淺談小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的策略
發(fā)布時間:2018-06-21 來源: 短文摘抄 點擊:
摘 要:美術(shù)學(xué)科一直是素質(zhì)教育要求的重點學(xué)習(xí)的科目,當(dāng)前素質(zhì)教育要求的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生,由此美術(shù)漸漸的受到人們的重視,學(xué)好小學(xué)美術(shù)對學(xué)生的審美能力的發(fā)展是有一定好處的,對學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展也有利。我們在實際的教學(xué)中要注重小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué),提高授課的質(zhì)量,提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);欣賞教學(xué);方法
中圖分類號:G632 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)19-056-01
隨著新課程的不斷深入,素質(zhì)教育漸漸的受到人們的重視,那么小學(xué)美術(shù)作為素質(zhì)教育的重要科目逐漸被人們所重視。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中,我們要注重美術(shù)欣賞教學(xué)方法,使學(xué)生的審美能力有所提升,這是有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展的,本文就來談一談小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)法。
一、傳授知識
在我們實際使用的美術(shù)教材中我們會發(fā)現(xiàn):教科書中對美術(shù)知識的表述往往只是前邊薄薄的一部分文字,后面較多的是圖例的表現(xiàn)形式。美術(shù)教材一直都是應(yīng)用較少的文字配合較大篇幅的圖畫來展現(xiàn)所要表達(dá)的內(nèi)容的。美術(shù)額這樣一種特殊的表現(xiàn)形式就要求我們?nèi)ビ眯捏w會,傳授美術(shù)知識肯定是離不開語言文字的,但是那些只有用眼睛去看與用心靈去感受的“美術(shù)語言”,只能是通過美術(shù)作品來表達(dá),單純的應(yīng)用語言來表達(dá)是不能達(dá)到較好的理解效果的。形象作為美術(shù)知識的載體呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,我們在美術(shù)課堂中,語言是必不可少的,但是主要的還是要用形象傳神的藝術(shù)形式表達(dá),這樣的效果是最好的。我們可以找一些美術(shù)作品讓學(xué)生欣賞,并讓學(xué)生進行相互的探討研究,發(fā)表自己的獨特見解,學(xué)生在這種課堂教學(xué)中會較深刻的體會學(xué)習(xí)的知識,達(dá)到掌握的目的。
二、練習(xí)輔導(dǎo)
被的科目是要通過不斷的練習(xí)、老師的輔導(dǎo)來提升學(xué)習(xí)效果的,但是美術(shù)和其他的學(xué)科是不同的,學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識技巧,不僅要接受老師所講的那一部分內(nèi)容,還要靠不斷的練習(xí)去體會知識、去領(lǐng)悟知識的深意。其實,在進行美術(shù)練習(xí)的過程中,也就是很好的去體驗、理解知識的過程。此外,其他學(xué)科的作業(yè)強調(diào)學(xué)生要獨立完成,而美術(shù)與它們是不同的,在練習(xí)中是恰恰相反的,它需要學(xué)生進行互助合作,在相互討論中完成練習(xí)。所以,在進行美術(shù)的練習(xí)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境,可以讓學(xué)生進行自由的交流、討論,學(xué)生在相互的討論中會對知識進行再次的深刻認(rèn)知,相互的取長補短,不但能夠較好的完成練習(xí),而且學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識也提升了,達(dá)到的效果是最佳的。但是老師要注意的是,學(xué)生的自由也要有個限度,也要適當(dāng)?shù)目刂普n堂的秩序,要隨時對學(xué)生解決不了的很難的問題進行協(xié)助,但是要注意度。
三、作業(yè)講評
