摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維對(duì)孩子以后能學(xué)好數(shù)學(xué)有很大幫助。小學(xué)是孩子接觸數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，而且小學(xué)階段是孩子習(xí)慣和思維養(yǎng)成的重要階段，這一時(shí)期對(duì)孩子思維能力的形成有重要的影響。在教育改革不斷深化的今天，教師更應(yīng)對(duì)思維培養(yǎng)加強(qiáng)重視，全面落實(shí)素質(zhì)教育。但在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師或缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的意識(shí)，或沒(méi)有掌握正確的思維訓(xùn)練方法，因此數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高，本文深入分析并列舉了幾點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的方法，希望能夠?yàn)閺V大同僚提供參考。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 思維訓(xùn)練
　　引言：
　　對(duì)6～10歲的孩子來(lái)說(shuō)年齡小剛接觸數(shù)學(xué)思維能力是有限的，而數(shù)學(xué)對(duì)孩子的思維能力要求較高，在教學(xué)中，想要取得更好的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思維下掌握學(xué)習(xí)方法，在潛移默化中能慢慢脫離對(duì)教師的依賴，形成自主學(xué)習(xí)能力。這樣一來(lái)不但能起到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升作用，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，可謂是一舉兩得。也為孩子初中及高中等能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。
　　一、允許各抒己見(jiàn)，尊重學(xué)生的思維個(gè)性
　　課堂提問(wèn)決定著學(xué)生思維發(fā)展的方向和思考空間的大小。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過(guò)程中，總是精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，接力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，并有意識(shí)的為他們發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)、解決難題提供橋梁和階梯。例如，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂教學(xué)中要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，能夠吸引學(xué)生，只有扮好了這個(gè)角色，掌握好課堂的節(jié)奏和實(shí)效性，同時(shí)教師還要考慮到孩子的接受能力，保證問(wèn)題的可解決性。優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠拓寬學(xué)生的思維，讓他們?cè)诋a(chǎn)生問(wèn)題后又能自主解決問(wèn)題，同時(shí)得到思維的鍛煉。例如：在教學(xué)圓錐的體積的時(shí)候，準(zhǔn)備同底同高的圓柱和圓錐實(shí)物，準(zhǔn)備好沙子，再給學(xué)生演示，老師要強(qiáng)調(diào)同底同高的圓錐的體積是同底同高圓柱體積的三分之一。只有學(xué)生看到這個(gè)過(guò)程，才會(huì)記憶深刻，更容易理解，同事增加了課堂的觀賞性。我認(rèn)為教師可以讓學(xué)生探討這其中的原因，讓學(xué)生列公式，讓學(xué)生明白其中的知識(shí)性。同時(shí)還可以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)各種方法驗(yàn)證，獨(dú)立思維，各抒己見(jiàn)，在理解這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)對(duì)體積有了更深的理解，也就大大提高了這節(jié)課的效率。再如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境，有4各桃子，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得到幾個(gè)？讓孩子介紹自己的方法，教師引出分?jǐn)?shù)，再指導(dǎo)孩子探索，如何把一塊大餅平均分？讓學(xué)生通過(guò)畫圖，線段和文字表示把物體平均分分成兩份。如果你認(rèn)為1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)能表示你的意識(shí)，就可以擦掉你寫的，如果你認(rèn)為你的表現(xiàn)方更好，也可以保留意見(jiàn)。在分的過(guò)程中充分尊重孩子的意見(jiàn)及其思考，并未學(xué)生的思維發(fā)展提供充足的空間，讓學(xué)生在思考中有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)新。
　　二、鼓勵(lì)口頭表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生思維的連貫性
