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英語寫作教學(xué)中形成性評價(jià)的運(yùn)用

發(fā)布時(shí)間:2018-06-21 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:


  摘 要:隨著電子信息技術(shù)的進(jìn)步和全球化經(jīng)濟(jì)技術(shù)的交流,英語寫作在教學(xué)中越來越重要,但是由于實(shí)際教學(xué)受著中考指揮棒的制約,教師和學(xué)生都缺乏英語寫作的興趣,這不利于素質(zhì)教育原則的貫徹和落實(shí)。本文結(jié)合筆者實(shí)際英語寫作教學(xué)實(shí)踐,利用形成性評價(jià)工具分析學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中遇到的困難,采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,在寫作教學(xué)中取得了較好的成果。
  關(guān)鍵詞:初中英語;教學(xué);形成性評價(jià);寫作
  中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)19-376-01
  初中英語寫作是英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,也是學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的最佳體現(xiàn)。但因廣大農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)科開課較晚,又缺乏一定的語言交流環(huán)境,教師在授課的過程中還嚴(yán)重受到唯分論的制約,所以整個(gè)農(nóng)村初中英語的底子普遍薄弱。特別表現(xiàn)在英語寫作方面,這種英語能力完全不符合素質(zhì)教育原則所提出的要求。所以在唯分論之外,提出新的評價(jià)體系,對于提高初中生英語寫作能力有極大的促進(jìn)作用。當(dāng)前的英語寫作教學(xué)中,許多英語老師常為學(xué)生的寫作水平難以提高而感到苦惱,造成這一現(xiàn)狀的原因固然很多,然而,就寫作教學(xué)的實(shí)踐而言,筆者認(rèn)為首先應(yīng)該關(guān)注寫作教學(xué)中積弊較深的作文評價(jià)問題。本文把形成性評價(jià)理論具體應(yīng)用英語寫作能力教學(xué)評價(jià)中,促進(jìn)英語寫作教學(xué)乃至整個(gè)英語教學(xué)的良性發(fā)展。
  一、在英語寫作教學(xué)中貫徹形成性評價(jià)的意義。
  形成性評價(jià)是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過程中把握到的階段性成果來修正教學(xué)計(jì)劃,進(jìn)行必要的補(bǔ)充、指導(dǎo)或根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價(jià)活動(dòng)。采用形成性評價(jià)調(diào)整教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,將形成性評價(jià)策略和實(shí)際形成性評價(jià)系統(tǒng)應(yīng)用于英語寫作教學(xué)中,幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)有水平和目標(biāo)之間的差距,培養(yǎng)學(xué)生英語寫作實(shí)踐的自主性與積極性,因此筆者在日常的教學(xué)生活中對形成性評價(jià)工具在高校英語寫作中的應(yīng)用進(jìn)行探索,通過對在英語寫作教與學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行探究,找出解決問題的有效方法,形成了英語寫作教學(xué)中系統(tǒng)的形成性評價(jià)教學(xué)模式,取得了較好的教學(xué)成果。
  二、 在英語寫作教學(xué)中運(yùn)用形成性評價(jià)的方法
  針對初中生的心智特點(diǎn),在英語寫作教學(xué)中正確運(yùn)用形成性評價(jià),其目的就是讓教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,幫助學(xué)生調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增加學(xué)生的自信心。因此,英語作文教學(xué)中,可以運(yùn)用形成性評價(jià)的理論從以下幾個(gè)方面來指導(dǎo)英語寫作教學(xué)。
  1、開展合作互助小組學(xué)習(xí),提高學(xué)生英語寫作水平。結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn),他們都有強(qiáng)烈的參與意識和榮譽(yù)感,這樣教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)的過程中,可以有梯度地把學(xué)生分為多個(gè)英語學(xué)習(xí)小組。具體可如下操作:寫作教學(xué)課堂中,把各個(gè)同學(xué)分成合適的小組,每次作文完成之后,各小組成員先輪流評閱組內(nèi)各個(gè)同伴的習(xí)作,然后總結(jié)和歸納本組同在的普遍性問題,如作文的內(nèi)容、典型的語法問題等,并討論改進(jìn)的推選出本組最佳習(xí)作。在此過程中,教師要做好促進(jìn)者和監(jiān)督者,對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)。