摘 要：作文教學在語文教學有著重要作用，作文教學的成敗直接影響語文教學效果的好壞。但在現(xiàn)實的寫作教學中卻存在不少問題，久而久之，學生失去了寫作的興趣，作文教學也陷入困境。
　　關鍵詞：初中語文；寫作；積累材料
　　寫作是初中語文的重要組成部分。寫作水平的高低更是能體現(xiàn)學生語文綜合素質的高低。不言而喻，教師對學生的正確引導對提高寫作水平起著重要作用�；�礎知識、閱讀理解和寫作是初中語文的三大重要組成部分。其中，寫作水平的高低更是能體現(xiàn)語文綜合素質的高低。在初中語文教學中，寫作既是重點，又是難點。提高寫作水平，不僅是提高語文成績的關鍵，而且能夠培養(yǎng)學生的文字功底，表達真情實感，形成良好的審美情趣。
　　一、善于觀察生活，從生活中汲取素料
　　觀察生活，并不是單純地過眼云煙，走馬觀花，而是細致，準確的抓住所觀察事物的具體特征，才能對事物留下深刻印象，進一步把此事物描繪得生動形象，融入自己的感情。同時還可以鼓勵學生多關注社會上的熱點話題，或者對學生自己感興趣的方面進行更深層次的了解，寫一些感想和隨筆。這些都會成為今后寫作的素材。善于觀察生活，這是提高學生寫作能力的第一步。學生觀察生活，積累生活，品味生活以及運用語言文字表達生活的統(tǒng)一體，它是聽說讀寫能力的綜合運用。想方設法提高學生認識生活、反映生活的水平，讓學生學會用自己獨特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。教會學生觀察的方法，提高觀察興趣，訓練觀察能力，教師引導學生體會方法，指導學生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，不斷提高學生的習作能力。
　　二、鼓勵學生注重積累知識，經(jīng)常進行片段寫作練習
　　教師的作文教學方法要想順應作文寫作規(guī)律，擺脫數(shù)量的束縛，首先應該訓練作文基本功。對于作文的基本功，在教學的過程中，教師應該進行有針對性的訓練，必須在教學計劃中加強指導和訓練，文章的立意、寫作的題材、文章的觀點等等寫作的基本技巧都應該反復地利用例文，幫助學生認真分析基本套路，使學生一提筆就有話可說。其次，閱讀量對于學生寫作能力來說非常重要，因此教師要鼓勵學生進行深入的課外閱讀，在閱讀過程中仔細體會作者的寫作手法和開篇立題，將自己的感悟認真記錄反復翻看，并對自己感興趣的情節(jié)試著下筆作文，并積極要求老師評改。長之以往，學生就會積累到更多的課外知識和寫作技巧，對于寫作水平的提高會有很大幫助。
　　三、反復修改
　　我們要修改，首先得有可讓修改的文章。這文章，不是學生拼湊出來的粗劣之作，而是凝聚寫作主體真摯情思的肺腑之作。很多學生在寫完作文后，就理所當然認為完成了作業(yè)，完全忽略修改這一工序。甚至不少學生認為修改是老師的事情，這種看法是完全錯誤的，非常不利于學生寫作水平的提高。反復修改是寫作的關鍵環(huán)節(jié)。
　　每一篇流芳百世的文章都是經(jīng)過千錘百煉的，學生的作文同樣是要經(jīng)過反復修改才能完成的。首先要學生本人反復讀自己的作文，找出缺點，仔細敲打。只要長期堅持下去，形成良好的習慣，學生就能在不斷修改的過程中提高寫作水平。其次是教師修改，或者師生之間，學生之間相互討論，發(fā)現(xiàn)不妥，共同商討修改方法。最后，教師要指導學生相應的寫作技巧，使學生一通百通，避免以后再犯同樣錯誤。嚴格貫徹教師為主導，學生為主體的原則，讓學生視批改為己任。只有這樣，學生在改的時候，才不會感覺是在改別人的作品，修改時的心情與感覺也會不一樣。
　　四、經(jīng)常訓練
　　寫作需要常練筆，就像曲不離口，拳不理手一樣，沒有人天生會寫作，經(jīng)常練習可以提高寫作水平，不寫也就手生了。由于寫一篇作文至少需要一節(jié)課，而上課時間有限，導致教師的教學重點多集中在教材上，學生在無意中會忽視作文的重要性，這就需要經(jīng)常進行作文訓練。教師要在課前設計好作文的話題和目標，作文話題應多圍繞學生的內心世界和生活實際。寫作前，引導學生正確的審題和立意，調動學生寫作積極性。在寫作完成后，應及時提醒學生自己進行修改。同時不能省略教師評講這一環(huán)節(jié)。集中講評作文，有利于全面發(fā)現(xiàn)學生在作文中出現(xiàn)的問題。選擇學生自己的作文中的優(yōu)缺點作為范文評講時，不應泛泛而談，要對學生提出具有建設性的意見，好的片段要鼓勵表揚，欠缺的地方應詳細指出并找出解決方案。
　　五、教師要有豐富的專業(yè)知識
　　很多教師由于自身的文學知識有效，寫作水平不高，導致在指導學生寫作時無所作為。在初中階段，學生心理發(fā)展還不成熟，教師是學生模仿的對象，如果教師本身能力不足，教不得法，就無法正確地給學生做好榜樣。所以提高學生寫作水平的前提是教師要不斷完善自身寫作素養(yǎng)。其次，提高學生寫作水平是一個漫長的過程，教師付出大量心血來指導學生寫作，最終可能沒有收到好的效果，這就影響了教師的積極性。因此，教師也應當有堅持不懈的決心。教師不僅要充分利用課堂，還可以開展各項課外活動，為學生提供展示的平臺。
　　初中正是提高學生語文寫作水平的關鍵時期，只要教師不斷探索，打破教學傳統(tǒng)，綜合運用多種方式，調動學生積極性，拓寬視野，因材施教，充分發(fā)揮學生的主動性，定能開辟出一條提高學生寫作水平的道路。相信，在教師和學生的共同努力下，同學們的寫作水平都會大大提升。
　　參考文獻
　　[1]趙淑媛.淺議新課改下寫作教學方法[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（35）.
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