短文兩篇九年級(jí)上冊(cè)
發(fā)布時(shí)間:2017-02-10 來(lái)源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:
短文兩篇九年級(jí)上冊(cè)篇一:人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第15課《短文兩篇》練習(xí)題及答案
15.*短文兩篇
一、積累與運(yùn)用
1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字讀音相同的一項(xiàng)是( )
A.獨(dú)處幽居 處世判事 設(shè)身處地 ...
B.曲解其意 .
C.強(qiáng)詞奪理 .委曲求全 .強(qiáng)人所難 .曲高和寡 .牽強(qiáng)附會(huì) .處境危險(xiǎn) .曲徑通幽 .富國(guó)強(qiáng)兵 .
2.找出下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并加以改正。
開(kāi)卷有義( ) 味同嚼臘( ) 提練( )
高談擴(kuò)論( ) 爛加非議( ) 邏緝( )
不求圣解( ) 能言善辨( ) 要決( )
3.下列外國(guó)文學(xué)名著你讀過(guò)嗎?請(qǐng)把它們與相應(yīng)的作者和國(guó)籍相連。
《紅與黑》 海明威 俄國(guó)
《簡(jiǎn)·愛(ài)》 列夫·托爾斯泰 美國(guó)
《復(fù)活》 夏洛蒂·勃朗特 法國(guó)
《老人與! 司湯達(dá) 英國(guó)
4.填空。
《論讀書(shū)》的作者是________國(guó)哲學(xué)家、作家________,馬克思稱之為英國(guó)唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖。
5.請(qǐng)將下列有關(guān)讀書(shū)的名言補(bǔ)充完整。
(1)讀書(shū)足以怡情,________________,________________。
(2)讀書(shū)破萬(wàn)卷,________________。
(3)讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰,________________。
(4)書(shū)猶藥也,________________。
6.古人刻苦讀書(shū)的典故有:________________________________________________________ _____________________________________________________________(至少寫(xiě)出兩個(gè))
7.怎樣看待課外閱讀,語(yǔ)文老師要求大家發(fā)表意見(jiàn):
A.甲同學(xué)認(rèn)為凡課外書(shū)籍都應(yīng)該看。他的理由是:_______________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
B.乙同學(xué)卻持相反的觀點(diǎn),認(rèn)為凡是課外書(shū)籍都不應(yīng)該看。他說(shuō):___________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
C.丙同學(xué)對(duì)甲、乙兩同學(xué)的觀點(diǎn)都不贊成。他提出自己不同的見(jiàn)解,說(shuō):______________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二、課內(nèi)閱讀
①讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密,科學(xué)使人深刻,倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué),皆成性格。②人之才智但有滯礙,無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之
順暢,一如身體百病,皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。③滾球利睪腎,射箭利胸肺,漫步利腸胃,騎術(shù)利頭腦,諸如此類(lèi)。④如智力不集中,可令讀數(shù)學(xué),蓋演題須全神貫注,稍有分散即須重演;如不能辨異,可令讀經(jīng)院哲學(xué),蓋此輩皆吹毛求疵之人;如不善求同,不善以一物闡證另一物,可令讀律師之案卷。⑤如此頭腦中凡有缺陷,皆有特藥可醫(yī)。
8.第①句論述的主要內(nèi)容是什么?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.第②③④⑤句論述的觀點(diǎn)是什么?請(qǐng)分析其論證過(guò)程。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.結(jié)合你的閱讀經(jīng)驗(yàn),談?wù)勀骋粚W(xué)科或某一本書(shū)對(duì)你性格的影響。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
參考答案
15.*短文兩篇
1.A 2.益,蠟,煉,闊,濫,輯,甚,辯,訣