以往在美術(shù)課中進行作業(yè)講評是這樣的[1,2]:老師在課堂上拿著幾張美術(shù)作業(yè)進行評價,講講哪里好哪里不好,應(yīng)該怎樣才能更加完善,這樣做其實是沒有什么錯的,但是每次作業(yè)講評都是這種模式,學(xué)生是會產(chǎn)生厭煩情緒的,興趣全無。針對這種情況,我們要進行深入的探討,在討論中我們會自然的提出一些疑問:素質(zhì)教育是不是要面向全體學(xué)生的?是否符合每課不同的教學(xué)內(nèi)容和要求?是不是適合在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用?此外,值得一提的是,有些教師會常常為了鼓勵學(xué)生,開展一些作業(yè)評比的競賽,想用這種模式鼓勵學(xué)生較好的完成作業(yè),但是現(xiàn)實是往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),表面上是熱熱鬧鬧的,其實這種模式是不適合美術(shù)教學(xué)的要求的。因為小孩子會由于評比的導(dǎo)向而改弦易轍,讓自己的作品為了受到表揚而變得虛假,不注重自我天性的解放,一味的迎合老師的需求,長久如此,孩子的審美能力就沒有了,孩子的創(chuàng)新能力也被抹殺了,孩子主動求知的意識不存在了,這不能較好的達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
其實,兒童的美術(shù)作品應(yīng)是不一樣的,應(yīng)該是天馬行空的,他們的想象力我們根本就預(yù)料不到,他們的天真應(yīng)該是處處體現(xiàn)的,我們不能用一根尺子進行衡量,作業(yè)講評的確成了傷腦筋的事。但是如果我們進行仔細(xì)的分析,還是可以找出規(guī)律的。學(xué)生在完成作業(yè)之后會有一種取得成果的滿足與喜悅之情,他們很希望自己的作業(yè)被認(rèn)可。我們作為教師要依據(jù)學(xué)生的這種心理狀態(tài),對作業(yè)進行有針對性的講評。首先,講評的話題應(yīng)注意緊扣課堂教學(xué)要求,由于每一堂課的教學(xué)內(nèi)容和要求是不一樣的,所以作業(yè)講評也要有所區(qū)別。其次要注意鼓勵全體學(xué)生的自信心,這是素質(zhì)教育的要求,也是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的。教師不要用成人的既定標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的作業(yè),要站在學(xué)生的角度去欣賞學(xué)生的作業(yè),有些學(xué)生雖然作業(yè)完成的不那么好,但是是很努力、很用心完成的,教師要把這些都看在眼里,對這些學(xué)生的作業(yè)也要提出表揚,并肯定他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度,學(xué)生在收到鼓勵的時候都是很開心的,能夠促使他們上課更加認(rèn)真的聽講,對自己的美術(shù)知識的學(xué)習(xí)更加的有信心,從而提高作業(yè)完成的質(zhì)量,教師何樂而不為呢?
總之,隨著我國教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革,素質(zhì)教育受到廣泛的重視,我們重視要發(fā)展小學(xué)生的綜合素質(zhì),而不是只看重語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科,因此,小學(xué)美術(shù)學(xué)科受到了廣泛的重視,成為小學(xué)階段重要的科目之一。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中[3],我們要注重美術(shù)欣賞教學(xué)方法,使學(xué)生的審美能力有所提升,這是有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展的,作為美術(shù)教師,我們要不斷對教學(xué)模式進行探索,要依據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造一個性化的、科學(xué)的美術(shù)課堂氛圍,以學(xué)生作為課堂的主體,教師為主導(dǎo),不斷提升學(xué)生的審美能力,不斷的提升學(xué)生的綜合素質(zhì),達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻:
[1] 汪大學(xué),孫希奎,徐顯斌.利用原生藝術(shù)資源 推進學(xué)校素質(zhì)教育[A];國家教師科研基金“十一五”成果集(中國名校卷)(一)[C];2009,09(12):77.
[2] 李 昕.讓網(wǎng)絡(luò)走進美術(shù)課堂——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高美術(shù)欣賞課創(chuàng)新教育實效性[A];全國教育科研“十五”成果論文集(第二卷)[C];2005,05(7):90.
[3] 崔艷君.美術(shù)課中的欣賞教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2009,09(02):12-13.
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