摘 要：在新的形勢(shì)下，中職學(xué)校的學(xué)生管理工作面臨著諸多新的困難和新的問(wèn)題。作為中職學(xué)校班主任我們應(yīng)在工作中不斷探索學(xué)生管理工作的新途徑，為培養(yǎng)高素質(zhì)的“技能型”專業(yè)緊缺人才而不懈努力。
　　關(guān)鍵詞：中職；班主任；學(xué)生管理
　　作為中職生學(xué)習(xí)、生活等方面的參與者與管理者，班主任在中職教育與管理中起到的作用非常巨大。但是由于中職教育的特殊性，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，容易產(chǎn)生一些行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，無(wú)形中增加了班主任學(xué)生管理工作的難度。為此，中職班主任就應(yīng)該擺正態(tài)度，積極探索有效的工作方法，做好學(xué)生管理工作。從中職班主任學(xué)生管理工作現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)而提出加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生班主任管理工作的幾點(diǎn)思考。希望能夠?qū)χ新殞W(xué)校班主任管理工作提出有價(jià)值的建議。
　　一、新形勢(shì)下中職班主任學(xué)生管理工作現(xiàn)狀
　　（一）學(xué)生素質(zhì)參差不齊，加大了管理難度
　　中職學(xué)校多成為中學(xué)畢業(yè)成績(jī)相對(duì)差的第一選擇。但是較差的生源素質(zhì)直接導(dǎo)致了學(xué)生管理工作的困難，因?yàn)檫@些中職生大多約束力較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性甚至有自暴自棄的念頭。這樣一來(lái)班主任工作難度必然加大。
　　（二）家長(zhǎng)難以配合，影響了工作效果
　　家長(zhǎng)在學(xué)生管理工作中起不到輔助作用，有些家長(zhǎng)外出務(wù)工常年不在家，孩子更是處于無(wú)人監(jiān)管的狀態(tài)。實(shí)踐證明，加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通、聯(lián)系具有明顯的效果。但是以目前情況來(lái)看，很多家長(zhǎng)把學(xué)生送到中職學(xué)校后就不管不問(wèn)。他們除了沒(méi)有家校配合的意識(shí)外，甚至對(duì)學(xué)生未抱有任何希望，只是希望學(xué)校能夠管住孩子。這樣不配合的局面，嚴(yán)重影響了中班主任的學(xué)生管理工作效果。
　�。ㄈ�）缺乏管理目標(biāo)，管理方法單一
　　一些中職班主任在管理班級(jí)、學(xué)生時(shí)缺乏一定的針對(duì)性，沒(méi)有明確的管理目標(biāo)，導(dǎo)致管理工作沒(méi)有條理，十分盲目，管理方法十分單一。例如在平時(shí)的管理工作中不能公平對(duì)待每一位學(xué)生，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行管理，僅利用一些簡(jiǎn)單粗暴的方法，使得學(xué)生產(chǎn)生厭惡、抵觸的情緒，導(dǎo)致中職班主任工作難度的加大。
　　二、中職班主任管理學(xué)生的有效措施
　　（一）全面了解，成為學(xué)生管理工作的“活字典”
　　中職班主任要想做好學(xué)生管理工作，就必須對(duì)學(xué)生有著全面的了解。有鑒于此，每一位中職班主任都必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與家庭等方方面面的狀況，成為“活字典”或者“萬(wàn)事通”。只有掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與成績(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身心問(wèn)題，并有針對(duì)性的加以解決；掌握學(xué)生家庭、生活方面的狀況，就可以進(jìn)一步拉近師生的距離，并根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、心理變化等加以引導(dǎo)。除此以外，中職班主任在了解了學(xué)生各方面的信息后，還需要熟悉學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，了解他們性格上的不同之處，以便在安排學(xué)生學(xué)習(xí)、生活時(shí)可以做到互補(bǔ)�？偟膩�(lái)說(shuō)，在學(xué)生管理工作上，中職班主任就必須以百分之二百的耐心、細(xì)心與精力去應(yīng)對(duì)。
　　（二）堅(jiān)持不懈加強(qiáng)行為習(xí)慣教育，力促中職生的全面成長(zhǎng)
　　面對(duì)中職生行為習(xí)慣差，集體意識(shí)淡薄的不良現(xiàn)狀，廣大中職學(xué)校的班主任要重視對(duì)于中職生的思想和習(xí)慣教育，力促中職生的全面素質(zhì)提高。要把對(duì)于中職生的思想教育放在班級(jí)管理的首位，在平時(shí)的班級(jí)管理中，倡導(dǎo)集體意識(shí)，重視學(xué)情的及時(shí)把握，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、集體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格成長(zhǎng)得更加健全發(fā)展。在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任注重加強(qiáng)對(duì)于中職生宣揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀美德教育，通過(guò)一些經(jīng)典的道德故事案例進(jìn)行班級(jí)教育，幫助學(xué)生改掉不良思想行為習(xí)慣，樹(shù)立起正確的、健康的學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣觀念。