3.《紅與黑》 司湯達(dá)法國(guó); 《簡(jiǎn)·愛(ài)》 夏洛蒂·勃朗特英國(guó); 《復(fù)活》 列夫·托爾斯泰俄國(guó); 《老人與海》 海明威美國(guó)
4.英 培根
5.(1)足以傅彩,足以長(zhǎng)才 (2)下筆如有神
(3)文采藻飾太盛則矯 (4)善讀之可以醫(yī)愚
6.頭懸梁錐刺股,囊螢映雪,鑿壁借光。
7.甲:可以開(kāi)闊視野,學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識(shí)。乙:會(huì)占用大量時(shí)間,影響我們的學(xué)習(xí)。丙:適當(dāng)?shù)亍⒂羞x擇地進(jìn)行課外閱讀,這樣做并不會(huì)影響學(xué)習(xí),相反還能夠擴(kuò)大我們的知識(shí)面。(言之成理即可)
8.凡有所學(xué),皆成性格;颍鹤x書(shū)能塑造人的性格。
9.人之才智但有滯礙,無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢;颍鹤x書(shū)能夠彌補(bǔ)人精神上的缺陷。第②句先提出觀點(diǎn),然后用人身體上的病痛可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)消除來(lái)設(shè)喻進(jìn)行論證,再列舉三個(gè)通過(guò)讀不同的書(shū)可以醫(yī)治不同的精神缺陷的例子,充分地證明了論點(diǎn)。第⑤句最后強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)。 10.略。
短文兩篇九年級(jí)上冊(cè)篇二:2014年人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):15《短文兩篇》課件
15 短文兩篇
教材分析 《談讀書(shū)》是培根的一篇著名隨筆。本文緊緊圍繞讀書(shū)的正確目的、正確方法、重要作用等方面展開(kāi)論述,平易流暢,筆法靈活,語(yǔ)言精致。全文好似一篇談話,針對(duì)性很強(qiáng),從讀書(shū)的三方面對(duì)世人諄諄教誨,充滿了睿智的思辨色彩!恫磺笊踅狻肥且黄s文,但也是一篇駁論。對(duì)否定“不求甚解”的觀點(diǎn)進(jìn)行了否定,正面闡述了讀書(shū)貴在會(huì)意,要虛心,重要的書(shū)要反復(fù)閱讀的觀點(diǎn)。兩篇文章都思路清晰,觀點(diǎn)精辟,風(fēng)格平易近人,富有啟迪性。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ):讀準(zhǔn)字音,記清字形,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.理解兩篇文章的讀書(shū)觀點(diǎn),提高對(duì)讀書(shū)目的、方法、作用的認(rèn)識(shí)。
能力目標(biāo)
1.理清兩篇文章的思路,理解作者的觀點(diǎn)。
2.對(duì)比閱讀,分析兩篇文章的論證方式、方法,揣摩體會(huì)兩文的語(yǔ)言風(fēng)格。
3.初步學(xué)習(xí)駁論文的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣,積極引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生探討正確的讀書(shū)觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.真正理解兩文的讀書(shū)觀點(diǎn)。
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣。
3.掌握兩文的論證方法。
突破方法:通過(guò)聚焦論證方法,暢談理解收獲等環(huán)節(jié),在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上,理解兩文的讀書(shū)觀點(diǎn),分析論證方法及其效果;通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)“讀書(shū)交流大舞臺(tái)”和“微型辯論賽”兩個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生在辯論中自覺(jué)地運(yùn)用論證方法,闡明自己的觀點(diǎn),并學(xué)會(huì)批駁對(duì)方的觀點(diǎn)。
難點(diǎn)
1.怎樣正確理解“不求甚解”的含義。
2.學(xué)會(huì)比較閱讀,分析兩文論證方式的不同。初步領(lǐng)會(huì)駁論文的寫(xiě)法。
突破方法:指導(dǎo)學(xué)生比較閱讀《不求甚解》和《談讀書(shū)》,分析兩文論證方式的不同,總結(jié)歸納議論文的論證方式:立論和駁論。
教學(xué)方法
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)思維。九年級(jí)學(xué)生有一定的讀書(shū)積累,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興致。
