識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。人教版教材非常重視識(shí)字，在識(shí)字的編排上頗具匠心。如何發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，對(duì)低年級(jí)教師來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。在日常教學(xué)中，我根據(jù)教材及孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行了一些大膽的嘗試。
　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輕松快樂(lè)識(shí)字
　　低年級(jí)的孩子們活潑好動(dòng)，顏色、聲音、動(dòng)作等極易引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情境，能使他們盡快地投入到識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，不知不覺(jué)體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。
　　1.設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)景。營(yíng)造識(shí)字氛圍。人教版教材識(shí)字部分的編排體現(xiàn)了生活場(chǎng)景中識(shí)字的作用。課堂上，創(chuàng)設(shè)識(shí)字場(chǎng)景或氛圍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的識(shí)字空間。如《自選商場(chǎng)》一課，教室里擺放各種學(xué)習(xí)用品、日用品及食品包裝袋，引導(dǎo)學(xué)生一邊取實(shí)物，一邊識(shí)記包裝袋上的漢字。識(shí)字過(guò)程是在挑選商品的過(guò)程中完成的，孩子們興趣盎然，效果良好。
　　2.巧設(shè)識(shí)字環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)無(wú)意注意。課堂上，教師巧妙設(shè)置識(shí)字環(huán)節(jié)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如創(chuàng)設(shè)一個(gè)“生字寶寶藏起來(lái)了，你能找到它嗎？”這樣的場(chǎng)景，看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地找到生字，讀準(zhǔn)字音。然后，教師及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)孩子們自主識(shí)字的信心。一節(jié)課中，教師設(shè)置不同環(huán)節(jié)，讓生字復(fù)現(xiàn)——復(fù)現(xiàn)—再?gòu)?fù)現(xiàn)，使學(xué)生在詞語(yǔ)、句子、段落等不同語(yǔ)言環(huán)境中，反復(fù)和生字見(jiàn)面。整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，教師是在有意地教，學(xué)生是在無(wú)意地學(xué)。學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì)了生字。學(xué)會(huì)了交流。
　　3.開(kāi)展游戲活動(dòng)，培養(yǎng)識(shí)字興趣。游戲是低年級(jí)孩子最喜歡的活動(dòng)。識(shí)字教學(xué)中，我常常采用豐富多彩的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。如觀察漢字，創(chuàng)編字謎：“王老太和白老太，同坐一塊大石頭”“一口咬掉牛尾巴”“七十二小時(shí)”等，這些字謎形象、生動(dòng)，便于識(shí)記。再比如做動(dòng)作，猜詞語(yǔ)：打、拍、拔、拿等字都與手有關(guān)，跑、跳、蹦、踢等字都與腳有關(guān)。在識(shí)字教學(xué)中。我還經(jīng)常設(shè)計(jì)“摘果子”“我說(shuō)你猜”“搶讀字卡”等游戲，以互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)，尊重個(gè)體差異，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，享受識(shí)字的樂(lè)趣。
　　二、教給識(shí)字方法。促進(jìn)自主識(shí)字
　　“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！比私贪娼滩脑谧R(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法。教學(xué)中，我根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字。
　　1.抓住構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法。歸類識(shí)字法有助于新舊知識(shí)的銜接，幫助學(xué)生觸類旁通，拓寬識(shí)字面。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)漢字的構(gòu)字方法進(jìn)行歸類識(shí)字。（1）形聲字歸類。利用形聲字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握一些字的基本意義，做到準(zhǔn)確運(yùn)用漢字。（2）會(huì)意識(shí)字。如“日月明、魚(yú)羊鮮、小土塵、小大尖”等，這種方法有利于理解字詞的意義。（3）象形識(shí)字。如“日、月、水、火”等字，了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及演變過(guò)程。（4）偏旁部首識(shí)字，加偏旁、換偏旁、去偏旁等。如吹-口+石=砍、門(mén)+人=閃、呀-口=牙。（5）形近字識(shí)字。如“鳥(niǎo)-烏、令-今、問(wèn)-間”等。利用形近字，區(qū)別字形的異同，減少錯(cuò)別字。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式自主識(shí)字。識(shí)字方法只有適合與否，沒(méi)有優(yōu)劣之分。因此，我時(shí)常鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的方式識(shí)字。我根據(jù)低年級(jí)孩子好動(dòng)、好玩、好奇、好勝的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)方式，如字理講解法、兒歌記憶法、自編謎語(yǔ)法、加減替換法……讓課堂活起來(lái)，讓孩子動(dòng)起來(lái)。
　　三、開(kāi)發(fā)課程資源。鼓勵(lì)課外識(shí)字
　　人教版教材設(shè)計(jì)的“展示臺(tái)”，是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。借助這個(gè)平臺(tái)，可以開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展識(shí)字空間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)。（1）利用校園文化墻，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。（2）走出書(shū)本，走進(jìn)生活，一邊觀察，一邊識(shí)字。（3）引導(dǎo)學(xué)生收集商標(biāo)、廣告宣傳語(yǔ)及街道、單位標(biāo)牌上的字。（4）利用影視、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行識(shí)字。（5）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)進(jìn)行識(shí)字。（6）利用我校的校本課程資源，既加大識(shí)字量，又增加文化積淀。
　　總之，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我不斷激發(fā)學(xué)生參與的興趣。最大限度地為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，識(shí)記生字，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受漢字的魅力。
　　編輯 聶蕾

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