短文主要寫了
發(fā)布時間:2017-02-13 來源: 短文摘抄 點擊： 
短文主要寫了篇一：怎樣歸納文章主要內(nèi)容
怎樣歸納文章主要內(nèi)容
歸納文章的主要內(nèi)容，是閱讀訓(xùn)練最基本的要求。不少同學(xué)對此往往不
是抓不住重點，就是重點不突出。所謂閱讀，重點在讀，只要讀時多下功夫，
讀后又能認真思考，定能在閱讀訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。在歸納文章主
要內(nèi)容時，我們不妨用以下幾種方法試試。
1.抓體裁。不同體裁的文章，歸納其主要內(nèi)容的方法不同。對寫入的文
章應(yīng)抓 “寫誰”、“在什么地方做了什么事”。對寫事的文章可按事情的“六
要素”來歸納。對寫景和狀物的文章要抓 “從哪些方面來寫的”，“都有什
么特點”。
2.抓題目。題目是文章的眼睛，是對文章主要內(nèi)容的高度概括。有些文
章在歸納主要內(nèi)容時，只要將題目加以擴充就行了，如 《偉大的友誼》，就
可以用這種方法歸納：課文寫革命導(dǎo)師馬克思和恩格斯合作40 年，井同創(chuàng)造
偉大的馬克思主義，在向著共同目標的奮斗中，建立了偉大的友誼。
3.抓重點段。一篇文章一般都是由兩個以上的段落組成，其中常有最能
突出文章重點的段落。在歸納主要內(nèi)容時，就應(yīng)抓住這個重點段，其它段落
只需做些簡單交待即可，如 《我的戰(zhàn)友邱少云》全文分力四段，第三段是課
文的重點段，采用此種方法歸納為：抗美援朝時期，在奪取 “三九一”高地
的戰(zhàn)斗中，邱少云為了整個戰(zhàn)斗的勝利，嚴格遵守紀律，趴在火堆里一動不
動，最后在烈火中壯烈犧牲了。
4.抓中心句。中心句常常是文章的總起句 （總結(jié)或
總述句）或過渡句。歸納時只要抓住了這些句子，文章
的主要內(nèi)容也就抓住了，如 《太陽》第二段的開頭一句：“太陽雖然離
我們很遠很遠，但是它和我們的關(guān)系非常
密切。”這句話既是過渡句，起著承上啟下的作用，又是
總起句，概括講了太陽和我們的關(guān)系非常密切。課文最后用 “一句話，
沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”概括全文，總結(jié)性結(jié)尾。歸納
這篇文章的主要內(nèi)容，只需抓住這兩個中心句進行歸納就行了。
怎樣劃分段落
段落,也稱意義段、結(jié)構(gòu)段、邏輯段。它是由幾個意思密切相關(guān)的自然段組合適而成（有時一個自然段也是一個邏輯段）。劃分段落是理解文章的必經(jīng)過程和重要手段。分段，就是把敘述同一內(nèi)容的各個自然段合并為一個邏輯段。分段時，先要理清全文的順序，找到分段的依據(jù)，然后進行分段。
分段的依據(jù)
1、按時間先后順序分段。 如《一夜的工作》，可按審稿前、審稿時、審稿后和作者回來的順序，分為四段。這類記敘文的段落，開頭一段一般有交代時間的話，可作為按時間先后順序分段的參考。
2、按事情的發(fā)展順序分段。任何一件事情，都有它的起因、經(jīng)過和結(jié)果，而經(jīng)過總有它的發(fā)展過程。記事的文章，可以按照事情的發(fā)展順序來劃分段落。
3、按空間變換順序分段。游記、參觀記一類的文章，都可以依據(jù)空間的變換分段。分段時，表示空間的詞語可作為劃分段落的參考。
4、按內(nèi)容性質(zhì)的不同分段。有些課文，既不能按"時間的先后"或"空間的變換"分段，又不是寫一件完整的事情，因而也不能以"事情的發(fā)展"作為分段的依據(jù)。它們是從幾方面來說明事物的性質(zhì)、特點或通過幾件事來寫人，這樣的文章可依據(jù)內(nèi)容的不同來分段。對這類文章分段時，要注意總起句、總結(jié)句或中心句。
5、按總起分述的方法分段。"總分"寫法的文章，一般分兩段。分述部分，不管一個局部或幾個局部都作一段。局部中幾個方面，應(yīng)作為"分述"中的層次。如《林�！贰�"總分總"寫法的，則分為三段，如《美麗的不興安嶺》。