2.巧設(shè)問(wèn)題,對(duì)話討論。通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話,促使學(xué)生積極地參與思考討論,理清思路,研討論證方法及其效果,以及在閱讀上的收獲。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣 大家都知道猶太人是聰明的,可聰明從何而來(lái)呢?讀書(shū)致勝。
幻燈展示資料:在每一個(gè)猶太人家里,當(dāng)小孩稍微懂事時(shí),母親就會(huì)翻開(kāi)圣經(jīng),點(diǎn)一滴蜂蜜在上面,然后叫小孩子去吻圣經(jīng)上的蜂蜜。這個(gè)儀式的用意不言而喻:書(shū)本是甜的。猶太人愛(ài)書(shū)的傳統(tǒng)由來(lái)已久,深入人心。聯(lián)合國(guó)教科文組織1988年的調(diào)查表明,在以猶太人為主要人口的以色列,14歲以上的以色列人平均每月讀一本書(shū);全國(guó)的公共圖書(shū)館和大學(xué)
圖書(shū)館1 000多所,平均每4 500人就有一所圖書(shū)館。在450萬(wàn)人口的以色列,辦有借書(shū)證的就有100萬(wàn)。在人均擁有圖書(shū)館和出版社及每年人均讀書(shū)的比例上,以色列超過(guò)世界上任何一個(gè)國(guó)家,為世界之首。
怎樣讀書(shū)呢?為什么讀書(shū)呢?今天我們就走進(jìn)兩篇談讀書(shū)的文章。
二、默讀課文,初步感知 要求學(xué)生自主圈點(diǎn)不認(rèn)識(shí)的字詞,初步理清作者的觀點(diǎn)、文章的論證思路,標(biāo)畫(huà)論證方法。特別提示比較閱讀,關(guān)注兩篇文章的論證方式有何不同。
1.字詞積累。
(1)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字。
狡黠(xiá) 咀嚼(jǔ jué) 詰難(nàn) 滯礙(zhì) 死摳(kōu) 豁然(hu.......ò) 迂腐(yū) .
(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
藻飾:修飾文辭。
狡黠:狡詐。
詰難:詰問(wèn),為難。
吹毛求疵:細(xì)致到煩瑣挑剔的地步。
尋章摘句:搜尋、摘取文章的片段、詞句,指讀書(shū)局限于文字的推求。
不求甚解:原指讀書(shū)只領(lǐng)會(huì)主旨,不死摳字眼,F(xiàn)多指只滿足于了解個(gè)大概,不作深入理解。
咬文嚼字:認(rèn)真推敲字句的意義和正誤。有時(shí)含有貶義,指過(guò)分注重文字而不去領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。
2.簡(jiǎn)要交流兩篇文章的論證方式有何不同。
允許學(xué)生的獨(dú)立思考和個(gè)性化見(jiàn)解,為下面討論作根基鋪墊。
三、重讀《談讀書(shū)》一文,理清文脈
重新默讀《談讀書(shū)(來(lái)自:www.huhawan.com 蒲公英文摘:短文兩篇九年級(jí)上冊(cè))》一文,進(jìn)一步理清文脈。學(xué)生自主交流:本文圍繞“讀書(shū)”這個(gè)話題,是從哪幾個(gè)方面展開(kāi)論述的?允許學(xué)生的個(gè)性理解。
教師引導(dǎo)明確:
第一,從開(kāi)頭到“全憑觀察得之”,闡述讀書(shū)的正確目的。先從正面說(shuō),讀書(shū)有三種不同的目的:怡情、傅彩和長(zhǎng)才,重點(diǎn)闡述讀書(shū)的好處。而后從反面指出讀書(shū)中的三種偏向,并論述讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系:相互補(bǔ)充、相輔相成。最后指出只有明察事理的人才能夠讀書(shū)用書(shū),而用書(shū)的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。
第二,從“讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無(wú)知而顯有知”,闡述讀書(shū)的方法。指出讀書(shū)要仔細(xì)思考,反對(duì)故意挑刺、迷信書(shū)本和僅限于文字推求。主張對(duì)不同的書(shū)采用不同的讀法,或選讀,或?yàn)g覽,或通讀,或精讀,有的書(shū)可只讀摘要。在分析讀書(shū)、討論和作文的不同作用后,提倡讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)。
第三,從“讀史使人明智”到結(jié)尾,闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。先說(shuō)明各種學(xué)科的書(shū)籍,閱讀后都有塑造性格的作用;再說(shuō)明人的精神上的缺陷,可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ),就像身體百病,可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。
四、指導(dǎo)學(xué)生比較閱讀《不求甚解》和《談讀書(shū)》,歸納論證方式
1.重讀《不求甚解》一文,指導(dǎo)學(xué)生列提綱。
重讀原文,整體把握,引導(dǎo)學(xué)生抓住各段中心句、關(guān)鍵詞,列出本文的提綱明確思路。 思考:本文批評(píng)什么觀點(diǎn)?作者是怎樣一步步地駁斥對(duì)方論點(diǎn)的?同時(shí)闡明了自己的什么觀點(diǎn)?
