【摘要】本文在普洛普研究方法論的基礎(chǔ)上,以簡化的方式,提煉出《新聞聯(lián)播》中“抗震救災(zāi)英雄譜”系列專題報道的敘事模式,即以介紹人物身份、任務(wù)來臨、任務(wù)的危險性與艱巨性、人物的心理、執(zhí)行任務(wù)、結(jié)局、不為人知的秘密和獎勵為基礎(chǔ)的簡訊版典型人物報道敘事模式,并與報紙上較長篇的典型人物報道敘事模式作簡要對比分析。
　　【關(guān)鍵詞】敘事模式 《新聞聯(lián)播》 簡訊版 典型人物報道
　　
　　“抗震救災(zāi)英雄譜”是自“5?12”大地震后在中央電視臺《新聞聯(lián)播》節(jié)目中連續(xù)播放的一個專題報道,也可以看作是典型人物報道的簡訊版。“14種不同的敘事功能組成了典型人物報道穩(wěn)定的內(nèi)在敘事模式”①,作為典型人物報道簡訊版的“抗震救災(zāi)英雄譜”,它的敘事模式是否也具有14種不同的敘事功能呢?電視簡訊版典型人物報道的敘事模式與報紙較長篇的典型人物報道相比又有何不同?這種不同對于指導(dǎo)我們的傳播工作又有何啟示?
　　分析“抗震救災(zāi)英雄譜”的敘事模式,我們要先從敘事模式的源頭普洛普說起。普洛普在對俄國民間故事的研究中發(fā)現(xiàn),“民間故事具有二重性:一方面它千奇百怪,五彩繽紛;另一方面,它如出一轍,千篇一律�！雹谄章迤战忉屨f,這是因為人物雖然在表面上非常不同,如年齡、性別、職業(yè)、身份以及其他靜態(tài)的特點和屬性有很大差異,但在整個故事情節(jié)中都完成同樣的行為。他認(rèn)為人物的功能(行為)是恒定不變的因素,而其他方面是可變因素。這不變與可變之間的關(guān)系便造成了故事的異同。1928年,普洛普在其著作《民間故事形態(tài)學(xué)》中,從多樣的具體事件和構(gòu)成中概括出了31個恒定不變的功能,并歸納出了7個人物角色,他們分別是對頭、施與者、助手、被尋找者和她的父親、送信者、主人公、假主人公③。普洛普以此建立了一個最基本的敘述結(jié)構(gòu)模式,所有被研究的一百多個俄國民間故事都被看作這個深層敘述結(jié)構(gòu)的展開、衍生和變化。比如,著名電影《007》系列吸引了成千上萬的影迷,但該電影系列的內(nèi)容無非就講述了“一個能力過人的著名間諜詹姆斯?邦德在不同美女的幫助下,完成了一個又一個上級交辦的高難度任務(wù)”這個故事。
　　敘事學(xué)通過分析情節(jié)的組合“向我們展示相似的故事所共有的結(jié)構(gòu)特征”④。普洛普的研究為這種展示提供了方法論基礎(chǔ),而本文的研究建立在普氏研究方法論的基礎(chǔ)之上,以簡化的形式,提煉出“抗震救災(zāi)英雄譜”這種簡訊版典型人物報道的固定敘事模式。
　　(一)介紹人物身份
　　“抗震救災(zāi)英雄譜”通常在開篇就介紹人物的身份。這里的人物,可能是個人,如“這位戰(zhàn)士叫武文斌,是濟南軍區(qū)某紅軍師炮兵指揮連二級士官”(《鋼鐵戰(zhàn)士武文斌》)、“危急時刻,鄉(xiāng)黨委副書記、紀(jì)委書記馬傳榮站了出來,他把找到的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部分成3個應(yīng)急小組,冒著余震的危險在廢墟中營救被困群眾�！�(《群眾為先的書記馬傳榮》;也可能是一個群體,如《奮戰(zhàn)抗災(zāi)一線 恪盡記者職責(zé)》中,用“帶這速效救心丸趕到前線”的新聞老將龔達(dá)發(fā)、在顛簸的直升機上探身出機艙拍出震后汶川第一組照片的新華社記者徐壯志和徐壯志口中“好幾十個乃至上百個人拿著相機往里(指危險地帶)跑”的記者同行們,展示了記者這一特殊群體在抗災(zāi)一線不畏艱難危險,為災(zāi)區(qū)與外界的溝通聯(lián)絡(luò)恪盡職責(zé)的精神風(fēng)貌。