如有的學(xué)生參與不夠積極,有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其它組的同學(xué),還有的學(xué)生遇到的觀點(diǎn)就和別人爭吵。這時(shí)教師就要給以具體的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生有秩序?qū)W生自評、同伴互評等評價(jià)方法,這樣的小組合作學(xué)習(xí),不僅可以使學(xué)生充分認(rèn)識自我,主查和評價(jià)自己的工作和成就,而且還能促進(jìn)學(xué)生通過參與和交流,改進(jìn)不足之處。在評價(jià)中學(xué)生是主體,其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性自然提高。促進(jìn)了英語寫作能力的提高。
  2、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,提倡快樂寫作。形成性評價(jià)的開展不僅會激發(fā)學(xué)生的寫作積極性,誘發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)部分,更重要的是這種評價(jià)方式充分地尊重了學(xué)生個(gè)體差異性,能夠讓每個(gè)同學(xué)找到自己寫作的成功點(diǎn),感受到寫作成功的樂趣。課堂教學(xué)的每個(gè)學(xué)習(xí)者都是獨(dú)一無二的個(gè)體,教學(xué)不能以絕對統(tǒng)一的尺度去度量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展程度,要給學(xué)生的不同見解留有一定的空間。這個(gè)世界是多元的,我們的教學(xué)應(yīng)該把學(xué)習(xí)者視為單純的知識接受者,而更應(yīng)看作是知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。因此,英語寫作教學(xué)不僅要注重結(jié)果,更要注重過程。寫作過程是作文完成的基礎(chǔ)。關(guān)注作文的寫作過程,關(guān)注學(xué)生收集素材的過程,能促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主體能動(dòng)性,促進(jìn)下一步教學(xué)活動(dòng)的有效開展。傳統(tǒng)的作文評價(jià)方式很注重結(jié)果,學(xué)生完成作文后交給老師,老師面對作文,首先考慮的是寫作文的技能、知識等,很少去考慮到學(xué)生在寫這一作文的過程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化。更要考慮到學(xué)生運(yùn)用寫作來解決實(shí)際問題的能力,應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察這個(gè)世界,并體現(xiàn)在作文中,與實(shí)際生活相聯(lián)系的作文才是有生命力的作文。使學(xué)生體驗(yàn)到了英語寫作的進(jìn)步和成功的喜悅,增強(qiáng)了自信。
  3、英語寫作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。 傳統(tǒng)的教學(xué)中容易出現(xiàn)僅以學(xué)生學(xué)業(yè)成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的偏狹的學(xué)生評價(jià)觀。形成性評價(jià)理論指導(dǎo)下的英語寫作教學(xué)中,教師不再單純地以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)與尺度來評價(jià)學(xué)生,而是從不同的視角,不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生,不僅著眼于學(xué)生的現(xiàn)在,而且要考慮學(xué)生的過去,更要關(guān)注學(xué)生的未來。教師應(yīng)設(shè)計(jì)各種開放性的、有利于學(xué)生展示自己不同優(yōu)勢的評價(jià)活動(dòng),突出評價(jià)的激勵(lì)功能,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需要,促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)勢智力領(lǐng)域的發(fā)展,并促進(jìn)其優(yōu)勢智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移。
  總之,初中學(xué)生在英語寫作中存在著巨大潛力,教師要學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゼせ顚W(xué)生對英語寫作的興趣與積極性。如果在平時(shí)的課堂教學(xué)中,有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的寫作策略,并且具有不斷調(diào)整自己寫作策略的能力,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。這樣學(xué)生才能在寫作過程中真正成為自主的學(xué)習(xí)者,切實(shí)做到下筆如有神。
  參考文獻(xiàn):
  [1] 莫才欽.形成性評價(jià)在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用探究《中學(xué)教學(xué)參考》 2010年25期

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