国产第页,国产精品视频一区二区三区,国产精品网站夜色,久久艹影院,精品国产第一页,欧美影视一区二区三区,国产在线欧美日韩精品一区二区

陳光:教育:培養(yǎng)人才還是扼殺人才?

發(fā)布時(shí)間:2020-06-14 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:

  

 。ㄒ唬

  我們的教育是最應(yīng)該反思的,其中有一個(gè)似乎不是問題的問題:我們的教育是在培養(yǎng)人才還是在扼殺人才 ?今天談?wù)効荚囍贫取?/p>

  楊振寧教授曾談到:“中國的教育制度,從中小學(xué)起,有一個(gè)不好的地方,就是對特別好的,占總數(shù)5%的最聰明的學(xué)生比較不利。這不利的一面,在美國卻做得非常好,孩子可以充分發(fā)揮他們的特長。美國成功的一個(gè)重要原因,是對這些跟別人不一樣的、有特別才能、特別天賦的人,能夠給予極大的空間,他們可以發(fā)展。這是美國今天在學(xué)術(shù)上、經(jīng)濟(jì)發(fā)展上成功的一個(gè)重要原因”。那些最聰明的學(xué)生,就是最有學(xué)術(shù)興趣的人,可是我們的教育制度,用一系列殘酷的考試摧殘他們的學(xué)術(shù)興趣,這也是中國長期落后的重要原因。更可怕的是,那些高學(xué)歷的“考才”很多當(dāng)了教師,他們對后代只會(huì)實(shí)施應(yīng)試教育,這將造成惡性循環(huán),摧殘更多學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣。這是比人口問題更可怕的危機(jī),人口問題上的失誤造成人口數(shù)量的增多,考試制度造成的科舉精神惡性循環(huán)將使人口質(zhì)量退化。記得何新曾出版過一本書《論精英淘汰機(jī)制》,書中說中國歷史上存在一個(gè)精英淘汰機(jī)制(科舉制度是其核心),誰是精英誰就將面臨被淘汰。今天,我們看到這個(gè)機(jī)制還在起作用。這是人才的又一場劫難,只不過與“反右”和“文革”表現(xiàn)形式不同而已!胺从摇焙汀拔母铩币辕偪竦姆绞狡群α嗽S多取得了成就的人才,而當(dāng)今的考試以貌似平等的方式把人的好奇心和想象力扼殺在童年,再用嚴(yán)酷的高考和研究生考試摧毀掉學(xué)生的最后一點(diǎn)兒學(xué)術(shù)興趣,讓學(xué)生取得不了大成就,根本成不了大才!由于進(jìn)入高校和科研院所的“考才”對學(xué)術(shù)沒什么興趣,一些人便耽于娛樂或轉(zhuǎn)向功利追求,管理者便又制定出種種“量化”考核辦法,規(guī)定每年要在核心期刊上發(fā)表多少論文或取得多少科研成果,并與獎(jiǎng)金收入職稱掛鉤,這與考試大同小異,又進(jìn)一步扼殺學(xué)術(shù)興趣,只會(huì)把一些頂尖人才淘汰掉,而使學(xué)術(shù)作假猖獗。這一系列表面上公平的考試制度,其實(shí)在絞殺民族的創(chuàng)新能力,而且學(xué)校、家長、社會(huì)各界聯(lián)手自覺參與或者是不得已而為之,更令人觸目驚心!

 。ǘ

  我經(jīng)常看到這樣的情景:每次考試結(jié)束,大學(xué)生們會(huì)興高采烈地將教材“遺忘”在教室里面;
每年高考結(jié)束,也總有一些考上了大學(xué)的學(xué)生發(fā)瘋似的燒教材,看他們那決絕的樣子,好象今生再不想讀這些教材了。人們?nèi)曩I書,只要不為了考試,絕不會(huì)買教材。人們藏書,也不會(huì)藏教材。人們說起讀書,基本上與讀教材無關(guān),很少有人喜歡讀教材。只要考完了試,沒什么人會(huì)再去讀教材。