　　（三）要精心創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境
　　由于中職生在加入中職學(xué)校接受職業(yè)教育的過(guò)程中，存在部分家長(zhǎng)不支持，對(duì)于中職教育的發(fā)展前景，部分家長(zhǎng)并不看好。還存在部分學(xué)生本不愿意到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，是迫于家長(zhǎng)壓力來(lái)接受中職教育的。這兩種情況對(duì)于中職生的健康成長(zhǎng)和正常的學(xué)習(xí)實(shí)踐都是非常不利的，中職學(xué)校班主任要抓住有利時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)不同學(xué)生的心理狀況，有針對(duì)性地和學(xué)生或者家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)宣傳國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的扶持資助，讓家長(zhǎng)消除對(duì)于學(xué)生接受中等職業(yè)教育的誤會(huì)，能夠了解讓學(xué)生上中職學(xué)校同樣能夠成才，能夠獲取生活競(jìng)爭(zhēng)的一技之長(zhǎng)。對(duì)于被迫參加中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以同他們談心，繼而了解他們的想法，有針對(duì)性地具體分析，進(jìn)行疏導(dǎo)和溝通，讓這部分學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，能夠全身心地投入到中職教育中�？傊�，通過(guò)家校聯(lián)合，班主任通過(guò)班級(jí)管理，要精心創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境。
　�。ㄋ模┲匾晫�(duì)于學(xué)生的關(guān)心和照顧的溫暖教育
　　中職生班級(jí)管理工作，事無(wú)巨細(xì)，班主任都要負(fù)責(zé)和有針對(duì)性地抓好，尤其是要重視對(duì)于不同層面的學(xué)生，實(shí)施因材施教，重視對(duì)于學(xué)生的關(guān)心和照顧，讓中職生感覺(jué)到“家”的溫暖。尤其是對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生，班主任要號(hào)召學(xué)生相互幫扶，不能挖苦、打擊這部分學(xué)生，通過(guò)溫暖的疏導(dǎo)和談心，讓學(xué)生進(jìn)入班級(jí)后感覺(jué)到自己沒(méi)有被忽視，自己的落后是暫時(shí)的，通過(guò)班主任開(kāi)展扎實(shí)有效的后進(jìn)生跟進(jìn)思想教育工作，可以爭(zhēng)取到他們的信任和心理依賴，通過(guò)認(rèn)真的說(shuō)服教育，讓真摯的情感打開(kāi)這部分學(xué)生的內(nèi)心情感之門。班級(jí)管理重在情感疏導(dǎo)和心理教育，班主任要堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、嚴(yán)格的班級(jí)管理制度、溫情的班級(jí)思想品德教育，學(xué)會(huì)從學(xué)生的思想和心理進(jìn)行分析教育，增強(qiáng)師生交流，從而真實(shí)有效地抓好班級(jí)管理工作。
　　綜上所述，每一位中職班主任都應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生管理工作既是一門學(xué)問(wèn)，更像一門藝術(shù)，這是一個(gè)復(fù)雜且漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要每一位中職班主任都能不斷探索與創(chuàng)新，以嶄新的教育理念和科學(xué)機(jī)制去應(yīng)對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題，從而探索出一條與學(xué)生和諧、融洽相處的道路，真正成為中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與今后工作上的良師益友，為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)更多的人才。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]張建國(guó).淺談中職學(xué)校班主任工作策略[J].教師，2015（32）：118-118.
　　[2]李金花.淺談中職班主任管理工作中的問(wèn)題和解決策略[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（2）：186-187.

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