短文兩篇九年級(jí)上冊(cè)篇三:九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)15《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)(新版)新人教版(新)
15《短文兩篇》
《短文兩篇》選自人教版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第四單元。本單元主要以求職與讀書(shū)為主題,《談讀書(shū)》從讀書(shū)的目的、方法、作用三個(gè)角度闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷!恫磺笊踅狻吩谂g過(guò)程中闡述讀書(shū)的要訣在于會(huì)意,讀書(shū)要虛心,重要的書(shū)要反復(fù)讀的主張。
新課標(biāo)明確指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過(guò)程”,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!彼詫(duì)于課文的閱讀,應(yīng)該以此原則為指導(dǎo),尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),允許他們對(duì)作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們?nèi)パa(bǔ)充創(chuàng)新,使學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到自己成了閱讀的主人。
1. 知識(shí)與能力:識(shí)記字詞文常知識(shí)。
2 .過(guò)程與方法:
學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法:舉例論證、道理論證、比喻論證等。理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子,從中反思自己對(duì)讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。 3 .情感態(tài)度價(jià)值觀:以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。 認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處;養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)并掌握文中說(shuō)理的方法:舉例論證、道理論證、比喻論證等;理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子,反思自己對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí),成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
理清文章的思路,揣摩體會(huì)兩文的語(yǔ)言風(fēng)格;學(xué)習(xí)駁論文的寫(xiě)法。
兩課時(shí)
1.課題導(dǎo)人。①解釋陶淵明的“好讀書(shū)不求甚解每有會(huì)意便欣然忘食”的意思。②一般的人們是怎樣理解的?作者又是怎樣理解的呢?找出“不求甚解”在文中的含義。認(rèn)真讀課文。
2.淺析論據(jù)。為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“不求甚解”的含義,課文中運(yùn)用了很多例證、引證。試找出來(lái),說(shuō)說(shuō)這些例證和引證有什么作用。
普列漢諾夫(例證):強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要虛心,還要活讀書(shū),理解其精神實(shí)質(zhì)。
諸葛亮(例證):說(shuō)明讀書(shū)要廣泛閱讀。全面了解。
陸象山(引證):告訴我們讀書(shū)不能因小失大,不懂的地方暫且放過(guò)。
3.學(xué)生發(fā)問(wèn)。①不求甚解是不是就表示讀書(shū)可以馬馬虎虎?(2)陸象山說(shuō)“未曉處且放過(guò),不必太滯”如果這樣讀書(shū),是否會(huì)讓我們失去一股不怕困難的鉆研精神?③諸葛亮讀書(shū)是觀其大略,會(huì)不會(huì)是走馬觀花式的讀書(shū)?
4.總結(jié)思路。用完整的文字表述此雜文的寫(xiě)作思路。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
有人說(shuō),現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”,各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前,讀圖已經(jīng)成為時(shí)尙。有人認(rèn)為,讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書(shū),尤其是中學(xué)生要多讀書(shū),讀好書(shū)。那么我們?yōu)槭裁醋x書(shū),怎樣讀書(shū),今天我們一起來(lái)聆聽(tīng)?zhēng)装倌暌郧暗南日艿母哒摗?/p>
二、了解作者
培根(1561—1626)英國(guó)哲學(xué)家、作家,出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè),后又學(xué)習(xí)法律,1618年任大理院院長(zhǎng),封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死!峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作,開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。
三、基礎(chǔ)掃描
1.范讀正音,了解詞意。 放范讀錄音兩遍,第一遍,請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音,重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
怡情(yí)統(tǒng)籌(ch?u)
藻飾(zǎo) 狡黠(xiá)
詰難(ji?) 咀嚼(jǔ ju?)
蒸餾(liú) 聰穎(yǐnɡ)
滯礙(zhì) 睪腎(ɡāo)
勸誡(jia) 吹毛求疵(cī)
要訣(ju?) 豁然貫通(hu?)