  我們的教材并不鼓勵(lì)獨(dú)立思考。教材已經(jīng)擺出一副不容置疑的權(quán)威像,提供給學(xué)生的都是正確的定論,不給學(xué)生留下懷疑和討論的空間,考試更是按標(biāo)準(zhǔn)答案判卷,思想稍一出格便可能不及格,教材和考試一起系統(tǒng)地扼殺想象力和獨(dú)立思考。

  我們的教材,常常是統(tǒng)編的。有些還是“集體”編寫,這些教材由既定的框框編寫出來,后經(jīng)“層層審定”,“層層把關(guān)”,教材不再具有鮮明的個(gè)性和獨(dú)特見解。哪里還有一絲生氣?哪里還跟得上飛速發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?這種“統(tǒng)一”加“集體”再加“審定”的做法,是對教材個(gè)性的三重扼殺!把這樣的教材用到學(xué)生身上,最終的結(jié)果必然是對學(xué)生靈性的扼殺!學(xué)生沒有靈性,自然就缺乏創(chuàng)造性,還怎么在全球化的時(shí)代參與國際競爭?

  我們的教材并不鼓勵(lì)獨(dú)立思考。教材已經(jīng)擺出一副不容置疑的權(quán)威像,提供給學(xué)生的都是正確的定論,不給學(xué)生留下懷疑和討論的空間,考試更是按標(biāo)準(zhǔn)答案判卷,思想稍一出格便可能不及格,教材和考試一起系統(tǒng)地扼殺想象力和獨(dú)立思考。

  這種情況,文科類教材尤其嚴(yán)重,理工科教材也有很大改進(jìn)空間。我們與其直接給學(xué)生原理的結(jié)論,不如都給學(xué)生一些科學(xué)原理產(chǎn)生的過程、邏輯和科學(xué)家探索真理的啟示。

 。ㄈ

  調(diào)整后的我國高校政治教育課程,由原來的7門課程改為4門課程,并全國通用統(tǒng)一教材。但落實(shí)情況并不是很理想,課程改來改去也沒有達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效、增加學(xué)生興趣的效果,許多學(xué)生仍對政治課程敬而遠(yuǎn)之。一份調(diào)查顯示,大學(xué)生中愿意認(rèn)真聽政治課的僅占19.4%,90%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行政治課教材可讀性不強(qiáng),都是說教,不想讀;
而高校思想政治課青年教師中,83.9%的教師覺得被學(xué)生輕視,89.2%的教師認(rèn)為被社會(huì)輕視,近四成的人無法坦然承認(rèn)自己的職業(yè)。這便是多年來高校的政治課的尷尬處境。

  對于政治課程,有兩點(diǎn)很重要,一是學(xué)術(shù)魅力,二是現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。

  1.學(xué)術(shù)魅力。學(xué)生對政治課程缺乏興趣,一方面可能是學(xué)生對這些枯燥的理論不感興趣,另一方面教師的授課內(nèi)容,講課方法也難辭其咎。上政治課程的學(xué)生也許都有同感,上課的那幾個(gè)理論,從小學(xué)講到中學(xué),從高中講到大學(xué),再從大一講到大四,幾乎一成不變,枯燥死板,這樣難免使得講者無心,聽者無意。課程和實(shí)際的嚴(yán)重脫軌,也是導(dǎo)致學(xué)生對“政治”失去興趣的原因。其中的根本問題,在于是不是把它當(dāng)做一門真正的學(xué)問來做。美國著名教育哲學(xué)家費(fèi)尼克斯曾說:“一切的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從學(xué)術(shù)中引申出來。或者換言之,唯有學(xué)術(shù)中所包含的知識才是課程的適當(dāng)內(nèi)容。”

  2.現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。政治,簡單來說無非是個(gè)人對國家事務(wù)的參與和關(guān)注,F(xiàn)代公民,每個(gè)人都應(yīng)該有關(guān)注社會(huì)發(fā)展、參與政治建設(shè)的熱情,而政治教育則是教給青年學(xué)生參與和關(guān)注政治的理性和方法,包括一個(gè)國家民族的歷史、文化、信仰和未來;
也包括對社會(huì)變革和國家事務(wù)的觀察、認(rèn)知、體驗(yàn)和參與。如果天天在教室里“談?wù)巍保瑓s對真實(shí)世界的政治過程置若罔聞,不能不說是政治教育的失敗。畢竟,“紙上得來終覺淺”。