五、怎樣劃分段落
分段的方法多種多樣，可以有一定的靈活性，但重在分清自然段與自然段之間的聯(lián)系，常見的分段方法有：
1、整體分割法。讀一篇寫事的文章，要搞清它寫的是什么事，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。依此可將文章分段；對寫了幾件事的文章，則要把事情一件一件分割開；說明事物的文章，同樣要把所說明的幾個方面分割開。
2、部分歸并法。步驟是：第一，先給第個自然段編上序號并歸納出每個自然段的大意；第二，把說明同一內(nèi)容的鄰近自然段歸并成一個大段。
3、提取中心法。先抓住文章中占較多篇幅的主要內(nèi)容，把這部分內(nèi)容歸納為一大段，就是提取中心段。
4、標志分段法。有些文章有明顯的分段標志，如有標明時間的語句，有標明地點、方位的語句，還有空行標志。
關(guān)于過渡段的處理：過渡段承上啟下，主要是為了啟下，因而分段時一般從下不從上。如《偉大的友誼》中的過渡段"在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思······"，就應(yīng)劃歸下一段，如果過渡段主要是總結(jié)上文的，也可以歸上段。
六、怎樣歸納段意
分段以后，用簡明扼要的話說明每段的主要意思，就是歸納段意。這實際上就是把整篇課文概括成一個簡單的提綱。這樣，我們不僅能掌握每段的主要意思，還能進一步了解作者是按怎樣的次序安排材料的，了解段與段是怎樣聯(lián)系起來的。
歸納段意的要求
歸納段意一般要做到如下三條：一是準確，即要恰如其分地概括出全段的重點內(nèi)容，不能用部分代替整體或用次要的代替主要的；二是簡練，言簡意明，不能羅嗦；三是通順明白，不能含糊其詞。
歸納段意的方法
1、摘句法。
把能概括全段內(nèi)容的句子摘下來，作為段落大意。這種方法，適用于有中心句的段落。
2、歸并法。
先找出每個自然段的大意，再將幾個自然段的大意歸并到一起，歸納出全段大意。
3、取舍法。
一段里有幾層意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。如《小英雄雨來》第一大段有兩層意思：雨來生活的環(huán)境和雨來的游泳本領(lǐng)高。第二層是主要的，可以用作全段大意。
4、借助法。
就是借助段的結(jié)構(gòu)特點進行歸納。如總分段，可借助總述部分；因果段，可借助結(jié)果部分；遞進段，可借助后一層的意思，但要注意在同一篇文章里歸納段意的方法要統(tǒng)一，不能幾種方法同時使用。
七、怎樣概括文章的主要內(nèi)容
閱讀文章是從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容，并概括中心思想。
概括文章的主要內(nèi)容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會文章的中心思想。
文章的主要內(nèi)容，一般應(yīng)概括得完整簡要。
概括文章主要內(nèi)容的方法：
法一：段意合并法。段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。2、要區(qū)分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。
法二：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內(nèi)容。如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內(nèi)容。
