摘要:要知道情感是知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的動(dòng)力,是聯(lián)系、溝通教師與學(xué)生的一座橋梁,是學(xué)生人格發(fā)展的有機(jī)組成部分。體育教師的任何途徑都要作用與學(xué)生的情感,是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上感情的色彩,更好的投入到學(xué)習(xí)之中。在體育教學(xué)中,教師應(yīng)該從情感教學(xué)入手。所謂情感教學(xué)時(shí)指教師充分利用情感的調(diào)節(jié)作用調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的非智力因素,以幫助他們形成最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的教學(xué)形式。在教學(xué)實(shí)踐中教師用感情教學(xué)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助和影響。
　　關(guān)鍵詞:新課改;體育;情感;情感教學(xué)
　　中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0003-02
　　
　　體育學(xué)科有別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)是:直觀性相當(dāng)強(qiáng)。師生共同活動(dòng),教與學(xué)的密切配合貫穿于整個(gè)活動(dòng)課堂。在體育課中,由于學(xué)生的角色和地位經(jīng)常變化,教師又要做好保護(hù)與幫助、示范與糾正,又因人與人之間的交往非常頻繁,這就增加了師生之間的很多必要聯(lián)系,因此需要有一個(gè)良好的情感環(huán)境。如何才能形成一個(gè)好的情感教學(xué)環(huán)境呢?這就需要教師的感染力以及對(duì)體育工作的熱忱和對(duì)學(xué)生的情感,用新穎的教法,適宜的環(huán)境和快樂(lè)氣氛與學(xué)生共同創(chuàng)造。
　　一、為體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境
　　要想使體育情感教學(xué)在教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)中更淋漓盡致的發(fā)揮學(xué)生自身的這種內(nèi)動(dòng)力,還需要我們創(chuàng)造一個(gè)良好的情境(實(shí)體情境,想象情境,推理情境)組織學(xué)生多看一些體育比賽,通過(guò)書(shū)本了解一些著名運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)史。結(jié)合課本,教師也講一些體育知識(shí),關(guān)于體育方面的人和事,使學(xué)生產(chǎn)生一種情感的認(rèn)識(shí),不斷用這些知識(shí)來(lái)豐富自已的感官,聯(lián)想自已生活中積累的表象,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,在一個(gè)良好的情境中來(lái)完成這個(gè)雙邊活動(dòng)。同時(shí),根據(jù)青少年和剛?cè)雽W(xué)兒童的心理情感特征,有意識(shí)的將寓言故事中比賽的情境通過(guò)音樂(lè)的渲染,賽場(chǎng)的排等多種形式,去啟發(fā)學(xué)生觀察情境,體會(huì)情境,從而挖掘迷生自身的內(nèi)動(dòng)力,積極主動(dòng)地參與到故事情節(jié)中來(lái),引導(dǎo)學(xué)生感知?jiǎng)幼?使學(xué)生在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中,通過(guò)場(chǎng)景的布置,音樂(lè)的渲染,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生由單純的機(jī)械模仿,到初步掌握故事中多種人和動(dòng)物的動(dòng)作技術(shù)。因此生動(dòng)而形象的場(chǎng)景,會(huì)使學(xué)生感受情感的陶冶;感知和理解的過(guò)程,會(huì)給學(xué)生以思維的訓(xùn)練;純熟而精湛的技術(shù),會(huì)給學(xué)生以意志的鍛煉;舒展而大方的造型,會(huì)給學(xué)生以美的享受。
　　在教學(xué)中,我經(jīng)常采用具有特色的合作學(xué)習(xí)小組一一異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組,它是將全班學(xué)生按技術(shù)好、中、差進(jìn)行小組分組,每組6―8人,在課堂上教師講授技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)之后,進(jìn)行分組練習(xí),各小組練習(xí)在本組技術(shù)最好的同學(xué)帶領(lǐng)下進(jìn)行。由于不同技術(shù)水平的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,在課上,課外各小組互幫、互助、互愛(ài)、互促、互糾的通過(guò)異質(zhì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng),優(yōu)差生之間在幫助與被幫助的過(guò)程中,都得到提高和發(fā)展,可以說(shuō)各得其所,共同提高。在課后,我們可以利用節(jié)假日組織班級(jí)間的單項(xiàng)比賽,使他們正常的表現(xiàn)欲給予他們“忘乎所以”地歡呼雀躍的機(jī)會(huì),盡力創(chuàng)設(shè)好的情緒,情感環(huán)境。有目的的創(chuàng)設(shè)和美化教學(xué)的這種情境,使教師和學(xué)生都沉浸在一個(gè)好的情境中,教師和學(xué)生的情感都會(huì)得到發(fā)揮,怎能不使體育教學(xué)收到良好的效果呢?
