七年級語文上冊短文兩篇課件篇一：新人教版語文七年級上冊《短文兩篇》教案

授課時間：1課時

目標：《行道樹》1．理解行道樹的無私奉獻精神。

2．反復朗讀課文，體會形象化的語言。

《第一次真好》1．認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。

2．學習以小見大和詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

重點：在朗讀中學會抓住文眼，整體把握課文的內容和主旨。

教學方法：朗讀、討論、賞析。

難點：聯(lián)系生活體驗，辯證理解關鍵詞語的含義。

教學手段：錄音、學習卷。

教學過程

《行道樹》（共20-25分鐘）

一．導入

二．閱讀課文，整體感知，把握內容

1．學生齊讀課文，老師檢查預習情況。（兩篇短文一起朗讀和正音）

正音：

冉冉(ｒǎｎ) 雛形(ｃｈú) 豐碩(ｓｈｕò) 十姊(ｚǐ)妹

累累（léi） 繁弦（xián）急管 剔（tī）透

2．研讀課文

（一）抓住文章的最后一句：我們是一列憂愁而又快樂的樹。提出問題：

a"我們是......樹",本文可能運用了什么手法來寫？（第一人稱，象征手法，托物言志） b 為什么憂愁？為什么快樂？（明確：上文說，"或許所有的人都早已習慣于污濁了，但我們仍然固執(zhí)地制造不被珍惜的清新"，污濁嚴重損害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，它們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁；快樂的是，自己能為城市制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻出濃陰，黎明時能迎接太陽，迎來光明。）

學生回答問題

（二）引導學生進行深入思考

（1）.本文借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。那么文中闡發(fā)這一哲理的議論性語句是什么？圍繞對主旨的理解，你認為作為把握課文內容的文眼句，它的關鍵詞是什么？（明確：哲理性語句是："神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。" "神圣""痛苦""深沉"是把握課文內容的三個關鍵詞。）

（2）.為什么行道樹認定自己的事業(yè)是神圣的？（明確：行道樹認識到社會需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠蔭，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。）

（3）.從事"神圣的事業(yè)"的行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么"自己選擇"這種命運？（明確：抓住對描寫痛苦的關鍵語詞如"抖不落的煙塵""夜晚苦熬""憂愁""墮落"等的理解。跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨、苦熬。它們還時時為城市的污濁而憂愁。總之，它們是痛苦的。然而，它們認識到神圣的事業(yè)總是痛苦的，它們甘愿自我犧牲，為自己的奉獻而自豪快樂。這就是無私奉獻者的美的襟懷，美的精神。）

（4）.怎樣理解"惟有這種痛苦能把深沉給予我們"？為什么說是"深沉"？（明確：一切神圣的事業(yè)總需要付出很大的代價，承受犧牲，但是只有這樣的代價才能為人類做出較大的貢獻。如行道樹承受痛苦，為城市和行人帶來"清新""濃陰"，這種犧牲體現(xiàn)的是奉獻精神，這種為

人民的幸福而犧牲個人的幸福是更深沉的幸福。）

（5）.本文首尾兩段前后照應，但在語序和用詞上又稍有不同，為什么？（明確：兩段文字所表達的重點不同，第1段主要是突出行道樹所處環(huán)境的惡劣，最后一段主要是突出行道樹雖處劣境但樂于奉獻的自我意識。）

3.揣摩、交流語句上的疑難。

學生可能提出的疑難有：

（1）.第2語段中"墮落"一詞在文中的含義是什么？（明確："墮落"一詞在詞典中的解釋是淪落、流落。在文中的含義是流落到惡劣的環(huán)境里。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了，墮落是在這個意義上說的。）

（2）.為什么說行道樹的存在"只是一種悲涼的點綴"？（明確：這一句前面說"充滿車輛與煙囪的城市"，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在它們看來，城市充滿煙塵，實在令人悲涼，一行綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說"只是一種悲涼的點綴"。） 《第一次真好》（共10-20分鐘）

當行道樹把奉獻當成是自己的快樂的時候，我們可以想象一下，有什么也是可以給予我們快樂、驚喜的呢？

二． 研讀課文

1． 作者通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。那么文中詳細敘寫了哪兩

次"第一次"的人生經(jīng)歷？這些"第一次"的經(jīng)歷給了作者怎樣的感受？請加以概括。（明確：短文詳寫第一次看見結實累累的柚子樹和第一次看見十姊妹孵出的小鳥兩次人生經(jīng)歷。"喜悅""新奇""奇妙""值得你低回品味""留下不可磨滅的印象""驚喜""新鮮而刺激，使人回味無窮"，等等。）

