摘要:對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng),是素質(zhì)教育的一個重要方面。而對中職學(xué)生而言,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)顯得更為重要。中職學(xué)生遇事急躁而不沉著,思想方法比較簡單,看問題比較片面,因此,自控力和識別能力有待提高。在中職教育階段,作為教師應(yīng)該努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生多方面且富有個性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
　　關(guān)鍵字:信息素養(yǎng);信息能力;信息道德
　　中圖分類號:G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0016-01
　　
　　為適應(yīng)當(dāng)今和未來社會的要求,學(xué)校教育要從記憶型教育轉(zhuǎn)化為信息教育,即培養(yǎng)學(xué)生從記憶信息轉(zhuǎn)向應(yīng)用信息和創(chuàng)新信息。對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng),是素質(zhì)教育的一個重要方面。
　　而對中職學(xué)生而言,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)顯得更為重要。中職學(xué)生人學(xué)成績差,存在厭學(xué)情緒。在思想上有幼稚和單純的一面,又具有青年時期的獨特性。中職學(xué)生精力旺盛,對事物的感受比較敏銳,易動感情而難于自控、自律,他們的思想情感具有沖動性。遇事急躁而不沉著,思想方法比較簡單,看問題比較片面,因此,自控力和識別能力有待提高。在中職教育階段,作為教師應(yīng)該努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生多方面且富有個性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
　　信息素養(yǎng)是一種對信息社會的適應(yīng)能力。具體來說,信息素養(yǎng)主要包括四個方面:信息意識、信息知識、信息能力、信息道德。針對中職學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高,筆者將從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?
　　一、轉(zhuǎn)變師生觀念,于意識中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)
　　隨著學(xué)科教學(xué)改革的深化,學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念,教師更要轉(zhuǎn)變觀念。教師與學(xué)生之間的關(guān)系已不再是絕對的師生關(guān)系,而是學(xué)習(xí)交流者的身份。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動性、積極性與創(chuàng)造性,使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者;教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者;教材所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容,而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象;媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段,而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流即作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索的認(rèn)知工具與情感激勵工具。在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境,新的學(xué)習(xí)模式下,老師的傳授不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道,很多方面學(xué)生懂得的甚至比我們多,在平時的教學(xué)中,我們往往會碰到學(xué)生提出我們教師所不能解決的問題,可以讓學(xué)生課下尋找答案。他們對信息的獲取已不只停留在課堂上、教科書上,并能自覺地利用互聯(lián)網(wǎng)這一工具去解決問題。這足以說明他們對信息獲取的意識觀念相對以前有了很大的改變。
　　二、優(yōu)化教育模式,于計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
　　計算機教學(xué)是提高信息素質(zhì)的基礎(chǔ)。人類社會發(fā)展到了信息社會后,無論人們怎樣工作與生活都離不開計算機,因此人類需要一種除了讀、寫、算以外的新的文明基礎(chǔ),即計算機文化。普及計算機文化,培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)已成為計算機教育的首要課題。
　　計算機課是一門獨立的、知識性與技能性相結(jié)合的綜合基礎(chǔ)性學(xué)科,是學(xué)生認(rèn)識和學(xué)會使用計算機的主要途徑,因此教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息時代“讀、寫、算”的能力。在信息化社會中,著眼于學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的計算機教學(xué)應(yīng)遵循以下原則:
　　(一)以“學(xué)會學(xué)習(xí)”為核心,獲取學(xué)習(xí)能力
　　計算機教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用計算機這一工具學(xué)會學(xué)習(xí)的能力,在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、責(zé)任感、方法與態(tài)度等。例如:在教瀏覽器操作時,教師除了講瀏覽器基本的操作方法,還應(yīng)該把如何利用瀏覽器獲取自己所需要的知識滲透到教學(xué)中去,使學(xué)生在掌握計算機知識的同時也發(fā)展了學(xué)生利用計算機獲取知識的能力。
　　(二)以“參與創(chuàng)造”為宗旨,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
　　教師不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)知識,更重要的是能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn),教會學(xué)生怎樣應(yīng)對洶涌如潮的信息,從而獲得自身的發(fā)展。因此教師的角色更應(yīng)該是一名向?qū)Ш皖檰�。例�?在教學(xué)“FLASH”動畫時,教師先教學(xué)如何制作一些圖形變換的動畫,然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用剛學(xué)過的知識來制作一些具體的物品,這樣在教會學(xué)生基本知識的同時,也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
　　三、參與實踐活動,于交流交往中培養(yǎng)信息能力
　　人的學(xué)習(xí)最初都來自實踐,來自面對面的交流。信息社會中的信息交流應(yīng)當(dāng)是信息技術(shù)教育的基本問題,所以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也同樣缺不了理論結(jié)合實踐,只有將實際問題引入教學(xué)中,將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際中,才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的知識。平時可讓學(xué)生充分運用網(wǎng)絡(luò)及所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)作,鍛煉學(xué)生的運用信息技術(shù)的能力。如用電腦設(shè)計班報、設(shè)計教室布置、成績統(tǒng)計;用“畫筆、Photoshop”等軟件進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作等等,讓學(xué)生運用所學(xué)知識,設(shè)計自己的作品。提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力,以及學(xué)習(xí)能力。參加省內(nèi)外實踐活動,這對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息獲取、信息處理、信息傳遞以及相互之間的合作等方面的能力都得到了大大提高。
　　四、積極引導(dǎo),于日常行為中培養(yǎng)學(xué)生的信息道德
　　在中小學(xué)信息技術(shù)課程中開展相應(yīng)的信息道德教育,讓學(xué)生明確是非觀念、規(guī)范行為,是一項重要而迫切的任務(wù)。教師要引導(dǎo)好學(xué)生正確對待利用網(wǎng)絡(luò)的娛樂功能。以游戲為例:有益的電腦游戲?qū)�練�?xí)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、判定能力等有一定的幫助。但假如把電腦游戲視作計算機應(yīng)用的全部,沉迷于此則只會對學(xué)生的身心發(fā)展有害無益。我們要教育學(xué)生,現(xiàn)在還處于學(xué)習(xí)知識的重要階段,應(yīng)把計算機作為一種幫助我們學(xué)習(xí)的工具,而不是作為高級的游戲機。
　　因此,老師要注重培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng),要讓學(xué)生學(xué)會對媒體信息進(jìn)行判斷和選擇,自覺地選擇對學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容,自覺抵制不健康的內(nèi)容,不組織和參與非法活動,不利用計算機網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動。
　　21世紀(jì)是信息的社會,信息素養(yǎng)是每個人都必須具備的。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和使用的學(xué)習(xí)手段,為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)�！痹谥新毥逃�階段,作為教師,特別是信息技術(shù)的教師,應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息實踐能力,提高信息素養(yǎng),趕超世界信息化的步伐。

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