　　語(yǔ)言表達(dá)的能力能夠體現(xiàn)一個(gè)孩子的思維能力，一個(gè)口齒伶俐的孩子，能夠有序的表達(dá)，說(shuō)明他的思維清晰，而思維能力的發(fā)展是以言語(yǔ)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣是通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式完成的，我覺(jué)得，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)它的知識(shí)點(diǎn)完整的、準(zhǔn)確的、簡(jiǎn)潔的表達(dá)，體現(xiàn)了學(xué)生自身的基本素質(zhì)。小學(xué)階段是學(xué)生的表達(dá)能力逐步的形成的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，作為教師，要注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。做到這一點(diǎn)，需要教師抓住每節(jié)課中和學(xué)生交流的時(shí)間，以語(yǔ)言的訓(xùn)練為重點(diǎn)，通過(guò)孩子們的表達(dá)能力，進(jìn)一步提高他們的思維能力。通過(guò)示范—幫扶—練習(xí)—獨(dú)立表達(dá)的這個(gè)完整的過(guò)程，使得學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，思維表達(dá)能逐步變得清晰、有序。例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，學(xué)生能理解并用自己的話說(shuō)明白，但是同時(shí)會(huì)丟掉關(guān)鍵性的字詞，表達(dá)語(yǔ)句重復(fù)、不準(zhǔn)確，在老師的提醒下才能加以補(bǔ)充，但是下一次回答類似的問(wèn)題時(shí)還會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。針對(duì)這種概念性較強(qiáng)的內(nèi)容，老師要留給學(xué)生“說(shuō)”的時(shí)間，讓他們?cè)诔浞值谋磉_(dá)中逐步精簡(jiǎn)語(yǔ)言，使得自己的思維理解和口頭表達(dá)劃上等號(hào)。
　　三、師生、生生溝通，促進(jìn)學(xué)生完整思維的發(fā)展
　　數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有許多疑難問(wèn)題，其抽象性較強(qiáng)，學(xué)生悶頭苦想只能走入“死胡同”，而教師也不能直接宣布答案，因此讓學(xué)生相互討論是最佳的問(wèn)題解決方法。學(xué)生在討論過(guò)程中頭腦會(huì)快速轉(zhuǎn)動(dòng)，迸發(fā)出各種奇思妙想，是思維被充分激發(fā)的過(guò)程，因此教師需要重視教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生討論過(guò)程，在此期間發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將話題帶入到正確的方向，學(xué)生在交流中，思維變得獨(dú)立，語(yǔ)言的表達(dá)能力也逐步提高，全面的思維能力也就能相應(yīng)的提高了。
　　四、教學(xué)中一題多變，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性
　　思維的敏捷性是指智力活動(dòng)，特別是思維的正確而迅速的特點(diǎn)。思維敏捷性的關(guān)鍵是迅速，這種智力活動(dòng)的速度，主要來(lái)自平時(shí)的培養(yǎng)。例如課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、開(kāi)火車等。而在教學(xué)中，尤其是計(jì)算類內(nèi)容，采用一題多變的方式，順向思維、逆向思維訓(xùn)練，尤其可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活掌握和應(yīng)用。例如：簡(jiǎn)便運(yùn)算規(guī)律的靈活應(yīng)用，由8×25×125×4想到32×125×25，由98×117想到101×117的解決方法等。又如：根據(jù)3.2÷16=0.2想到0.32÷1.6=？3.2÷0.016=？等，這些還可以讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律自己寫出題目，思考解決方法，學(xué)生在掌握規(guī)律后又通過(guò)提出的題目進(jìn)行練習(xí)，面對(duì)問(wèn)題時(shí)，他們的思維會(huì)更加開(kāi)闊，有利于使學(xué)生得思維變得更加敏捷。
　　五、誘發(fā)創(chuàng)新思維，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣
　　老師要有激發(fā)孩子的興趣的能力，孩子有了興趣，就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極汲取知識(shí)，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。孩子對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，才會(huì)勤于動(dòng)腦，這樣才有利于啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，教學(xué)情境的設(shè)置要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要與數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系，要把學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活的學(xué)習(xí)素材呈現(xiàn)出來(lái)，要將數(shù)學(xué)問(wèn)題和一定的情境融合在一起，激發(fā)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
　　結(jié)語(yǔ)
　　綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重充分利用教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生能力發(fā)展為目標(biāo)，以教會(huì)學(xué)生正確思維為宗旨，使課前每一個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)都能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的同時(shí)，通過(guò)各種手段，促使學(xué)生思維能力得到健康、快速發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)
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