法三：問題概括法。作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序?qū)懙�。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內(nèi)容。如《窮人》一文，讀后可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發(fā)生了什么事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什么她會這樣想？丈夫回來以后，她又是怎么想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內(nèi)容。
法四：標題追溯法。有些以內(nèi)容命題的文章，我們可以根據(jù)標題去閱讀，追溯文章的主要內(nèi)容，這叫"標題追溯法"。如《偉大的友誼》一課，我們抓住標題便可追溯到主要內(nèi)容。
法五：內(nèi)容借助法。這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結(jié)方要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一課，結(jié)尾的"有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。"總結(jié)了全文的主要內(nèi)容。
總之，不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀課文，分析理解，在此基礎(chǔ)上，才能正確概括文章的主要內(nèi)容。同時，各種方法結(jié)合運用，效果更好。
如何指導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容
(閱讀一篇課文，一定要抓住課文的主要內(nèi)容，這樣，才能掌握文章的中心思想，獲得知識，受到教育，并提高分析概括能力。四年級的學(xué)生，在三年級學(xué)習(xí)概括段意的基礎(chǔ)上，如何學(xué)會歸納課文的主要內(nèi)容呢？通過幾年的教學(xué)實踐一
般可以采用以下的方法進行歸納：
1、課題擴展法：即由課題進行內(nèi)容上的擴展，總結(jié)出課文主要內(nèi)容。小學(xué)教材中的課文，有一大部分的課題點明了文章的主要內(nèi)容。這些以內(nèi)容命題的文章，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題去閱讀，去追溯文章的主要內(nèi)容，這樣的方法適合記敘文。比如，董存瑞一課，由課題擴展出“本文記敘了董存瑞舍身炸暗堡的一件事”。用這種方法總結(jié)課文主要內(nèi)容，很凝練，在比如《桂林山水》一課，就可以從課文中找出桂林山水的特點加以概括，就知道了課文的主要內(nèi)容:本篇課文主要寫了桂林水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險，從而表達了作者對桂林山水的熱愛之情。在但只有那
些課題與事件有直接聯(lián)系的課文，才適用。
2、找“六要素”法：寫人記事的文章，一般都包含了我們常說的“六要素”——時間、地點、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）。教學(xué)時，我們可以通過引導(dǎo)幫助學(xué)生找到這幾個基本要素，然后用一些詞語把他們串連成一句通順的話，就是文章的主要內(nèi)容。比如《地震中的父與子》一課、時間：1994年、地點：美國的洛杉磯、人物：父親，兒子、起因：發(fā)生了一次大地震、經(jīng)過：一位父親徒手在廢墟上挖了38個小時、結(jié)果：救出了自己的兒子和十四個同學(xué)、
3、段意合并法：段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內(nèi)容。這是最常用的方法。適合各種文體。如：《狼牙山五壯士》，這篇課文共有五個結(jié)構(gòu)段，第一段交代事情發(fā)生的時間、地點和情況。第二段講五壯士誘敵上山，痛擊敵人。第三段講五壯士準備轉(zhuǎn)移，決定把敵人引上絕路。第四段講五壯士把敵人引上頂峰，英勇殺敵。第五段講五壯士英勇跳下懸崖。這樣全文主要內(nèi)容就可簡要連接為：狼牙山五壯士，
