廣東省佛山市南海黃岐高級(jí)中學(xué)
　　【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以學(xué)生為主體，突出以學(xué)生為中心，高度尊重學(xué)生個(gè)性，利用更多的教學(xué)案例，設(shè)計(jì)更多的教學(xué)活動(dòng)，真正使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。但是很多的地理課堂沒(méi)有真正體現(xiàn)新課程的要求。文章主要針對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)中的弊端，就如何提高課堂效率，著重闡述了讀、議、講、練四段一體的教學(xué)模式，給地理新課程改革提供一點(diǎn)啟發(fā)。
　　【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)模式 讀 議 講 練
　　地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，改變地理學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。長(zhǎng)期以來(lái)，地理教學(xué)中一直存在著重知識(shí)教學(xué)、輕能力培養(yǎng)的應(yīng)試教學(xué)傾向。課堂教學(xué)以教師講授、學(xué)生記憶為主，學(xué)生處于接受知識(shí)的被動(dòng)位置，思維處于抑制狀態(tài)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，課堂教學(xué)效果低下。在新一輪課改中，怎樣通過(guò)課堂結(jié)構(gòu)的改革，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感由抑制狀態(tài)升華到激動(dòng)和亢奮狀態(tài)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，既能活躍學(xué)習(xí)氣氛，增添教學(xué)生機(jī)，又能培養(yǎng)學(xué)生能力？我認(rèn)為：教師的責(zé)任在于通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去討論、分析和解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生體察到自己的能力，并從中品味成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量，使學(xué)生由簡(jiǎn)單的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲望，最后達(dá)到主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)的境地。幾年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中筆者逐步摸索出一套讀、議、講、練四段一體的教學(xué)模式。
　　一、讀
　　讀，它包括在教師指導(dǎo)下閱讀教材的文字內(nèi)容，即閱讀重點(diǎn)教材（讀后還可以勾書(shū)落實(shí)），讀感性材料（如書(shū)上的閱讀教材），讀教材中的圖像內(nèi)容，讀教師精選圖片或版圖、版畫(huà)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀教材，自我質(zhì)疑，釋疑。興趣是學(xué)生步入科學(xué)殿堂大門的鑰匙。只有學(xué)得有趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的欲望，主動(dòng)去讀。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每位教師都應(yīng)不遺余力地盡力喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的興趣。
　　二、議
　　議就是對(duì)讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行議論，討論。課堂上，學(xué)生針對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)討論，思維活躍，發(fā)言積極，討論熱烈，課堂氣氛活躍。討論中，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同認(rèn)識(shí)，共同提高，學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，充分發(fā)揮了主體作用。教師邊巡視邊參與學(xué)生的討論，對(duì)差生可以特別照顧。如遇困難，教師應(yīng)啟發(fā)并正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握在理解和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，無(wú)形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如講地質(zhì)構(gòu)造時(shí)，教師讓學(xué)生分組討論背斜與向斜構(gòu)造對(duì)于工礦企業(yè)有哪些影響。學(xué)生相互討論得出：背斜有利于儲(chǔ)存石油、天然氣，是很好的儲(chǔ)油構(gòu)造，而向斜是很好的儲(chǔ)水構(gòu)造；背斜處適合挖隧道。
　　三、講
　　講，即教師的精講，它是教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)的。在講解過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，突出重點(diǎn)，巧妙突破難點(diǎn)，對(duì)全課起到穿針引線的主導(dǎo)作用。講的方法很多，但要特別注重解惑。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題不能就題論題地提示一下或講講答案了事，要通過(guò)對(duì)疑難問(wèn)題的分析、歸納，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。作為教師，不僅要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精湛的知識(shí)、廣闊的視野和對(duì)待科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣給學(xué)生示范教育，而且要用具有邏輯性和規(guī)范化的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生誘、啟、導(dǎo)，促使學(xué)生效仿。如講“大氣的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生較容易理解大氣的水平運(yùn)動(dòng)是由高壓指向低壓，但是很難理解為什么垂直運(yùn)動(dòng)（同一地方海拔不同的大氣運(yùn)動(dòng)）時(shí)會(huì)由低壓指向高壓，這時(shí)教師就很有必要講明白這里所指的高低壓是相對(duì)于同一水平面來(lái)講的。在同一地方，海拔越高，氣壓越低。教師在講解時(shí)，最好能夠結(jié)合圖形邊畫(huà)圖邊講解邊板書(shū)寫(xiě)過(guò)程（地面的受熱不均—大氣的垂直運(yùn)動(dòng)—同一水平面存在氣壓差異—大氣的水平運(yùn)動(dòng)），幫助學(xué)生理解。
　　四、練
　　練，即教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材中的活動(dòng)及相應(yīng)的課堂練習(xí)。由于本校的生源比較差，筆者一般采用小步子、多反饋的方式安排課堂中的練習(xí)，所以練習(xí)一般都會(huì)分散安排在課堂中不同的時(shí)間段。若安排在一節(jié)課的開(kāi)始，多是復(fù)習(xí)舊課引入新課，起承上啟下的作用；安排在一節(jié)課的中間，則多是有利于對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解、掌握或運(yùn)用，以及對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的突破；安排在一節(jié)課的最后階段，則起到小結(jié)的作用，又有復(fù)習(xí)鞏固的功能。在學(xué)生基本理解和掌握課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的練習(xí)，使所學(xué)知識(shí)得到不斷深化并能應(yīng)用。比如在講完熱力環(huán)流形成的原理之后，及時(shí)讓學(xué)生練習(xí)，能夠讓學(xué)生及時(shí)掌握熱力環(huán)流這一難點(diǎn)內(nèi)容。
　　讀、議、講、練四個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相輔相成。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，正確把握好讀、議、講、練之間的關(guān)系，可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力及興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，進(jìn)而有效地達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。
　　【參考文獻(xiàn)】
　　[1]肖若祥.新課程理念下的高中地理教學(xué)實(shí)踐[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2006（01）：10-12.

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