  政治是一種文明狀態(tài)。一個(gè)文明的政治社會(huì),需要正確的政治教育。當(dāng)然不是每一個(gè)人都要成為一個(gè)政治家,但是我們的政治教育重要的目的是要培養(yǎng)現(xiàn)代公民。而公民意識看來并不是通過灌輸意識形態(tài)而能夠奏效的。

  新中國成立以來,高校政治思想理論課進(jìn)行了大約9次,第10次改革會(huì)怎樣呢?

 。ㄋ模

  今天在人們的心里,教育早已不再是值得無條件景仰的事業(yè)和希望工程積極輔助的對象了。社會(huì)上、會(huì)議中,對教育的批評多了起來。歸結(jié)一下大致有以下幾類:

  第一,教育收費(fèi)問題.在中國教育經(jīng)費(fèi)投入遠(yuǎn)低于世界平均水平情況下,基礎(chǔ)性義務(wù)教育難以保障。教育投入體制問題突出。

  第二,教育結(jié)構(gòu)問題.每年幾百萬的大學(xué)畢業(yè)生,就業(yè)情況不好。與快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)增長相伴的,并沒有就業(yè)渠道的拓寬。人們反思幾年前的高校擴(kuò)招是必然的。本質(zhì)上,是教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性失衡。社會(huì)導(dǎo)向不是提供給受教育者多種模式的選擇,而是相反。

  第三,教育質(zhì)量問題.有識之士不斷發(fā)表議論,教育質(zhì)量正在明顯下滑。博士不“博”,碩士不“碩”,學(xué)士不“學(xué)”的現(xiàn)象比較突出。博士碩士化、碩士本科化,是對于所謂大眾教育的不當(dāng)預(yù)期。

  第四,教育觀念問題.教育意識陳舊落后,并非真實(shí)的教育思想和語言仍然回蕩在教室之中。在改革的一定階段,每一個(gè)部門都應(yīng)該反思,教育部門尤其需要反思。

  第五,教育體制問題,教育管理特別是在高等教育中的行政化傾向嚴(yán)重,學(xué)校有副部級/局級等區(qū)分,引導(dǎo)學(xué)校紛紛升格,?谱儽究,學(xué)院變大學(xué).在校園內(nèi),行政權(quán)力膨脹,學(xué)術(shù)權(quán)力得不到應(yīng)有的彰顯,一些教師也無心學(xué)術(shù),以取得一官半職而奔波.雖然有行政化趨勢,而實(shí)際學(xué)校教育資源的管理又效率極低.資源閑置和浪費(fèi)情況嚴(yán)重.

  第六,教育公平問題.高等教育作為準(zhǔn)公共產(chǎn)品,道理上應(yīng)該具有公平性。然而正如一位西方人士曾發(fā)表文章指出的,“當(dāng)今中國一個(gè)不光彩的世界之最:中國教育制度是世界上最不公平的”。這種不公平的表現(xiàn)除了教育資源分配之外,還有教育機(jī)會(huì)選擇、地區(qū)性教育歧視、結(jié)構(gòu)性供需失衡等問題。一個(gè)值得關(guān)注的現(xiàn)象是,近年來伴隨報(bào)考人數(shù)的增加,錄取率有所下降。報(bào)考人數(shù)從2002年的527萬增至2007年的1010萬,錄取率從2002年的60.91%下降到2007年的56.14%。在教育需求增加的同時(shí),教育供給的地區(qū)結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生相應(yīng)變化。導(dǎo)致近些年來已經(jīng)引起社會(huì)關(guān)注的“地區(qū)性歧視”和“學(xué)科性歧視”更加突出。

相關(guān)熱詞搜索:人才 扼殺 培養(yǎng) 教育 陳光

版權(quán)所有 蒲公英文摘 www.huhawan.com