恐落人后,輸出端乏人問津;理想遠(yuǎn)大,現(xiàn)實無情;播下龍種,收獲跳蚤――中國社會和經(jīng)濟(jì)運行的結(jié)構(gòu)調(diào)整,與教育嚴(yán)重錯位。
　　學(xué)歷、學(xué)位、雙學(xué)位、海歸學(xué)位、海外留學(xué)背景,所學(xué)越多,所用越無;私立學(xué)校、貴族學(xué)校、國際學(xué)校、雙語學(xué)校,花費愈巨,產(chǎn)出愈低。“成長的煩惱”及至最后一刻翻然醒悟,“讀書無用”又有新的論調(diào)和說法。
　　中國學(xué)生、中國家長迎來了自己的成長焦慮癥。
　　
　　中國人成長的三段論
　　
　　中國人成長三階段:求學(xué)、成家、立業(yè)。
　　其中求學(xué)和成家在往兩頭發(fā)展:求學(xué)越來越早(幼教),成家越來越遲(晚婚),立業(yè)卻力不從心――房奴、車奴、卡奴、窮忙,每一樣,都埋伏著陷阱。社會復(fù)雜、商業(yè)險惡、成長維艱,于是,家長加倍投入,希望贏在起跑線、贏在胎教、贏在擇校、贏在專業(yè)、贏在才藝,可最后都不免要倒在失業(yè)的槍口下。
　　社會和教育之間供需的巨大剝離,使得付出必須越來越多,而收獲可能越來越少。家長對教育幾乎不叫投入成本,而是不惜血本,但在某一刻,血本無歸,啃老族、宅居族的出現(xiàn),使得家長明白教育投資有風(fēng)險、“入�！毙柚�(jǐn)慎。
　　中國教育的產(chǎn)業(yè)化和體制改革從包分配到雙向選擇到自主擇業(yè)經(jīng)歷了30年。如果把中國的教育比作一條產(chǎn)品線:高中和高等教育是精英化教學(xué)、大眾化就業(yè),收益最大、風(fēng)險最小;九年義務(wù)教育減免了學(xué)費,越來越普及,惠及農(nóng)村,但優(yōu)質(zhì)教育資源的有限性使得擇校在城里變成一個紅火的收費項目;少年宮、才藝班等課外教育則是家長的另一套因材施教的成長體系,其熱度不減反升;早期教育業(yè)已市場化,各路品牌紛紛涉水搶灘。
　　有一次導(dǎo)演張元說,他最反對電視上針對孩童的廣告,因為那完全是不對等的誘導(dǎo)。兒童纏著家長購買商品。事實上在教育領(lǐng)域中,有著針對孩子的“二次銷售”:首先是把教育理念灌輸給父母,父母再把孩子圈進(jìn)來。
　　李陽15年的瘋狂英語運動并沒有使中國人的英語變得流利起來,反而是新東方等應(yīng)試教育的項目變成了一個產(chǎn)業(yè)。在聽聞中學(xué)生賣聽課筆記居然也演化成創(chuàng)業(yè)項目后,一位大學(xué)老師在博客上表達(dá)了他的憤怒:“我們一直覺得應(yīng)試教育有問題,也老是嚷嚷要改革,可是改來改去,竟然改出了這個結(jié)果:應(yīng)試教育的受害者們搖身一變,成為了利用應(yīng)試教育來牟取利益并與這個反人性的教育體制沆瀣一氣甚至為虎作倀的害人蟲!”
　　那些中等收入以上的家庭,則另辟蹊徑選擇私立小學(xué)、私立中學(xué)、國外留學(xué)。他們不認(rèn)同中國教育,也不想讓孩子整天做不完作業(yè),所以就用高花費鋪就另外一條道路。
　　但是,他們骨子里仍是希望孩子出人頭地、考名校、進(jìn)入精英階層,在英語中,專門有一個名詞“中國媽媽”,用來指留學(xué)陪讀的中國媽媽,她們替孩子做所有的決定,什么事都是媽媽說了算。
　　臺灣人亦如此,每個臺灣孩子平均學(xué)習(xí)了三項才藝。這顯然都不是“自我選擇”,而是“包辦教育”。在中國,有人說子女就像父母的財產(chǎn),不僅父母對其有撫養(yǎng)權(quán),還有支配權(quán)和控制權(quán)。從出生開始到上學(xué)、工作、結(jié)婚生子,這其中沒一件事是父母不操心的,父母幾乎把一輩子都搭進(jìn)了子女的世界中。
　　無法成人的幾個變量:社會、教育、父母之責(zé),父母首當(dāng)其沖。
　　
　　教育高消費的群體沖動
　　
　　中國人熱衷于為教育買單。
　　醫(yī)療花費是不得不,教育花費是心甘情愿。北京東北四環(huán)附近的一處樓盤項目,因打出“名校全程進(jìn)駐”的廣告,而掀起了搶購熱潮。雖然此承諾未能寫進(jìn)購房合同,但家長仍火熱咨詢,其心態(tài)由此可見一斑。
　　一份名為《孩子的經(jīng)濟(jì)成本:轉(zhuǎn)型期的結(jié)構(gòu)變化和優(yōu)化》的調(diào)研報告日前發(fā)布,從直接經(jīng)濟(jì)成本看,0至16歲孩子的撫養(yǎng)總成本將達(dá)到25萬元左右;如估算到子女上高等院校的支出,則高達(dá)48萬元;而估算30歲前的未婚不在讀子女的總成本,為49萬元。
　　一個廣州人給兒子從小到大做了筆“預(yù)算”,如果按照名牌幼兒園、名牌小學(xué)、名牌初中、名牌高中、名牌大學(xué)以及出國深造的成長路線,養(yǎng)育孩子需要100萬元。其中的教育支出包括學(xué)前教育費用1.092萬元、幼兒園學(xué)費10.2萬元、小學(xué)教育費18.6萬元(含3萬元贊助費)、中學(xué)教育費用16.8萬元(含3萬元贊助費)、大學(xué)教育費用4萬元和留學(xué)教育費用30萬元,總計超過80萬元。