　　(二)任務(wù)來臨
　　“抗震救災(zāi)英雄譜”中的任務(wù)來臨有兩種情況:
　　一是上級命令。如:“邱光華機組接到命令,前往理縣運送防疫專家”(《邱光華機組:用忠誠架設(shè)空中生命通道》)、“四川汶川地震發(fā)生后,北京大學(xué)第一附屬醫(yī)院先后派出15名醫(yī)務(wù)人員奔赴災(zāi)區(qū)積極參與受傷群眾的救治工作�！�(《北大醫(yī)院積極救治地震傷員》。除了上述直接敘述出來的,還有許多隱含在字里行間的上級命令。如:“作為我軍第一批奔赴災(zāi)區(qū)的心理專家,婁振山帶領(lǐng)他的小分隊深入什邡市的各重災(zāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn),傳授心理疏導(dǎo)基本方法�！�(《重建災(zāi)區(qū)美好心靈家園》)點明了這批心理專家是“我軍”派出的。
　　二是主動請命。在“抗震救災(zāi)英雄譜”專題節(jié)目中主動請命的英雄有很多,如: “汶川大地震的第二天,他(祁友富)自愿向黨組織交納10萬元‘特殊黨費’,表達(dá)了一名共產(chǎn)黨員心中無私的愛。”(《祁友富,一名共產(chǎn)黨員心中的大愛》;“楊伊同志主動找到我們,要求到抗震救災(zāi)的第一線。”(《楊伊:危難之時彰顯軍人本色》)。
　　(三)任務(wù)的危險性與艱巨性
　　8.0級大地震,再加上余震不斷,人隨時都處于危險之中�？拐鹁葹�(zāi)這一任務(wù),本身就具有危險性。如:“就在牛玉新勸說先宇順搬家時,又一次強烈余震發(fā)生了,危房開始向帳篷方向傾斜�！�(《牛玉新:災(zāi)區(qū)群眾為他請功》);“7個學(xué)前班的學(xué)生因午睡還沒能出來,而此時情形已越來越危急,墻壁搖搖擺擺,教室里瓦片不時地往下掉落……童世強和老師趕忙把孩子們轉(zhuǎn)移到前院操場,僅僅一分鐘內(nèi),那堵磚墻就轟然倒塌,學(xué)校師生無一傷亡。”(《14歲少年童世強7次沖回教室勇救30孩童》)。
　　但推廣開來,普遍意義上的簡訊版典型人物報道的“任務(wù)”更多的是艱巨性。這里的艱巨性既有任務(wù)執(zhí)行環(huán)境的惡劣,也有工具的匱乏。如:“他們又在崇山峻嶺間搶修通向甘堡藏寨的12公里輸水管道,使藏胞用上了干凈的自來水�！�(《團長張肇榮:生死守護藏羌族群眾》)。
　　(四)人物的心理
　　英雄之所以稱之為“英雄”,是因為他們在面對困難,尤其是幾乎難以解決的困難時,選擇了勇敢地與之斗爭,并且為此付出任何代價都無怨無悔。在危險而又艱巨的任務(wù)面前,有“當(dāng)時腦子一片空白,就想把那些孩子抱出來,就想救那些孩子”的14歲少年童世強,也有“因為我活著,因為在這次大災(zāi)難里,我還活著,所以我要來。我說過,這里只要活著的人有一個存在,我就不會離開,會一直營救。”的國家地震救援隊自愿工作人員陳巖;有“承受著失去親人的悲痛,冒著生命危險,堅守在抗震救災(zāi)的第一線,把群眾視為自己家人”的女民警蔣敏,也有“雖然我們是女性,但更是女軍人。關(guān)鍵時刻決不能掉隊”的率先進入汶川的英雄勁旅。這些或明示或暗示、或自己陳述或借他人之口表達(dá)的真情流露,增強了人物的真實性和鮮活性。