迂腐(yū) 大而無(wú)當(dāng)(dànɡ)
第二遍掌握下列重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
藻飾:修飾文辭。
怡情:使心情愉快。
狡黠:狡詐。
詰難:詰間,為難。
滯礙:不通暢。
味同嚼蠟:形容文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。
吹毛求疵:細(xì)致到煩瑣挑剔的地步。
尋章摘句:搜尋、摘取文章的片斷、詞句,指讀書(shū)局限于文字的推求。
不求甚解:原指讀書(shū)只領(lǐng)會(huì)主旨,不死摳字眼,F(xiàn)多指只滿足于了解個(gè)大概,不作深入理解。
咬文嚼字:認(rèn)真推敲字句的意義和正誤。有時(shí)含有貶義,指過(guò)分注重文字而不去領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。 豁然貫通:形容(久思不解的問(wèn)題)一下子明白過(guò)來(lái),迎刃而解。
學(xué)究:迂腐的讀書(shū)人。
開(kāi)卷有益:讀書(shū)有益處,有收獲。
四、整體感知
本文的中心話題“讀書(shū)”,圍繞這一話題,談了些什么內(nèi)容?
1、的正確目的;(讀書(shū)足以怡情——全憑觀察得之)
2、書(shū)的方法:(讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——使能無(wú)知而顯有知)
3、塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。 (讀史使人明智——皆有特藥可醫(yī))
五、名段品味
1.讀書(shū)足以怡情,足以傅彩,足以長(zhǎng)才。其怡情也,最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí);其傅彩也,最見(jiàn)于高談闊論之中;其長(zhǎng)才也,最見(jiàn)于處世判事之際。練達(dá)之士雖能分別處理細(xì)事或一一判別枝節(jié),然縱觀統(tǒng)籌,全局策劃,則非好學(xué)深思者莫屬。
2.讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰,文采藻飾太盛則矯,全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。讀書(shū)補(bǔ)天然之不足,經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足,蓋天生才干猶如自然花草,讀書(shū)然后知如何修剪移接;而書(shū)中所示,如不以經(jīng)驗(yàn)范之,則又
大而無(wú)當(dāng)。
3.書(shū)有可淺嘗者,有可吞食者,少數(shù)則需咀嚼消化。換言之,有只須讀取部分者,有只須大體涉獵者,少數(shù)則須全讀,讀時(shí)須全神貫注,孜孜不倦。書(shū)亦可請(qǐng)人代讀,取其所作摘要,但只限題材較次或價(jià)值不高者,否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾,味同嚼蠟矣。
4.讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密科學(xué)使人深刻倫理學(xué)使人莊重,邏輯修辭之學(xué)使人善辯;凡有所學(xué),皆成性格。
這幾句話從正面說(shuō),讀書(shū)有三種不同的目的:怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述讀書(shū)的好處。
這幾句話從反面指出讀書(shū)中的三種偏向,并論述讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系:相互補(bǔ)充、相輔相成。
這幾句話主張對(duì)不同的書(shū)采用不同的讀法,或選讀,或?yàn)g覽,或通讀,或精讀,有的書(shū)可只讀摘要。 這幾句話說(shuō)明各種學(xué)科的書(shū)籍,閱讀后都有塑造性格的作用。
六、研讀課文
學(xué)習(xí)論證方法,體味其表達(dá)效果。
揣摩文中的這幾段文字,說(shuō)說(shuō)它們的觀點(diǎn)是什么,又是怎樣闡述這些觀點(diǎn)的。
1. 從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
觀點(diǎn):讀書(shū)能夠塑造人的性格。用歸納法證明觀點(diǎn)。先列舉六門(mén)學(xué)科的作用,最后加以歸納。
2. 從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