為了掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移，把敵人引上了絕路，英勇殲敵，壯烈犧牲。
4、問題概括法：作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序?qū)懙�。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內(nèi)容。如《飛奪瀘定橋》提出下面問題：①課文寫的是紅軍在什么情況下飛奪瀘定橋的？②他們是怎么“飛”又是怎么“奪”的？③結(jié)果怎樣？把這些問
題的回答歸納起來，就是主要內(nèi)容。
5、找中心句法：有些文章結(jié)構(gòu)上的總起句、過渡句、總結(jié)句或內(nèi)容上的中心句就是文章的主要內(nèi)容。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。如《養(yǎng)花》一文，可根據(jù)結(jié)尾段來概括它的大意：課文主要寫?zhàn)B花有喜有憂，
有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。
歸納主要內(nèi)容，要在“重點”兩個字上下功夫。一篇文章是由幾個段落組成的，但是總會有一兩個主要段落。文章的中心思想，往往體現(xiàn)在這些段落中。我們要教會學(xué)生邊讀邊想：這篇文章寫的是什么人什么事？什么景什么物？哪些段
落是重要的？從而歸納出主要內(nèi)容。同時還要要注意兩點：一是在一篇文章中往往有一兩個重點段，應(yīng)準確判斷，才能正確地歸納主要內(nèi)容。二是歸納主要內(nèi)容語言要簡潔、明了。歸納一篇文章的主要內(nèi)容，語句可多可少，但是要寫明白，重點突出，因此，要在認真閱讀的基礎(chǔ)上，恰當?shù)亟M織語言和運用語言。
首先教師應(yīng)該告訴學(xué)生概括文章大意必須把握兩個要點：一是內(nèi)容盡量完整；二是語言盡量簡練。然后根據(jù)課文實際，設(shè)計一些相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，如：課文中主要人物是哪幾個人？他們之間是什么關(guān)系？他們之間是怎么聯(lián)系起來的？事情發(fā)生在什么時間、地點？等等，這些問題串聯(lián)成珠后就是文章主要內(nèi)容。有些老師擔心這樣下去學(xué)生就不會獨立總結(jié)了，而我覺得這恰恰教給學(xué)生一些必要的方法，告訴他們應(yīng)該怎樣去思考，久而久之學(xué)生就會形成這種能力。 我們不能只是把問題拋給學(xué)生，就坐等結(jié)果，還要多思考一些幫助學(xué)生解決問題和提高能力的方法。小學(xué)生畢竟小，他們需要一些引導(dǎo)。
小學(xué)生的閱讀題是有一定難度的。為此，本文擬就小學(xué)階段常見語文閱讀題考察要點，題型表現(xiàn)方式，學(xué)生解答閱讀題易失分原因，和教師如何指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生提高閱讀能力等方面，談點看法。
一、常見小學(xué)語文閱讀題考察要點及題型表現(xiàn)方式。
從上表中，可以看出，語文閱讀題的解答，應(yīng)該是學(xué)生語文基礎(chǔ)知識積累和分析判斷推理表達等綜合能力的體現(xiàn)。既有需要學(xué)生記憶的東西，又有需要學(xué)生在理解文意后靈活運用的成分，是主客觀性試題的結(jié)合。而考試中具體的題型又靈活多樣，不拘一格。比如詞義的考試，既可以是按上下文釋義，也可以是近反意詞的選擇與判斷，還可以是詞義正誤的判斷，還可以是關(guān)鍵詞表達特定事物，還可以用詞造句等等。
二、學(xué)生解答語文閱讀題時，容易出現(xiàn)的失誤很多，主要的原因有以下幾個方面
