摘 要：特教就是特殊教育，一些特殊兒童由于先天因素存在著某些視聽或者智力方面的障礙，所以針對這一特殊群體的特殊教育有著較大的困難。這些存在功能缺陷的群體需要更多的關(guān)注，也同樣具有受教育的權(quán)利，但是當前特教小學語文教學的問題還有很多，教師在開展培智教學中應(yīng)該不斷提高自身能力，運用多樣化的教學手段，提高教學質(zhì)量，讓學生們受到更好的教育。本文主要探究了特教小學語文教學存在的問題及其對策，以供參考交流。
　　關(guān)鍵詞：特教 小學語文 問題 對策
　　語文在我國教育體系中是一門重要的基礎(chǔ)學科，學習語文有助于培養(yǎng)學生語言表達及思維能力，增強文化素養(yǎng)。在特殊教育過程中，小學語文也同樣是一門重要的課程，但是與其他一般學生的教學相比，針對特殊兒童的教學有著更大的難度，這一群體在生理和心理上都存在著一些問題，要想確保良好的教學效果，教師必須要不斷提高教學技能，優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生的學習積極性。
　　一、特教小學語文教學的重要性
　　在特殊學校接受教育的孩子，其心理和生理上都和平常的孩子有著很大的差異性，這群特殊的學生，他們的生活與常人有很大的不同，他們的自理能力差，能力有限，極少參與社會活動，他們需要依靠老師家長的幫助，這些孩子的內(nèi)心更渴望關(guān)愛。在他們的世界里，教師有著絕對的權(quán)威，因此教師也肩負著巨大的責任。教師不僅要教給他們運用語言的能力，還要教給他們理解語言的能力。從特殊兒童的情感出發(fā)，通過開展小學語文教學，有助于提升特殊兒童對語言和閱讀的理解能力，使其具備自我獨立的能力，從而更好地面對以后的實際生活。
　　二、當前特教小學語文教學的問題分析
　　對于目前的特殊教育中的小學語文教學來說，突出表現(xiàn)為以下這三方面的問題：教師不能完全理解學生的想法、忽視對學生交往能力的培養(yǎng)、忽視對智障學生知識的滲透。這些問題嚴重影響著特教小學語文的教學質(zhì)量。下面針對這些問題產(chǎn)生的原因進行深入分析：
　　1.師資力量缺乏，專業(yè)能力不強
　　在我國特殊教育學校里，專業(yè)教師的力量不足，師資結(jié)構(gòu)與特殊教育學校的需求量嚴重失調(diào)，遠遠達不到這類學校發(fā)展的需要。加上智障兒童的群體文化標志就是智慧程度嚴重低于平常的孩子，而有些教師因為他們的智力遲緩，交流起來十分費勁，失去足夠的耐心，影響了師生的溝通，使師生雙方在課堂上的思維達不到平衡，在教與學之間出現(xiàn)了斷層，理解的知識側(cè)重點有所偏頗，教學效率受到影響。與普通教育進行攀比，有效教師進行拔高教學，也影響了教學效果。
　　2.學生的學習主動性差
　　特殊教育對象因為與正常兒童的差異性多樣化，感知遲鈍、緩慢的生活節(jié)奏，注意力不集中，語言表達能力差，在心理上不敢與外人交流，對自身的特殊性和個性不了解。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計顯示，有80%以上的學生小學畢業(yè)時，仍然寫不出通順的語句，發(fā)音困難，且出現(xiàn)大量的語法錯誤，語言病句屢見不鮮，閱讀普通報刊的能力極差，難以實現(xiàn)完整地說出、閱讀所表達的語言情感。
　　三、特教小學語文教學中問題的對策
　　1.提高教師專業(yè)素質(zhì)，改善教學態(tài)度
　　由于教學對象的特殊性，語文教師耐心地進行訓導(dǎo)，對同一個問題要進行反復(fù)地解答，要比普通教育對象的教育責任感更強，耐心細致的程度更好，對受教者的觀察要更加的體貼入微，對語言的解說次數(shù)頻度更高。特殊教育學校的教師運用游戲或多交談等教學方式，決定著教師的專業(yè)素質(zhì)水準，因地制宜地針對不同的特殊學生制定不同的教學方案，對學生待親人般地關(guān)愛、呵護，避免師生之間的信任危機感，使順暢輕松的教學課堂形成。所以，加強特殊學校的語文教師專業(yè)水平，改善教師的教學態(tài)度，提升教師的福利待遇，穩(wěn)定教師隊伍，是加強特殊教育學校教學的重要途徑之一。
　　2.合理運用多媒體教學，深入理解和掌握知識
　　因為特殊受教者的生理條件受限，對語言的感受能力很弱，但他們對聲音及圖像的敏感度。機械記憶的能力還是可以的，因此教師可以借助多媒體的教學手段，將課文進行精心的電子處理，圖文并茂，聲形合一，使學生通過聽和看，來體味語文學科的精髓，欣賞到語文文學的魅力，快速掌握到語文教學的內(nèi)容知識。通過引發(fā)學生更深的接收語言的欲望，利用自我的優(yōu)勢和本能，對語文課堂的內(nèi)容進行自我消化和篩選，找出適合自己的學習思路和方法。語文材料也為智力障礙的學生量身定制一定量的語言詞匯及蘊含語法的課堂內(nèi)容，通過練習教材中的詞匯和語法表達，結(jié)合多媒體的應(yīng)用，縮小發(fā)展的差異性。
　　3.引入生活化教學，拓寬學習空間
　　在當前倡導(dǎo)的“大語文觀”環(huán)境下，特殊教育語文教學也要與時俱進，將生活化的教學理念滲透到教學中來，例如，學生買飯、購物、看病時與醫(yī)生進行和諧的交談。語文教材密切結(jié)合課堂與生活應(yīng)用原則，正確定位語文教學的社會性，多開展游戲活動，指引學生參與課堂活動，要貼近特殊受教者的生活，充分開發(fā)和發(fā)揮他們的長處，提升他們的智能和用語文交往能力，促使特殊受教者吸取生活中的精華，閱讀到生活化的精品，積累生活中的語文素材，提高他們的語言運用能力，養(yǎng)成富有理想、敢于發(fā)展自我的習慣，進而向廣闊的生活空間延伸和拓展。
　　4.教學要求不宜過高，培養(yǎng)學習自信
　　培智班的學生本身就有一定的缺陷，老師在進行教學活動的時候不能要求他們一定要達到同齡人的標準，可以根據(jù)他們的條件適當降低標準。最重要的是幫助他們逐漸找回自信，慢慢進步。
　　結(jié)語
　　總之，當前新課程改革已經(jīng)深入開展，許多學校和教師都逐漸落實了教學改革，特教小學語文教師也應(yīng)該注重深入分析自身教學中存在的問題，對這些特殊群體的學生給予更多的關(guān)心和幫助，教學過程要講究藝術(shù)，針對學生的實際狀況開展教學，激發(fā)學習興趣，提高教學效果，促進特殊兒童更好的成長。
　　參考文獻
　　[1]沈曉明.特教小學語文中小組合作學習的組織與調(diào)控研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（01）：58-59.
　　[2]葉廷.特教小學語文教學中存在的問題及其對策[J].教育教學論壇，2015（02）：80-81.
　　[3]蔡躍萍.淺談特教小學語文教學存在的問題及其對策[J].教育科學：引文版，2015（08）：35-36.
　　[4]楊小霞.小學語文教學存在的問題及對策探討[J].課外語文：上，2017（05）：109.

相關(guān)熱詞搜索：特教 初探 對策 小學語文教學