觀點(diǎn):讀書(shū)能夠彌補(bǔ)人精神上的缺陷。作用:使論說(shuō)的道理通俗易懂,并使語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象,具體可感。
3. 從“讀書(shū)補(bǔ)天然之不足”到“讀書(shū)然后知如何修剪移接”。
觀點(diǎn):讀書(shū)與經(jīng)驗(yàn)的作用及關(guān)系。用比喻證明觀點(diǎn)。
4. 從“書(shū)亦可請(qǐng)人代讀”到“味同嚼蠟矣”。
用比喻的方法從反面強(qiáng)調(diào)好書(shū)一定要細(xì)細(xì)揣摩,深入鉆研才能讀出味道。
七、體驗(yàn)反思
對(duì)于作者的讀書(shū)觀,你如何評(píng)價(jià)?請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和感受。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課 宋代理學(xué)家陸象山語(yǔ)錄
讀書(shū)且平平讀,未曉處且放過(guò),不必太滯。 魯迅的“隨便翻翻”
一廣泛的瀏覽式的讀書(shū)方法。
魯迅說(shuō):書(shū)在手頭,不管它是什么,總拿來(lái)翻一下,或看序目,或讀幾葉內(nèi)容,不費(fèi)力,不勞神,往往在看非看不可的書(shū)籍覺(jué)得疲勞后,拿來(lái)消遣。
諸葛亮的讀書(shū)方法
諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等一道游學(xué)讀書(shū),“三人務(wù)于精熟,而亮獨(dú)觀其大略”。
二、作者簡(jiǎn)介
馬南邨(1912-1966)原名鄧拓 、鄧子建、鄧云特。筆名馬南邨、于遂安、卜無(wú)忌等。福建福州人。1929年考入上海光華大學(xué)政法系。1931年轉(zhuǎn)入上海法政學(xué)院經(jīng)濟(jì)系,從事中共地下活動(dòng)。1934年插班到河南大學(xué)歷史系,開(kāi)始研究中國(guó)經(jīng)濟(jì)史。1937年出版《中國(guó)救荒史》,引起史學(xué)界注意。1961年在《北京晚報(bào)》副刊上以馬南邨筆名開(kāi)辟“燕山夜話”雜文專(zhuān)欄。又與吳晗、廖沫沙以“吳南星”筆名在《前線》雜志上開(kāi)設(shè)《三家村札記》雜文專(zhuān)欄,因面對(duì)現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生很大影響。他的作品涉獵很廣,雜文獨(dú)樹(shù)一幟,有針砭時(shí)弊的批判性,并且把知識(shí)、趣味融于一爐,具有學(xué)者雜文的獨(dú)特魅力。
三、整體感知
思考:本文的主要內(nèi)容是什么?
全面闡述了陶淵明的“不求甚解”的兩層含義,并以此為根據(jù)對(duì)否定“不求甚解”的觀點(diǎn)進(jìn)行否定,在批駁的過(guò)程中闡述“讀書(shū)的要訣全在于會(huì)意,讀書(shū)要虛心,重要的書(shū)要反復(fù)閱讀”的觀點(diǎn)。
四、文體導(dǎo)學(xué)
簡(jiǎn)介駁論文的知識(shí)
1.議論文的論證方式
立論 駁論
2.什么叫駁論文
指就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論,批駁錯(cuò)誤的反動(dòng)的見(jiàn)解和主張。側(cè)重于駁論的議論文是駁論文。
3.批駁的方法
⑴直接批駁
①駁論點(diǎn):抓住敵論點(diǎn)中的錯(cuò)誤進(jìn)行批駁
例:《不求甚解》“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”,曲解了不求甚解的含義
②駁論據(jù):指出敵論中論據(jù)的虛偽、錯(cuò)誤而證明其論點(diǎn)的荒謬性。
③駁論證:通過(guò)批駁對(duì)方的論證駁倒對(duì)方的論點(diǎn),揭穿對(duì)方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒(méi)有內(nèi)在的邏輯關(guān)系,其論據(jù)不能證明論點(diǎn),論點(diǎn)不能從論據(jù)中推出。
例:他有每天晨跑的習(xí)慣,所以他是個(gè)學(xué)習(xí)刻苦的人。
⑵間接批駁 駁立結(jié)合
4.一般論證思路
先樹(shù)起批駁的靶子即擺出敵論,然后針對(duì)敵論采用直接或間接的方式進(jìn)行批駁。
五、理解思路
相關(guān)熱詞搜索:上冊(cè) 短文 兩篇 九年級(jí) 九年級(jí)短文兩篇ppt 九年級(jí)短文兩篇教案
熱點(diǎn)文章閱讀