1、語文基礎(chǔ)知識掌握不牢，該識記的東西記不住，缺乏較為廣泛的、必需的知識積累。如對字詞的音、形、義把握不住，模模糊糊，釋義不準，應(yīng)該掌握的作家作品，古詩古詞，精彩片段沒能掌握，常用短語，格言、諺語，名言，成語，詞匯積累不多。修辭法，標點，說明方法等易混淆。導(dǎo)致解題時遇到的一些客觀性試題無法做。
2、判斷思路不清晰，概念不明，缺乏必要的推理能力。
例1，《穿破鞋的大學(xué)生》“那些富家子弟見他這套裝束，不僅諷刺他，而且栽污他這雙皮鞋是他偷來的。問題:①解釋:裝束、諷刺、栽污的意思。②聯(lián)系上下文解釋它們的意思。題意很接近，細致起來有區(qū)別。有些同學(xué)把文段的主要內(nèi)容與主題思想含混，不知道文章的主題思想，還應(yīng)該有作者的主觀情感在里面。有的把文章的總體結(jié)構(gòu)與層次段落順序安排混淆起來，搞不清整體和局部的聯(lián)系和區(qū)別。有的對文段中的關(guān)鍵詞、句子理解不透，前后連接不起。
3、綜合概括能力差，文字表達能力不強。多數(shù)學(xué)生不會組織自己的語言來準確地解題，特別是自然段意、全文內(nèi)容、主題思想、作者寫作特色的優(yōu)點的歸納，理解浮淺。即便是有些領(lǐng)悟，也不能用自己的語言準確地表達出來。答案往往點到為止，要點不齊。
4、聯(lián)系實際談感想，心得、體會、收獲時，許多學(xué)生要么撇掉文段內(nèi)容思想，光說自己的事，要么只摘錄原文句子，聯(lián)系不到自己學(xué)習(xí)生活實際，使原文和自己的生活實際形成兩張皮。
5、閱讀態(tài)度問題。有些同學(xué)面對閱讀題，不愿認真讀原文，照著簡單的題就做。有些同學(xué)做閱讀題馬虎了事，不愿動腦筋去想，東看一下，西看一下，完不成的題就丟。有些同學(xué)是閱讀的方法和答題技巧不行，造成不當失分。
三、為了有效地提高學(xué)生的語文閱讀能力，減少解題失分現(xiàn)象
語文老師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練時，從量和質(zhì)上下一些工夫，注重良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，注重閱讀方法的指導(dǎo)。
1、多讀、善思，堅持訓(xùn)練學(xué)生的閱讀韌性，和分析歸納的思維法。新課程標準要求，小學(xué)生六年的課外閱讀總量不少于145萬，這個數(shù)字，很多同學(xué)都沒有達到。作為教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時，重點不在于達到某個數(shù)量，而在于有選擇性地給學(xué)生推薦經(jīng)典的優(yōu)秀的篇目和書籍。
短文主要寫了篇二：一年級語文上冊短文閱讀練習(xí)題
1、大自然的郵票
春 天 的 樹 上，長 出 嫩 嫩 的 芽 瓣。夏 天 的 樹上，掛 滿 肥 肥 的 葉 片。秋 天 的 樹 上，樹 葉 涂 滿鮮 紅 和 金 黃。冬 天 的 樹 下，樹 葉 落 地 化 成 土壤。落 葉 是 大 自 然 的 郵 票，把 一 年 四 季 寄 給你，寄 給 我，寄 給 大 家。
（1）這 一 段 話 共 有（）句。
（2） 填空：
a、一 年 有( )、()、( )、() 四 個 季 節(jié)。
b、春 天 的 樹 上，芽 瓣 是 () ；夏 天 的 樹 上，葉 片
() ；秋 天 的 樹 葉 顏 色 有( ) 和( ) ；冬 天 的 樹 下，滿 地 是() 。
c、大 自 然 的 郵 票 指( )。
2、人有兩件寶
人 有 兩 件 寶，雙 手 和 大 腦。雙 手 會 做 工，大 腦
會 思 考。
用 手 不 用 腦，事 情 做 不 好。用 腦 不 用 手，啥 也
做 不 好。用 手 又 用 腦，才 能 有 創(chuàng) 造。一 切 創(chuàng) 造 靠 勞 動，勞 動 要 用 手 和 腦。
（一）這 是 一 首 兒 歌，一 共 有（ ）句 話。
（二）填 空