　　以上實(shí)踐告訴我們。情感環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和快樂(lè)體育的實(shí)施都是相互塔橋,相互影響和相互促進(jìn)的。
　　二、用情感教學(xué)育人,達(dá)到體育教學(xué)目的
　　體育教學(xué)與其他教學(xué)一樣是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程,但它不是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的相互作用。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中還存在著很有價(jià)值的“人際關(guān)系”,即教師與學(xué)生的關(guān)系。這種“人際關(guān)系”情感作為一種內(nèi)動(dòng)力,在教師與學(xué)生的相互作用中占著重要的地位。
　　我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)去調(diào)動(dòng)學(xué)生情感和自己的情感,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,達(dá)到教學(xué)的目的。怎樣在情感教學(xué)中完成教師的教和學(xué)生的學(xué)的這種師生的雙邊活動(dòng),把學(xué)生的過(guò)程情感(內(nèi)動(dòng)力)在體育教學(xué)中充分體現(xiàn)出來(lái)?這就是靠我們體育老師在體育課程教學(xué)中不斷地研究,完善,才能充分的把情感調(diào)動(dòng)起來(lái),更加完善地完成體育教學(xué)任務(wù)。
　　首先,要想在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)情感,就要了解你的學(xué)生的情感特征。我們的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)低年級(jí)兒童和青少年,他們的情感特征是:小學(xué)低年級(jí)兒童的特征是情感豐富,易調(diào)動(dòng),但是不穩(wěn)定;青少年的情感特征是情緒具有沖動(dòng)性,不善于自制和自控,行為不易預(yù)測(cè)。了解到了這些特征,我們就要在教學(xué)中就這行特征來(lái)充分調(diào)動(dòng)他們的情感�，F(xiàn)代教育專家長(zhǎng)特金在談情感教育時(shí)說(shuō):“任何途徑,都要作用于學(xué)生的情感因素,要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上情感的色彩,要引起學(xué)生的感受。因?yàn)椴豢紤]學(xué)生的情感因素,固然也能使他們學(xué)到知識(shí)和技巧,但不能引起他們的興趣,不可能使他們始終如一地保持積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。”而在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)室相伴相生,相輔相成,相互影響,相互制約的,有認(rèn)知便有感情;沒(méi)有無(wú)情感的認(rèn)識(shí)過(guò)程。情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)。那么我們教師在學(xué)生的教學(xué)中怎樣就其情感特征用學(xué)生感興趣的活動(dòng)把他們的情感充分調(diào)動(dòng)起來(lái),這就需要我們教師去了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系,培養(yǎng)雙方的情感。列寧說(shuō)過(guò):“沒(méi)有‘人的情感’,就從來(lái)沒(méi)有也不可有人隊(duì)真理的追求�！币虼私處煵坏�要有良好的情感,而且要善于揭示教材中蘊(yùn)涵的情感因素。善于搜集社會(huì),生活歷史上合現(xiàn)實(shí)中的典型人物,典型事例,做好情感的滲透,升華,渲染和情感的激發(fā),教師把對(duì)自己的情感感受運(yùn)用到體育教學(xué)中,知道學(xué)生喜歡什么,對(duì)什么感興趣,知道了這些,教師就能安排好學(xué)生的練習(xí),才能使學(xué)生練習(xí)起來(lái)興趣盎然,始終在興奮狀態(tài)下,不知不覺(jué)地高質(zhì)量地完成訓(xùn)練任務(wù),盡量減少單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)具有游戲性,趣味性,競(jìng)爭(zhēng)性和新鮮感,來(lái)提高他們學(xué)習(xí)的興趣。例如在跑步練習(xí)中我們可以采用比賽接力等來(lái)激發(fā)他們的興趣,。美國(guó)的生物學(xué)家貝費(fèi)里奇說(shuō)過(guò):“只有那些對(duì)發(fā)現(xiàn)有真正興趣和熱情的人才會(huì)成功。”而我們古代的教育學(xué)家孔子也說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)知者�！彼�以我們要激發(fā)學(xué)生參加鍛煉的興趣。這要根據(jù)學(xué)生的年齡特征,充分利用教材,教法,活動(dòng)內(nèi)容及組織形式的新穎性和興趣性激發(fā)學(xué)生的偶發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),借助體育運(yùn)動(dòng)的魅力,通過(guò)各種形式和方法,讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中充分表現(xiàn)自己的運(yùn)動(dòng)才能,從而保持對(duì)體育鍛煉的穩(wěn)定的興趣,把它們豐富的情感調(diào)動(dòng)起來(lái),完成教學(xué)任務(wù)。生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的表情同時(shí)也是調(diào)動(dòng)情感的重要方面。蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō):“做教師的絕不能沒(méi)有表情,不善于表情的人就不能做教師。”作為體育教師的口令必須準(zhǔn)確,清楚,果斷,節(jié)奏感強(qiáng),宏亮,才能使精神振奮,動(dòng)作協(xié)調(diào)整齊;反之軟綿綿,有氣無(wú)力的口令。會(huì)把一個(gè)隊(duì)伍喊垮。因此,體育教師的口令生動(dòng)是學(xué)生隊(duì)伍整齊和活躍課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面。