摘 要：在當(dāng)前新課程改革背景下，教師要更加注射生活化教學(xué)的應(yīng)用，尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教學(xué)生活化更加符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，對教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以新課程理念為指導(dǎo)，合理地開展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光來觀察生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更加突出數(shù)學(xué)知識的實用性。本文主要探究了新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略，以供參考。
　　關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化 價值 策略
　　隨著新課程改革深入開展，學(xué)生的主體地位更加突出，針對小學(xué)生抽象思維差的特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化教學(xué)的方法具有重要的作用。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境開展教學(xué)，在與相關(guān)數(shù)學(xué)問題相關(guān)的生活情境之中，學(xué)生能夠更加積極的參與，也能更加透徹的理解和吸收知識，在理論與實踐的結(jié)合之下，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決生活中問題的能力。
　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價值
　　1.數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活
　　作為學(xué)生來說，教學(xué)的最好切入點就是需要真實的生活事物還有自己感興趣的事情，由此才能使得學(xué)生可以在最快的時間之內(nèi)很好地接受知識，讓學(xué)習(xí)更加主動。此外，在生活實踐中對數(shù)學(xué)知識進行練習(xí)還需要能夠很好的運用教學(xué)的資源，更為細致和全面地展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌，使得學(xué)生的知識、能力得到更好的展現(xiàn)；學(xué)生在對于課堂知識的了解之后，也就對他們的生活化的知識更加的了解，在實踐中不斷的學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)能力不斷的增強。
　　2.掌握數(shù)學(xué)思想、方法及思維
　　數(shù)學(xué)是解決問題的重要手段，能夠使得學(xué)生長成才的速度更快。比如在對于購房這個熱點問題的探討中，教學(xué)的時候教師可以將購房方案作為一個任務(wù)，使得學(xué)生更為深刻地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，在這些問題的體驗和解決的過程中也就可以更好地領(lǐng)悟其中的思想，這樣的境界將是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要追求的。
　　二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略
　　1.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活
　　作為教師應(yīng)該讓每一個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中，深刻地了解實踐和數(shù)學(xué)的關(guān)系，使用數(shù)學(xué)知識來觀察自己周圍的事物，這也將讓學(xué)生更加深刻地了解數(shù)學(xué)，從小就培養(yǎng)出觀察世界的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”知識的時候，就可以鼓勵學(xué)生舉出身邊里的不同圖形，比如長方形、正方形以及圓形，從而發(fā)現(xiàn)不同圖形在現(xiàn)實生活中的運用，或是衣服上的點綴，或是用作車輪，或是用于米尺，正是這些細小的物件更能夠讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實價值。在生活中不斷加強數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系化的培養(yǎng)，這樣不但能夠在生活中得到數(shù)學(xué)知識的深化，還可以培養(yǎng)學(xué)生更多發(fā)現(xiàn)問題的能力，這也為他們的職業(yè)規(guī)劃還有人生規(guī)劃起到一定的引導(dǎo)作用。
　　2.全面掌握學(xué)生的生活背景
　　小學(xué)生因為接觸的社會還是非常狹窄的，他們對于生活的了解非常小，這樣的特殊階段就需要教師更加了解學(xué)生在想什么還有干什么，他們到底對于神秘事物感興趣，由此才能夠針對他們的特殊性質(zhì)來開展教學(xué)。（1）關(guān)注校園中的學(xué)生生活。學(xué)生的課外生活還是非常豐富的，如跳繩、丟手絹等，這里面包括的數(shù)學(xué)問題就非常多，不但有長短，還有快慢和大小的問題。例如在教學(xué)“可能性”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以準(zhǔn)備三張卡片，卡片上分別寫上“剪刀、石頭、布”，并分別找三名同學(xué)依次來隨機抽取卡片，在他們抽取之前，教師就可以讓學(xué)生說一說每個人可能抽到的卡片是什么，這樣他們對“可能性”這個數(shù)學(xué)概念含義的理解會更知深刻。（2）留心社會中的學(xué)生生活。比如在課后作業(yè)中可以設(shè)置“幫忙算一算水電費”“如何合理安排時間”“怎樣利用促銷活動比較優(yōu)惠”等類型的生活化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的完后動力。
　　3.學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化
　　根據(jù)學(xué)生的生活實際來進行這數(shù)學(xué)情景的搭建，在這種場景搭建中不但可以很好地了解數(shù)學(xué)的知識，還能夠讓學(xué)生從自己的生活出發(fā)，讓他們深刻的知道生活和數(shù)學(xué)是密不可分的，促使他們主動的愛上數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“加減法”的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)去超市買果汁飲料的生活情境，“小明的媽媽要求商店買水果，買了5斤蘋果，3斤橘子，那么這些水果一共多多重呢？”由小學(xué)生來扮演顧客，為充分模式生活情境教師可以提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具，這樣能夠?qū)⑿�學(xué)生帶入到生活情境中，激發(fā)求知欲與創(chuàng)造欲，同時還能夠?qū)W習(xí)到20以內(nèi)的加減法知識，提高課堂教學(xué)效率。
　　三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考
　　1.教育意識生活化
　　教師的教育意識要時刻關(guān)注生活的動態(tài)，學(xué)生最好就是在生活中能夠自己自主地去獲取知識，在教學(xué)內(nèi)容上盡量的生活化，由此使得教學(xué)在實踐的過程中具備更多的借鑒意義，在回歸生活的同時還可以得到培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志等意外之喜。此外，在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中更好地進行人格的健全教育，能夠讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再機械化。
　　2.教學(xué)評價生活化
　　為加強數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問題進行一定的引導(dǎo)，也出現(xiàn)了新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)以及統(tǒng)一考試命題，使得其中的命題更加的生活化，評價學(xué)生的知識運用能力，使得學(xué)習(xí)和生活得到很好的促進。
　　3.重視利用教材中的有效資源
　　我們進行對各種學(xué)習(xí)資源深入了解的時候，需要立足于教材，對教材中的資源很好的利用。例如在“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”中，有這樣一道題：“從我家到學(xué)校有212米，每天要往返兩次，每天要走多少米？”這樣的資源不但能夠使得學(xué)生對于生活化的聯(lián)想，還能夠在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中和生活的經(jīng)歷中得到相互的印證。
　　結(jié)語
　　總之，數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)該服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活化結(jié)合起來，這樣更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使其更為深刻的理解和掌握知識。新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立學(xué)生的主體地位，通過開展生活化教學(xué)，搭建知識與生活之間的橋梁，學(xué)生就會覺得這樣的數(shù)學(xué)是非常親近的，學(xué)習(xí)主動積極性會更高，教學(xué)效率大大的提升。
　　參考文獻
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