（1）人 有 兩 件 寶 是 指( ) 和() 。做 工
靠 (). 思 考 靠( ) 。
（2）做 事 情 要 用( ) 又 用() 。這 樣 才能
( ) 。
1
4、斧子
老爺爺微笑著說：“孩子，你很誠實。我要把這兩把斧子也送給你吧！”孩子說：“老爺爺，不是我的東西，我不要�！闭f完，拿著自己的斧子走了。
（1）老爺爺說了（ ）句話，孩子說了（）句話。
（2）老爺爺送給孩子兩把斧子，他有沒有要？為什么？（）
（3）學(xué)了本文后，我們也要做個（ ）的孩子。
5、時鐘花
小白兔沒有鐘，不知道時間，它請小山羊幫忙想辦法。小山羊送給它三盆花。
太陽出來了，牽�；ㄩ_了，張開了小喇叭。中午，午時花開了，張開了笑臉。天黑了，夜來香開了，張開了小嘴輕輕地唱歌。
1、這篇短文有（ ）段話。
2、小山羊送給小白兔什么
花？ 、 、
3、（ ）花早晨開，（）花中午開，（）花晚上開。
6、金魚
魚池中的金魚各種各樣，有圓頭的，有大眼的，也有尾巴像花朵的。顏色也不少，有金色、黑色、白色，也有白色和金色相間的，很好看。
它們非�；顫姡Ｔ谒镉�，有時互相追逐，有時一起游戲，加上色彩美麗，真令人喜愛。
1、短文有（ ）段話。
2、文中的金魚有（）種顏色。
3、金魚的形狀有（ ）的，有（ ）的，也有（）的。
4、你最喜歡的金魚是（ ）。
2
10、放煙花
大年三十晚上，我和爸爸放煙花。啊，多漂亮的煙花！有的像一頂小雨傘，有的像一朵紅色的太陽花，有的像天上那閃閃的星星。
1、這段話有（）句。
2、第 3句寫出了煙花的（ ）。
3、也觀察過煙花綻開的樣子吧！請再寫幾種。
_________________________________________.
7、浪花
我坐在沙灘上玩耍。浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地瘙癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來了，他才嘩嘩地笑著跑回家。
一會兒，浪花又唱著笑著跑來了。這次它給我捧來了雪白的貝殼，青青的小蝦。
嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。
1、短文有（）段，請標出來。
2、填空：（ ）的步子 （ ）的貝殼 （）的小蝦
3、嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來，像（）。
12、葫蘆
從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠色的葉子，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆��！那個人每天都要去看幾次。
（1）這段有_____句話。
（2）表示數(shù)量的詞有______、_______、_______、_______。
表示顏色的詞有______、_______。
（3）用“~~~~”畫出短文中的感嘆句。
（4）表示那個人喜歡小葫蘆的句子抄下來。
3
8、羊媽媽收菜
羊媽媽帶著小羊到菜園去收菜。
他們走到蘿卜地里。羊媽媽拔了一個蘿卜。小羊要吃蘿卜葉子。羊媽媽說：“蘿卜的根最好吃�！�
他們走到白菜地里。羊媽媽拔了一棵小白菜。小羊要吃白菜的根。羊媽媽說：“白菜的葉子才好吃呢！”
他們走到西紅柿地里。小羊要吃西紅柿的葉子。羊媽媽說：“要吃西紅柿的果實呀！”
1、這篇短文有（ ）話。
2、羊媽媽帶著小羊到了哪些地方？
（１） （２） （３）
3、讀了短文，我知道了：西紅柿的( ) 好吃。（２）蘿卜的
() 好吃。（３）白菜的( ) 好吃。
9 、兩只羊
一天，一只白羊從南面上了獨木橋，一只黑羊從北面上了獨木橋。他們同時來到橋當中，白羊說：“你退回去，讓我先過橋！”黑羊說：“你退回去，讓我先過橋！”
它們誰也不肯讓誰，就打了起來，不一會兒，只聽到河里“撲通！撲通！”的響聲，它們都掉到河里去了。
1、短文一共有（ ）段。第一段有（ ）句話。
2、拼讀下列音節(jié)，并在文中圈出這些詞語：
