摘 要：隨著教育體制改革的不斷推進，中小學教育教學方式發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。教學目標更加注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對于小學語文來說，課外閱讀的重要性日漸突出。由于小學生的知識積累量較少，而且思維能力還沒有達到一個成熟的水平，因此，對小學生語文課外閱讀進行有效地指導至關重要。
　　關鍵詞：小學語文；課外閱讀；指導方法；研究
　　對于小學生來說，語文的學習主要是培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成閱讀和思考的習慣。課外閱讀的形式多樣，通過課外閱讀，小學生可以掌握一些基本的字詞，同時還能夠鍛煉自身的閱讀和理解能力。課外閱讀是語文課堂的補充和拓展，教師、家長都應該積極地參與到其中，給與小學生正確的指導方法。
　　一、小學生語文課外閱讀的不足之處
　�。ㄒ唬╅喿x興趣不高
　　由于小學生剛剛進入到校園進行學習，對于學校存在著一種較為陌生的感覺，學習中的安全感不強。很多適應性不強的小學生會對校園產(chǎn)生一種排斥的心理，由于課外閱讀是對語文課堂教學的延伸，也需要小學生采取一種學習的狀態(tài)來進行閱讀，因此，學生的興趣不濃厚。另外，小學生身邊往往都會有一些動畫片或者是電子游戲作為誘惑，降低了他們進行課外閱讀的興趣。
　�。ǘ�）課外閱讀時間少
　　大部分學生比較喜歡課外閱讀，但是由于應試教育的方式并沒有完全摒棄，考試仍然是最直接衡量學生成績的一種標準。因此，很多學生和家長為了提高學生的學習成績，往往忽視了課外閱讀。另外，現(xiàn)如今的小學生幾乎都會進入到某一種或者幾種特長班當中學習，這就擠壓了小學生的閱讀時間。所以，小學生的閱讀時間少也是影響課外閱讀的重要因素。
　�。ㄈ�）閱讀方法不科學
　　很多學生和家長認為課外閱讀是一種放松的方式，學習性不強。其實，這種觀點是不科學的，課外閱讀的教學性和學習性都比較強，小學生在閱讀的過程中需要多動腦思考，從多個角度來考慮問題，通過閱讀有所收獲。小學生從低年級開始，家長由于觀念不科學并沒有對學生進行科學地指導，使得學生的閱讀方法不正確，降低了學習效率。很多學生都是有選擇性地閱讀，只讀自己感興趣的部分，對于一些不喜歡的段落就跳過，這種方式也是不科學的。
　　二、小學生語文課外閱讀的指導策略分析
　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生閱讀興趣
　　小學生天性單純、喜歡探尋未知，好奇心較強。如果能都對小學生進行積極地引導，他們的課外閱讀興趣必然會有所提升。首先，教師要對小學生的閱讀選擇性進行尊重，指導小學生用正確的方式閱讀。其次，教師要經(jīng)常與家長溝通交流，了解學生的閱讀習慣和閱讀方式，有針對性地進行指導。另外，還要營造一種較為放松的閱讀環(huán)境�？梢栽诎嗉壷性O置閱讀角，開設閱讀指導課程，鼓勵小學生堅持閱讀，長期閱讀，自然而然養(yǎng)成習慣，提高閱讀興趣。
　　（二）保障小學生課外閱讀時間
　　對于小學生來說，他們的課業(yè)負擔比較重。除了正常的在校學習之外，還有一些諸如鋼琴、繪畫等特長班。但是家長們要認識到課外閱讀與這些特長同等重要，要給小學生提供一定的閱讀時間。教師要與家長積極溝通，可以通過現(xiàn)代的溝通方式來進行，如微信、QQ等通訊工具。教師可以與家長合作，在班級的交流群當中每天上傳學生閱讀的小視頻，選擇表現(xiàn)較好的學生給與適當?shù)鬲剟�，通過這種方式來鼓勵學生閱讀，同時在課堂上多進行指導，讓學生了解到課外閱讀的重要性，培養(yǎng)學生閱讀的自主性和主動性。
　�。ㄈ�）引導學生掌握正確的閱讀方法
　　對于小學生來說，具有閱讀興趣之后還需要掌握科學合理的閱讀方法。一般來說，一邊閱讀一邊筆記的方式比較常用。小學生在閱讀時，準備一個摘抄本，將自己喜歡的詞句以及陌生的字詞進行記錄，然后有針對性地進行研讀。同時也可以將書中提到的成語、諺語或者是名人名言等進行記錄，作為積累。教師在語文課堂上可以選擇一些適合小學生思維和能力的書籍推薦給學生，同時還可以針對一些故事性較強的閱讀材料提出相應的問題，比如，教師在引導學生讀完一本書之后，會在課堂上針對這本書或者材料提出一些問題讓學生來回答，一方面考察學生的記憶力，另一方面則加強學生對所讀材料的理解。讓學生本著探究和尋找答案的態(tài)度去閱讀，這樣的閱讀更具有針對性。對于小學高年級的學生來說，還可以在閱讀之后寫出讀書筆記，將自己的收獲與心得記錄下來，同學之間進行交流。
　�。ㄋ模┻x擇合適的閱讀材料
　　小學生的語文課外閱讀材料更多地應該以故事性為主，主要是為了符合小學生發(fā)展特點。通常情況下，低年級的學生可以閱讀《安徒生童話》或者是《格林童話》等書籍材料，因為小學生的思維主要以直觀性為主，而且他們的好奇心較強。最重要的是，小學生本身在看待外部事物時，會將事物看成是有靈性的，這就是人們常說的泛靈論。一些簡單的故事或者是科普知識會激發(fā)小學生的閱讀興趣，激發(fā)其好奇心一探究竟。如果是對于高年級的小學生，可以選擇閱讀四大名著，或者是外國的一些有趣的著作，比如《老人與�！贰逗５變扇f里》等類型的書籍。
　　三、結(jié)語
　　素質(zhì)教育背景下的語文教學不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學，學生學習更具有主動性。語文閱讀越來越受到人們的重視，學生的興趣、審美能力以及價值觀等很大程度上都會通過閱讀來強化和完善。教師和家長要根據(jù)小學生的發(fā)展特點來對其課外閱讀方式進行指導。以培養(yǎng)興趣為前提，提供給小學生更加充足的閱讀時間，同時幫助小學生找到適合自身的閱讀方式。只有對小學生的課外閱讀進行積極地引導，才能培養(yǎng)學生的綜合能力，達到素質(zhì)教育的基本要求。
　　參考文獻
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