　　(五)執(zhí)行任務(wù)
　　由于篇幅上的的限制,“執(zhí)行任務(wù)”基本上都與任務(wù)的艱巨性和危險性重合在一起。比如在《生死營救當(dāng)先鋒》中是這樣描述的:“突擊隊員在道路受阻的情況下,棄車徒步往前沖,率先趕到救援現(xiàn)場,官兵分成6個搜救小組,在廢墟中用雙手搬開瓦礫,經(jīng)過16個小時的連續(xù)奮戰(zhàn),14名學(xué)生首先被從廢墟中救出,隨后,他們又與后續(xù)部隊一起搜救出210名師生。突擊隊中有5名隊員的家也在重災(zāi)區(qū),親人生死未卜、下落不明,但沒有一人離開救援崗位�！�
　　(六)結(jié)局
　　結(jié)局通常包括兩個方面:
　　一是指任務(wù)完成情況。如:負(fù)責(zé)為受災(zāi)群眾安置點搭建簡易板房的濟南軍區(qū)某裝甲師“在平武地區(qū)已經(jīng)搭建了22所帳篷學(xué)校,學(xué)生人數(shù)達(dá)到4436名�！庇秩缈拐鹁葹�(zāi)一線的模范夫妻童強和陳徽軍,作為南京軍區(qū)第85醫(yī)院赴災(zāi)區(qū)醫(yī)療隊隊員,丈夫童強“跑遍了鎣華鎮(zhèn)的所有村寨,搶救受傷群眾近300人”,妻子陳徽軍“也在什邡紅白鎮(zhèn)精心照料災(zāi)區(qū)群眾”。
　　二是指人物即主人公的狀況。比如為了救被困同學(xué)而失去自己右臂的小王彬 “住院期間,主動加入志愿者隊伍,成為醫(yī)院里年齡最小的志愿者。有小朋友受傷喊疼,打針哭鬧,她就跑到床邊為他們唱歌,鼓勵他們�！庇秩纭霸趽尵人拇ɡ砜h的光纜中,他被滾石擊中,光榮犧牲”的普通電信員工劉建秋。
　　(七)不為人知的秘密
　　“不為人知的秘密”是指通過一些細(xì)節(jié)描述,諸如“受災(zāi)群眾的孩子被蔣敏抱進了帳篷,孩子已經(jīng)睡熟了,蔣敏像媽媽一樣給他掖好了被子,眼睛卻一直停留在孩子的臉上”(《蔣敏:付出愛 把悲傷留給自己》)的動作描寫、“都江堰市聚源中學(xué)初三五班班主任何智霞的遺體被救援人員在廢墟中發(fā)現(xiàn)時,兩個手臂都是張開著的,趴在一個狹小的空間中,雙臂張開,身下環(huán)抱著五名學(xué)生”(《廢墟中 女教師用“最后的擁抱”護住5學(xué)生》)的狀態(tài)描寫、“她說她已經(jīng)不行了,她說我的學(xué)生咋辦?”(《校長為救學(xué)生身亡 臨終遺言:學(xué)生咋辦?》)的語言描寫等,使人物形象更加飽滿。
　　(八)獎勵
　　“抗震救災(zāi)英雄譜”中表現(xiàn)“獎勵”這一項主要有三種方式:
　　一是來自官方的表彰。比如:“濟南軍區(qū)某集團軍黨委追認(rèn)武文斌為中共正式黨員,追記一等功,批準(zhǔn)為革命烈士�！�(《鋼鐵戰(zhàn)士武文斌》)。
　　二是來自群眾的真摯的感謝與感激。比如:“四川都江堰市胥家鎮(zhèn)的數(shù)萬群眾涌上街頭,為一位因過度勞累而犧牲在抗震救災(zāi)一線的普通戰(zhàn)士送行�！�(《鋼鐵戰(zhàn)士武文斌》)和“等他長大了會喊,一定會喊媽媽”(《警察媽媽蔣曉娟》)。