　　追求“教育GDP”的盲目沖動,使得政府和教育機(jī)構(gòu)形成一種合謀。教育學(xué)者楊東平說:“高教管理追求的就是那些數(shù)字和政績。有人稱之為‘教育GDP’,就是規(guī)模、速度、科研成果、博士點這些指標(biāo)化的東西�！�
　　今年全國高考報名人數(shù)約1020萬名,比去年減少近4個百分點。有人認(rèn)為,高考報名人數(shù)減少是因為現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)壓力增大,不少學(xué)生因此放棄上大學(xué)的機(jī)會。而教育部高校學(xué)生司副司長姜鋼的說法是,高考報名人數(shù)減少最直接的原因是高中應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)不斷下降。
　　與此相對應(yīng)的是,今年全國高校計劃招生人數(shù)比去年增長4%,考生被高校錄取的機(jī)會將更大,預(yù)計每100個考生中有62個會被錄取。高校擴(kuò)招的盤子和總量仍在增長之中。
　　這似乎讓家長和學(xué)生松了一口氣,終于不用千軍萬馬過獨木橋了,上大學(xué)不再是一個人生的分水嶺。高考改變命運的時代一去不復(fù)返,大學(xué)畢業(yè)將迎來一個險峻的時期。
　　“就業(yè)難和高校擴(kuò)招沒有因果關(guān)系,甚至就整個國民受高等教育的比例,以及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體需求而言,我們的大學(xué)畢業(yè)生不是多了,而是少了。”一位持這種論調(diào)的專家說,“大學(xué)以面向未來為使命。這并不意味著大學(xué)和市場脫節(jié),而是要求大學(xué)盡最大努力去揭示那些左右市場的因素和力量,為人們的未來生活提供更好的參考意見,或者創(chuàng)造更好的條件。”
　　
　　中國家長的困境
　　
　　公眾對于教育高成本與就業(yè)難的雙重?zé)o奈現(xiàn)象無能為力,這一惡性循環(huán)還將繼續(xù)。
　　中國家長的教育大綱是:軟教育、硬投入、爭奪教育資源�，F(xiàn)在正是9月份入學(xué)前的“活動期”,不少家長開始了他們最為忙碌的日子。一位家長因為孩子的入學(xué)年齡只差幾天,而卡在那里入不了學(xué),她不得不為孩子進(jìn)入一家實驗小學(xué)發(fā)愁:“中間人已經(jīng)找好關(guān)系了,學(xué)校也一直答應(yīng)著,但就是沒有下文�！�
　　即便是在北京偏遠(yuǎn)的郊區(qū),民營性質(zhì)的幼兒園也四處開花,但仍趕不上入園的速度,稍微好點的幼兒園早就爆滿。幾千元的入園費對于家長來講,是一筆不得不給的投入。
　　但中國家長的教育大綱實在規(guī)劃得不怎么樣,包辦孩子的教育戰(zhàn)略,到為孩子選擇一個他并不喜歡的大學(xué)專業(yè)后,終于出現(xiàn)了分裂:許多人在畢業(yè)時放棄專業(yè)改行了。
　　《家長是最好的老師》、《哈佛女孩劉亦婷》、《100個中國孩子的成功報告》,乃至新概念作文、奧數(shù)競賽、國際才藝表演,每一項教育理念和教育實踐的背后,都有中國家長的“教育成功學(xué)”在作祟。
　　望子成龍的中國家長播下龍種,收獲的卻可能是跳蚤。
　　那些不堪忍受教育體制的人,成為教育體制的外逃者,其中不乏成績優(yōu)秀的學(xué)生。清華大學(xué)博士生王垠就是其中的一個,他贊賞發(fā)明家EDWIN H. LAND的一篇演講《偉大的年代》:“我認(rèn)可他(年輕人)僅僅是個偉大的人,而非天才,他不可能跨越他專長的領(lǐng)域。他不會想到用幾百年的時間縮短問題的解決辦法。他不會突然說人民大眾就是力量,那是天才做的事情。但是在他自己的領(lǐng)域內(nèi)他會讓事物發(fā)展并繁盛;他會因為在他自己的領(lǐng)域內(nèi)幫助別人變得快樂。在這個領(lǐng)域內(nèi)如果他沒有取得成功,他會增加不應(yīng)該被增加的東西�！�
　　“自我實現(xiàn)”在中國的受教育者那里只是一個迷夢。他們只有在成人的那一刻起才擁有自我實現(xiàn)的愿望,在此之前,他們被家長包辦,然后又被學(xué)校包辦。這對他們而言是不得不走的一段彎路。
　　“無法成人”的“成人禮”是一張大學(xué)畢業(yè)證書,此后,他們被拋棄到自我奮斗的歷程之中。就業(yè)和謀生只是其中小小的一頁,當(dāng)它翻過之后,人們才會明白,中國人的教育大綱需要重修了,而不僅僅是增加國學(xué)教育和藝術(shù)教育那么簡單。

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