2．文題命作"第一次真好"，那么第一次好在哪里？抓住關鍵詞語分析"好"的含義。（明確：第一次的體驗好在奇妙，好在新鮮而刺激，好在回味無窮。具體一點說，第一次見柚子樹，心頭充滿了喜悅與新奇，第一次見到孵出的小鳥，更有一陣驚喜。）

4．為什么有的"第一次"不能嘗試？（明確：有的"第一次"是壞事，當然不能嘗試。如第一次吸毒，就絕對不能嘗試。一試，就毀了自己。課文講的"第一次"，不言而喻，都指好事，做什么事情之前都要明辨是非。）

三．合作探討

學生討論、提問：文中有哪些詞語你認為難以理解或很有意義？

四．小結課文，布置作業(yè)

1．反復誦讀課文，體會課文內涵。

2．練筆：選擇最精彩的"第一次"，寫一段400字以上的作文。

七年級語文上冊短文兩篇課件篇二：人教版版七年級語文上冊《短文兩篇》教學設計

學習目標：

1、學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法；

2、了解先抑后揚及由物引發(fā)哲理的寫作方法；

3、品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格；

4、體悟生命的意義，以積極、認真的態(tài)度對待生命。

重點：感受作品語言柔美、細膩的風格，學習文章先抑后揚的寫法。

難點：對比探究閱讀；學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。教材分析 作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？

學情分析學生對蟬和貝殼這兩種小動物比較熟悉，但對其蘊含的深刻哲理難以理解。因此，學習中要注意引導。

學法指導朗讀；對比探究閱讀

學習準備1.查閱作者相關資料2.有感情地朗讀課文

學習過程：

一、導入

冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。

二、新授

（一）夯實基礎

1、知人論世

學生對照注釋了解作者小思、席慕蓉。教師可適當補充。

2、字詞過關。學生初讀課

文，把自己認為重要的字詞寫在下面。（小組交流）

（二）研讀文本

1、整體感知

（1）聽課文錄音。

（2）有感情地朗誦課文(抽男女學生各一名)。

（3）自讀課文，思考下面幾個問題：（步驟：個人——小組——集體）

a、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。

b、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?

說明：此環(huán)節(jié)設計的目的是讓學生通過整體閱讀，初步感知文章的內容，并且要求學生聯(lián)系文章的主旨以及問題所處的具體語境作深入地分析、解答。

2、研讀與賞析

再次默讀全文，思考下面問題：（步驟：個人——小組——集體）

①《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受?

②《貝殼》—文中的“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加的—絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?

③《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！”你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡單的心”?

④試比較兩篇散文有何相同和不同之處。

說明：把著力點放在過程上，既要看學生的探究積極性，還要看是否做到全員參與和全程體驗，更要看學生在閱讀過程中的探究精神和合作能力，以及活動中主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。

三、小結

這兩篇短文都從細小、具體的事物中讓我們感悟出深刻的人生道理，引起了我們對生命意義的思索。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血氣方剛的青年是人生的夏天，沉著穩(wěn)健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。軀體的老化是自然規(guī)律．但人只要我們保持心靈的春天，生命將永遠年輕!

當堂檢測

（一）搜集有關寫蟬的詩詞，不少于3句。

1、

2、

3、

（二）在席慕容的《貝殼》中，作者借貝殼表達了什么樣的思想?(不超過25字)答：____________________________________________________________。

反饋矯正

1、實踐作業(yè)：課外搜集——些關于熱愛生命、對生命執(zhí)著追求的名人事例，并講給你身邊的人聽聽。

2、收集一些有關小思和席慕蓉的詩文，自己去欣賞和品評。

典型習題

閱讀虞世南的《蟬》，完成1～3題。

蟬

虞世南

垂緌飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠，非是藉秋風。

1.這是一首詠物詩，從等三個方向寫出了蟬的特點。

2.這首詩表面上是寫蟬，其實是用了的寫法，表達含蓄，寓意深刻。

3.這首詩給我們以什么啟示？請簡要談談你的認識。

學習資源鏈接

一、小思簡介

小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學新亞學院中文系，翌年到羅富國

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七年級語文上冊短文兩篇課件篇三：人教版七年級上冊語文《短文兩篇+蟬》教案

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