摘 要：社會(huì)變化加速，知識(shí)更新的速度加快，需要具有自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才，因此教育教學(xué)改革是必然的結(jié)果，教師要改變?cè)�有的教學(xué)觀，應(yīng)用創(chuàng)新教育方法培養(yǎng)具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的人。
　　關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新教育
　　面對(duì)當(dāng)今世界，社會(huì)變化加速，科技進(jìn)步突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新的速度加快，需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，才能推動(dòng)人類社會(huì)不斷前進(jìn)。所謂“創(chuàng)新”，就是具備不拘泥于傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的精神，具備質(zhì)疑、探究的能力。而創(chuàng)新素質(zhì)正是以自主學(xué)習(xí)能力為前提的，因此，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠自主的、能動(dòng)的、創(chuàng)造性的進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體，是擺在現(xiàn)代技術(shù)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。而在教學(xué)中教師“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力？”成為了教育教學(xué)的改革的重要話題。信息技術(shù)課有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能，經(jīng)過自己實(shí)踐與積累，談以下幾點(diǎn)體會(huì)：
　　一、建立和諧的新型師生關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基石
　　1.要體現(xiàn)課堂民主性：建立師生和諧關(guān)系，是新課程所需要的，要使學(xué)生有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的欲望，首先要建立平等民主的師生關(guān)系。教師必須拋棄“師道尊嚴(yán)”的束縛，除了在日常學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，更要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生與眾不同的提問，尊重學(xué)生與眾不同的觀點(diǎn)，把學(xué)生作為一個(gè)有著獨(dú)立人格的人來對(duì)待。這樣學(xué)生才會(huì)從束縛和緊張的陰影中擺脫出來，煥發(fā)出其好奇的天性，主動(dòng)探索，不斷創(chuàng)新。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)氛圍。寬松和諧的氛圍，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的土壤。營造寬松和諧、民主合作的課堂氛圍，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
　　2.要體現(xiàn)課堂主體性：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)掌握在學(xué)生手中。讓學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。著名教育家奧爾尼舒說：“教師要把完成活動(dòng)的方法教給學(xué)生，讓他們獨(dú)立地把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，獨(dú)立地去獲得知識(shí)，并補(bǔ)充和擴(kuò)大自己的知識(shí)，技能和技巧�！币虼�，必須在課堂教學(xué)中盡可能地開展主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)和探索的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，具體有三點(diǎn)：（1）把問的權(quán)利還給學(xué)生。正確對(duì)待學(xué)生的任何問題，并積極創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生敢問，愛問、善問.贊訶夫說：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說，是一種最有價(jià)值的本錢�！苯處煈�(yīng)該教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑提問.（2）把讀的時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生多讀、讀好，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)到知識(shí)。（3）把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。教師的講是必要的，但學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、情感的交流更重要，要多為學(xué)生提供暢所欲言，各抒已見的機(jī)會(huì)。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下勤學(xué)、會(huì)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)和思維的方法，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)知識(shí)，還要發(fā)展智能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
　　二、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣
　　“自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)落實(shí)到課堂教學(xué)上來。因?yàn)檎n堂是主渠道，只有發(fā)揮主渠道作用，“自主學(xué)習(xí)”才能取得成效。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強(qiáng)。
　　1.激趣性原則：興趣是入門的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的，在實(shí)驗(yàn)中我們注重選取與現(xiàn)代社會(huì)生活相聯(lián)系，、內(nèi)容及學(xué)生狀況，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，尤其注重發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)通過形、光、聲、色等效果，刺激學(xué)生多種感官，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，誘發(fā)學(xué)生探求新知的良好動(dòng)機(jī)。教師采用“創(chuàng)設(shè)情境、置迷設(shè)障、競(jìng)賽激勵(lì)”等方法引發(fā)學(xué)生興趣時(shí)，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，或創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，或布迷設(shè)障，但不要冗長(zhǎng)。使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。①設(shè)疑布難，激發(fā)學(xué)生好奇心理；②巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情趣，讓學(xué)生在趣味中樂學(xué)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)表格是使用貼近學(xué)生生活、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的熱門目標(biāo)“小新”，“小新”一出現(xiàn)學(xué)生立即比較感興趣，然后利用“小新”的疑問（表格制作、編輯等一些問題）進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望，步步設(shè)疑布難，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生好奇心理，一堂課在輕松、愉悅中學(xué)習(xí)到知識(shí)。
　　2.主體性原則：講解精辟。在有限的40分鐘內(nèi)，教師要設(shè)問精當(dāng)。在一堂課中，教師要精心設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思考題，讓學(xué)生先行自學(xué)、自探，然后得出結(jié)論。教師重在授法，學(xué)生貴在領(lǐng)悟，學(xué)法滲透教法之中。
　　3.創(chuàng)造性原則：注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，充分發(fā)掘?qū)W生的天資和潛能。
　　4.差異性原則：學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中存在差異，教師適時(shí)巧妙而靈活地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考注重個(gè)別指導(dǎo)，因材施教。
　　三、教師要通過多種教學(xué)方式方法，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
　　中學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)自學(xué)后的成果得到滿足，對(duì)自學(xué)感到興趣，自學(xué)的勁頭也就更大。例如：通過讀書，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問；通過觀察實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論；通過查找資料，提高理論；會(huì)用工具書，達(dá)到“知其然”和“知其所以然”兩個(gè)層次，并產(chǎn)生一種不滿足感，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，都是自學(xué)的基本要求和培養(yǎng)自學(xué)的基本途徑。在學(xué)的方法上，依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、資源學(xué)習(xí)法、合作交流法、實(shí)踐應(yīng)用法、成果展示法等多種學(xué)法的優(yōu)化組合，鼓勵(lì)學(xué)生以研究型的方式將信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)同其它各科的學(xué)習(xí)整合起來。
　　四、拓展自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間
　　新課改提倡讓學(xué)生帶著問題學(xué)，但是讓學(xué)生帶著什么問題學(xué)，問題由誰提出來是值得研究的。以往課堂上的問題大多由教師提出來，再由學(xué)生從課文中尋找答案，學(xué)生的思路只能跟著老師走，在教師設(shè)計(jì)的框框里轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考也受到束縛。而在新課改條件下，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)勛约河心男┎欢�的問題，讓大家?guī)е鴨栴}閱讀思考，再引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題，這樣學(xué)生獨(dú)立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。提問時(shí)，由于學(xué)生提問的角度、層次不同，因而有些是表面的、膚淺的，有些是比較有深度和廣度的，教師要加以梳理、組織，分別對(duì)待、逐個(gè)解決。因此問題無論是教師提出的還是學(xué)生提出的，教師都要要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)充分空間和時(shí)間。
　　總之，擺正教和學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是深化課堂教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要保證。

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