　　三是來自第三方也就是記者或編輯的評價。比如:“在抗震救災(zāi)戰(zhàn)斗中,成都軍區(qū)某陸航團創(chuàng)造了第一個出動直升機勘察災(zāi)情;第一個從空中抵達(dá)汶川、茂縣、映秀、北川重災(zāi)區(qū)等多項第一,被譽為災(zāi)區(qū)上空的‘吉祥鳥’”(《 成都軍區(qū)某陸航團:災(zāi)區(qū)上空的“吉祥鳥”》)和“地震中,一些黨員、干部在大災(zāi)面前,承受著失去親人的悲痛,冒著生命危險,堅守在抗震救災(zāi)的第一線”(《他心里始終裝著群眾》)。
　　以上是簡訊版典型人物報道的8個具有敘事功能的情節(jié)。但在具體的報道中,各個功能的次序和展開程度有一些差異,有可能是“獎勵”放在文章開頭。比如《鋼鐵戰(zhàn)士武文斌》《戰(zhàn)震災(zāi),空軍官兵情注藏鄉(xiāng)羌寨》等以為烈士送行和給官兵送鞋墊開頭。也有可能把“執(zhí)行任務(wù)”與“結(jié)局”放在一起,比如“由于沒有大型機械,官兵們只能用雙手撬石鏟土,用肩膀扛石抬木。經(jīng)過12小時的連續(xù)奮戰(zhàn),終于打通了這條3.5公里的生命通道。”(《二炮工程團:打通“生命線”的先鋒隊》)。不過從整體上看,基本包含了這8種敘事功能,組成了簡訊版典型人物報道的深層敘事結(jié)構(gòu)。
　　簡訊版典型人物報道基本敘述了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,但與報紙長篇的典型人物報道相比少了如“敵人的破壞”等功能,情節(jié)上沒有那么跌宕起伏。這是由于電視與報紙這兩種媒介信息容量不同造成的。但電視具有視聽結(jié)合的特點,能給人身臨其境的感覺,這也是在電視可以報道簡訊版而報紙只能長篇報道的原因之一。
　　通過以上分析,我們可以得到如下一些啟示:
　　1、簡訊版已經(jīng)成為電視在報道典型人物時采用的一種重要方式。用簡訊版來報道典型人物,可以起到事半功倍的作用。
　　2、在情節(jié)設(shè)置方面,電視簡訊版在故事基本框架的基礎(chǔ)上,可以多增加一些功能,以增強故事的趣味性,使人物更加飽滿。
　　3、這8個基本功能的展開次序和展開程度可以根據(jù)不同情況而設(shè)定。尤其對于系列專題節(jié)目而言,不同的敘述順序能給人耳目一新的感覺。■
　　
　　參考文獻(xiàn)
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　�、蹢畲蟠�:《文本的世界――從結(jié)構(gòu)主義到后結(jié)構(gòu)主義》,中國社會科學(xué)出版社,1998年2月版,第53頁
　　④[美]華萊士?馬丁,唐小兵譯:《當(dāng)代敘事學(xué)》,北京大學(xué)出版社,1990年版,第124頁
　　(作者:劉琦婧 廈門大學(xué)新聞傳播學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)09級碩士;趙鑫 華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院碩士)
　　責(zé)編:姚少寶

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