同時(shí)體育教師在授課時(shí)也應(yīng)保持一種良好的心境,這樣才能把自己的情感傳遞給學(xué)生。而生動(dòng)的語(yǔ)言恰恰來(lái)自教師良好的心境,“以情感人,以情動(dòng)人,以情育人�！薄皠�(dòng)之以情,曉之以理。”教師的一句熱情而富有鼓勵(lì)的話,一個(gè)肯定的表?yè)P(yáng)的手勢(shì),可能引起學(xué)生積極愉快的感覺(jué),產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的責(zé)任和理智感。相反教師過(guò)分嚴(yán)厲的面孔,兇狠的目光,斥責(zé)的聲調(diào),會(huì)使學(xué)生望而生畏,產(chǎn)生一種壓抑感,甚至有恐怖的情緒。因此體育教師也要善于調(diào)整情緒,象讀一篇感人的散文一樣,使自己處在良好的授課心境,才能把自己的情感和學(xué)生的情感都充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。用積極地、滿腔熱情的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué),以自己飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的最佳心理狀態(tài),以便更好地完成每節(jié)課內(nèi)容。心理學(xué)告訴我們,只有當(dāng)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的情感體現(xiàn),所以我們更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把這種內(nèi)動(dòng)力發(fā)揮出來(lái),達(dá)到鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì),更好地完成在校的學(xué)習(xí)任務(wù)和達(dá)到身心全面健康發(fā)展的體育教學(xué)目的。
　　三、對(duì)“差生”要一視同仁,做到不偏愛(ài)、不
　　歧視、不袒護(hù)、不冷落
　　一類是學(xué)習(xí)差的調(diào)皮學(xué)生,因平常受的批評(píng)多、表?yè)P(yáng)少,會(huì)形成一種自我保護(hù)的逆反心理。我們提月教師則應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們閃光的地方。他們活潑好動(dòng)、往往思想放得開(kāi),動(dòng)作協(xié)調(diào),體育項(xiàng)目中的技術(shù)動(dòng)作掌握較快、較好。而體育教學(xué)有更直接,更集中激發(fā)頑強(qiáng)拼搏精神和培養(yǎng)集體主義品質(zhì)的積極效應(yīng)。我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)的給他們創(chuàng)設(shè)為表現(xiàn)其聰明才智而一展風(fēng)采的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)有為集體多流一滴汗、多獻(xiàn)一份力量而頑強(qiáng)拼搏的榮譽(yù)感,培養(yǎng)他們成為體育尖子,協(xié)助教師做示范、做裁判、參與保護(hù)幫助,借收拾體育器材機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們的責(zé)任感,再把這種逐步培養(yǎng)而形成的榮譽(yù)感和責(zé)任感轉(zhuǎn)接到對(duì)各科的學(xué)習(xí)上去。另一類是文科學(xué)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,多數(shù)在對(duì)體育的“三基”的掌握上感到吃力,成為體育課中的“困難戶”。對(duì)待這些人,我們不僅要有足夠的耐心進(jìn)行指導(dǎo)幫助,更要注意批評(píng)與表?yè)P(yáng)恰當(dāng)結(jié)合。因?yàn)檫@些平時(shí)的“驕子”一直處于贊揚(yáng)之中,批評(píng)的語(yǔ)氣過(guò)于刻薄,會(huì)對(duì)他們的心理造成難以愈合的傷害,可能導(dǎo)致人才的凋零;但不批評(píng)或語(yǔ)氣過(guò)輕,無(wú)法對(duì)其形成觸動(dòng),又不利于他們走入社會(huì)去參加激烈的競(jìng)爭(zhēng),去面對(duì)更為慘重的失敗。所以,批評(píng)與表?yè)P(yáng)的適合結(jié)合尤為重要。
　　情緒、情感可以影響和調(diào)節(jié)認(rèn)知過(guò)程,在心情好、情緒適宜的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),則思維敏捷,動(dòng)作迅速、協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確,因此,體育教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生形成良好的情感,以情換情,以情育情,形成一個(gè)良好的情感環(huán)境,就能使每節(jié)體育課都成為體育、育心、育人的過(guò)程。
　　總之,在教學(xué)實(shí)踐中教師用情感教學(xué)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步有很大影響,教師以不同的情感從事教學(xué)活動(dòng),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng),造成不同的教學(xué)效果。教師情感的投入不僅是學(xué)生的心理的需要,情感的需要,而且也是學(xué)生形成積極向上的情感支柱,同時(shí)也是教師教學(xué)工作的精神動(dòng)力,是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件之一。因此,教師應(yīng)該以真實(shí)的情感,誠(chéng)懇的態(tài)度和良好的教態(tài)對(duì)學(xué)生、對(duì)教材、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的熱愛(ài)來(lái)激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),教師要熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生,公平對(duì)待學(xué)生,以情感為紐帶來(lái)營(yíng)造新型的師生關(guān)系,培養(yǎng)祖國(guó)的花朵,茁壯成長(zhǎng)。
　　
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