在語(yǔ)文教學(xué)中，讀是為了能更好的寫(xiě)，讀離不開(kāi)寫(xiě)，寫(xiě)也少不了讀，因此語(yǔ)文讀寫(xiě)一體化是語(yǔ)文教學(xué)研究的核心。
　　一、樹(shù)立讀寫(xiě)一體化觀念
　　讀寫(xiě)一體化能綜合學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解，促使學(xué)生將所掌握內(nèi)容融會(huì)貫通。在具體教學(xué)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生在心中樹(shù)立起讀寫(xiě)一體化的觀念，并鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行剖析，然后教師加以分析與指導(dǎo)。其次，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作技巧。例如人教版六年級(jí)上冊(cè)中的《爸爸的鼾聲》這篇文章中，作者詳細(xì)地描寫(xiě)了父親熟睡時(shí)的場(chǎng)景，父親的鼾聲不是噪音，帶給作者的是一種溫暖、踏實(shí)的感覺(jué)。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中，就要讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文中的父愛(ài)如山，偉大而深沉。那么文章是如何體現(xiàn)出父愛(ài)的？要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)尋找答案，這樣既提高了閱讀效率，在找答案的同時(shí)也能認(rèn)真分析課文內(nèi)容，來(lái)學(xué)習(xí)文中寫(xiě)作技巧與思想感情的表達(dá)方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生深讀文章，對(duì)經(jīng)典詞句進(jìn)行斟酌，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)人物神態(tài)心境的描寫(xiě)、通過(guò)人物描寫(xiě)傳達(dá)情感等這一類(lèi)寫(xiě)作技巧。
　　二、課后安排學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)一體化的訓(xùn)練
　　新課程改革中，語(yǔ)文教材在每一單元結(jié)束后既有閱讀目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，還有單元寫(xiě)作要求，這樣編排很好地將讀與寫(xiě)融合在一起，讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀。從教材編排可見(jiàn)對(duì)讀寫(xiě)一體化的要求，課后注重練習(xí)也是為了達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體化訓(xùn)練。
　　以人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中選讀課文《軍犬黑子》為例，文章通過(guò)描寫(xiě)兒時(shí)與軍犬黑子發(fā)生的故事，表現(xiàn)出作者與黑子之間的深厚感情以及黑子忠厚老實(shí)的特點(diǎn)。在讀寫(xiě)一體化的訓(xùn)練中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地閱讀課文，理解每一個(gè)字詞的含義，全面了解文章內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行讀寫(xiě)一體的練習(xí)。其中我們可以以下面幾個(gè)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展練習(xí)：1.讓學(xué)生在課文中找到軍犬黑子的特點(diǎn)描寫(xiě)部分，并整理下來(lái)；2.讓學(xué)生通過(guò)閱讀歸納出“我喜歡黑子，因?yàn)樗�……”的句式。學(xué)生能通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的解答更好地理解課文，知道文章是在寫(xiě)什么。在學(xué)生能基本讀懂文章后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)出自己對(duì)文章的體會(huì)和感受，讓學(xué)生能更深入地研究課文，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方式、表達(dá)技巧，體會(huì)文中構(gòu)思、布局等。
　　讀書(shū)好比銷(xiāo)銅，要將銅一塊一塊放入熔爐里，用大火燒到銅熔掉為止。而寫(xiě)作就是鑄器皿，就是將熔掉的銅加入做好的模子中，器皿能否鑄成就要看材料怎么樣了。讀書(shū)和寫(xiě)作跟熔銅和鑄器一樣，讀書(shū)是一個(gè)吸收積累知識(shí)的過(guò)程，而寫(xiě)作就是一個(gè)把自己對(duì)一些知識(shí)的見(jiàn)解傾吐出來(lái)的過(guò)程，兩者就是吸收和表達(dá)的關(guān)系。
　　三、拓展讀寫(xiě)一體化訓(xùn)練范圍
　　新課程改革對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍提出了要求，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再局限于普通的記敘文閱讀理解，而是擴(kuò)展了對(duì)詩(shī)歌、文言文等類(lèi)型文章的了解。因此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞與現(xiàn)代詩(shī)歌中也可以進(jìn)行讀寫(xiě)一體化訓(xùn)練，讓學(xué)生能邊讀邊學(xué)邊寫(xiě)。
　　例如李白的《贈(zèng)汪倫》，教師可先向?qū)W生講述其背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有大概的認(rèn)識(shí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解詩(shī)句及作者的思想感情。例如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，作者將情感比作成桃花潭水，將抽象的情感具體化、可視化，結(jié)合夸張、比喻的修辭手法來(lái)表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼。
　　讀與寫(xiě)是對(duì)應(yīng)的關(guān)系，我們從讀中能積累知識(shí)，在寫(xiě)中能將自己的想法展示表達(dá)出來(lái)。讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合才是真正學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵竅門(mén)，無(wú)疑也能很好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧也有很大幫助。
　　著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文學(xué)科的教材無(wú)非就只是個(gè)例子，要學(xué)會(huì)通過(guò)這個(gè)例子舉一反三，運(yùn)用其中的寫(xiě)作技巧來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體化。
　　編輯 聶蕾

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