（1） dú mù qiáo （2）tóng shí （3）běi miàn （4）xiǎng shēng
3、填空：
（1）( ) 和() 在獨木橋的( ) 相遇了。它們都要對方() ，讓( ) 先走。
（2）兩只羊誰也( ) ，就打了起來，結(jié)果都
() 。
4
（3）在文中找出一對反義詞，把它寫在括號里：（ ）——（ ）
11.畫 畫
星期天下午，我坐在陽臺上畫畫。
我先用綠色的水彩筆在紙上畫了一片森林。森林碧綠碧綠的，樹木長得非常茂密。我又在森林的上方，畫上湛藍的天空。天空中還飄蕩著一朵朵潔白的云。接著，我在森林里畫了幾只小鳥，黃黃的羽毛，尖尖的嘴巴，很有趣。最后，我給圖畫取了個名字：《小鳥的家》。
1、短文一共有（） 個自然段，第二自然段有（ ）句話。
2、我在白紙上畫了（） 、（）、（）和（）。
3、用“—”畫出文中表示顏色的詞語。
4、照樣子寫詞語：
碧綠碧綠 （ ） （） （）
13、 喜鵲的新發(fā)現(xiàn)
喜鵲在半空中飛著，眼睛只盯住自己的下面。它看見那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲在低空中飛，便喳喳地叫道：“看來世界上要算我飛得最高了�！� 哪知，頭上傳來鴿子咕咕的歌聲，喜鵲吃了一驚！難道上面還有飛鳥？往上一看，一群鴿子在頭上盤旋它伸長脖子向上喊道：“鴿兄，看樣子天上數(shù)你飛得最高了吧？”
“不，不，我飛得不算高，上面還有大雁呢！”鴿子對喜鵲說。喜鵲翹首一望，真的，雁群排著“人”字形，整整齊齊地飛向遠方。
“真是人上有人，天外有天啊！”喜鵲感慨地說。
1． 短文有______個自然段。
2． 照樣子寫詞語。
5
短文主要寫了篇三：這篇文章主要講了
1797858777 這篇文章主要講了：1958年中國人民志愿軍最后一批志愿軍離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的情景。
文中的朝鮮大娘幫志愿軍洗衣服幾天都不合眼；還帶著全村婦女冒著硝煙頂著炮火給戰(zhàn)士們送打糕；為了掩護一位在大娘家修養(yǎng)的傷員，大娘失去了自己唯一的親人小孫孫。這一件件感人的事情，一幕幕動人的情景，感動著我感染著我。當我讀到小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿都是為了我們的志愿軍戰(zhàn)士時，我再次被深深地感動了。我深切地體會到了戰(zhàn)士離去時的那份難舍，我更深刻地感受到了為什么說中朝兩國人民的情誼比山還高比海還深。離別時志愿軍戰(zhàn)士們那發(fā)自心底的呼喚，讓我不能不感慨：這真是不是親人勝似親人��！
當離別的哭泣聲與汽笛的長鳴聲交織在一起時，當志愿軍從車窗伸出手，探出頭，跟朝鮮親人“再見”時，當列車的轟鳴一聲緊跟一聲時，列車越開越遠，想到再也看到不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人的叮嚀，朝鮮人民和志愿軍再次深情的呼喊：“再見了，親人。”
讀到這兒，我不由得想起了一位革命戰(zhàn)士：毛岸英。1950年11月25日，也就是毛岸英遇難的那一天。當天，毛岸英自愿參加這次的抗美援朝。25日凌晨，機要處隨同首長搬進了距現(xiàn)住房一公里多遠的一個已經(jīng)廢棄的鐵路隧道。整整一個上午，風(fēng)平浪靜，往日敵人的偵察機也不見了，仿佛戰(zhàn)爭已經(jīng)結(jié)束。這是入朝以來從未有過的。到了下午，情況突變，敵機成群地鋪天蓋地壓了下來。轟鳴聲、投彈聲、掃射聲響成一片，敵人一頓狂轟濫炸走了，一切回歸于寧靜。大家急忙返回指揮部，但呈現(xiàn)在眼前的是彭總的住房已被炸毀，更可怕的是，偉大領(lǐng)袖毛主席的兒子，
這一幕幕動人的情景，一次又一次的感動著我，同時，還讓我知道了，中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。
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