現(xiàn)在的大學(xué)，已經(jīng)進(jìn)入“評審時代”。博士點，碩士，一級學(xué)科，重點學(xué)科，重點學(xué)科研究基地，以及各種項目的評審，已經(jīng)進(jìn)入常規(guī)狀態(tài)，到時間就來了，高校里，大家分田分地真忙，分到的，要保住勝利果實，沒分到的，要運(yùn)動到讓自己分到，大隊人馬出動，大筆的錢財撒出。至于本科評估，則更像是一場政治運(yùn)動，為了迎接教育部的評估，各個大學(xué)上下齊動員，老師不放假，學(xué)生幫造假，到處大標(biāo)語：掀起迎評促建新高潮！

　　各種評審，無一例外都是行政主導(dǎo)。雖然，從表明上看，評審專家都是教授、研究員，但這些人的選拔，全憑教育部的主張，選拔的標(biāo)準(zhǔn)，不是看這個人是否在學(xué)術(shù)上有何造詣，而是看他是否是官，比如各個重點大學(xué)的相關(guān)學(xué)院的院長，更關(guān)鍵的是，要看這個人是否聽話，如果有某人在某次評審中不那么聽招呼，那么下次評審，就不找他了。姑且不論這種評審是否必要，比如什么叫做“一級學(xué)科”？什么叫做“重點學(xué)科”？為什么要有“重點學(xué)科研究基地”？為什么同樣一個學(xué)科，比如政治學(xué)，憑什么你的學(xué)校的政治學(xué)就是一級學(xué)科，我的學(xué)校的政治學(xué)就不是，你的學(xué)校的就是重點學(xué)科，我的就不是？天底下政治學(xué)只有一個，中國和外國，只有一個，怎么學(xué)科到了中國，非要分出高下等級來？這種中國特色的高校評審，只有中國專家明白，外國專家都不明白，當(dāng)然我輩一般教師就更不明白了。

　　但是，有些評審，至少從字面上看，我們還是明白的，而且以為如果非要評的話，我們有資格參與。每年的例行先進(jìn)評選，現(xiàn)在還在進(jìn)行，優(yōu)秀教師一年一年評出來，院級、校級、省部級，乃至五一勞動獎?wù)芦@得者，全國三八紅旗手。只是評已經(jīng)成了走過場，領(lǐng)導(dǎo)看上誰，誰就當(dāng)便是，有的單位，甚至連群眾評議的過場都不走，好像也沒出什么亂子。除了這些老名堂之外，新名目也在涌現(xiàn)，比如精品課，精品教材，名師（國家級和省部級），教育部優(yōu)秀青年教師，跨世紀(jì)人才，新世紀(jì)人才等等。這些新名堂，背后往往帶著巨大的物質(zhì)利益，比如如果哪個教師的課入選精品課，那么就可以得到三十萬的資助，當(dāng)上教育部優(yōu)秀青年教師，也有三十萬�？墒瞧婀值氖�，這些涉及教學(xué)的評選，學(xué)生不能參與，教師也不能參與，往往等到評完了，大海報貼出來，優(yōu)勝者的名片上多添了一行字，大家才恍然大悟，原來我們身邊又出來一個“牛人”。

　　一個教師，教好課，是應(yīng)盡的義務(wù)，是本分，評先進(jìn)已屬多余，更何況什么名師，精品。在還存在數(shù)量不小的失學(xué)兒童的情況下，這種高調(diào)的評獎，大筆的賞賜，則顯得格外不協(xié)調(diào)。就算非評比可，那也得聽聽學(xué)生的意見，老師的意見，因為他們才真正知道哪個老師教的好，怎么可以領(lǐng)導(dǎo)關(guān)起門來一鼓搗，就定了呢？事實上，在很多情況下，只要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)自己符合評選條件，最后評出來，多半是他自己。高校的各種評審，從學(xué)術(shù)評審到項目評審，再到教師評優(yōu)，對教育，對學(xué)術(shù)，甚至對教師行業(yè)本身，只有摧殘，沒有幫助，更談不上促進(jìn)，這種官本位的評審，不僅不能獎優(yōu)，反而加速劣幣驅(qū)逐良幣的過程，完成逆向淘汰，高校里，凡是老實做學(xué)問的人，在這種評審中，不是落荒而逃，就是自我放逐，迅速邊緣化，讓那些即使原來有點學(xué)問，也沒有時間繼續(xù)做的學(xué)官們，占據(jù)學(xué)科主流，占據(jù)各種官方的平臺，年復(fù)一年地炮制出大批量重復(fù)而庸的“科研成果”，其中還不乏造假和抄襲之作。在這場評審的狂歡中，只有兩個優(yōu)勝者，一個是那些學(xué)官們，他們的頭銜越來越長，榮譽(yù)的級別越來越高，科研經(jīng)費越來越多。還有一個就是教育管理部門，它們成功地利用越來越名目繁多的評審，把大學(xué)捆在了部屬政治的戰(zhàn)車上，老老實實，一步一趨。輸?shù)氖菄�家，輸�(shù)氖墙處�，輸�(shù)米顟K的是付出了青春和金錢的學(xué)生和他們的家長們。

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