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淺談?wù)Z文課堂結(jié)課

發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來(lái)源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:


  摘 要:語(yǔ)文教學(xué)如同寫(xiě)作,要重視課文的導(dǎo)入,也要講究課堂的結(jié)尾藝術(shù)。結(jié)課形式多樣、生動(dòng)活潑,要做到水到渠成、首尾呼應(yīng)、言簡(jiǎn)意賅、令人回味、學(xué)以致用。
  關(guān)鍵詞:語(yǔ)文;課堂;結(jié)課
  語(yǔ)文教學(xué)如同寫(xiě)作,要重視課文的導(dǎo)入,也要講究結(jié)尾的藝術(shù),不能只停留在總結(jié)課文內(nèi)容的層面上。明人謝榛在《四溟詩(shī)話(huà)》中指出:“凡起句當(dāng)如爆竹,驟響易徹;結(jié)句當(dāng)如撞鐘,清音有余!币馑际钦f(shuō)文章的開(kāi)頭要響亮,如爆竹炸開(kāi),使人為之一震;而結(jié)尾要有韻味,如巨鐘撞響,使人覺(jué)得余音繞梁,回味無(wú)窮。因此認(rèn)真思考如何結(jié)束一堂課是必要的。
  一、歸納性
  結(jié)課時(shí)教師要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、概括,使學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上深化理解,進(jìn)而鞏固、掌握所學(xué)知識(shí),提高認(rèn)識(shí)。比如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課中,三個(gè)自然段(總分結(jié)構(gòu))具體寫(xiě)了楊梅果的形狀、顏色和味道,且每段的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)都相似。結(jié)尾時(shí),老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,將課文的結(jié)構(gòu)安排(先寫(xiě)楊梅果形狀的可愛(ài),再寫(xiě)楊梅果顏色的可愛(ài),最后寫(xiě)楊梅果味道的可愛(ài))和語(yǔ)言特點(diǎn)(注意通過(guò)親身感受寫(xiě)出楊梅果的特點(diǎn)和自己對(duì)它的喜愛(ài))加以總結(jié),使學(xué)生在以后的閱讀中會(huì)主動(dòng)去關(guān)注類(lèi)似寫(xiě)法,在寫(xiě)作中加以運(yùn)用。
  二、激勵(lì)性
  教師的結(jié)課語(yǔ)言充滿(mǎn)激情,往往能撥動(dòng)學(xué)生的情思之弦,激發(fā)他們的美好情感,收到發(fā)人深省的藝術(shù)效果。如詩(shī)歌《黃河頌》結(jié)課時(shí),教師在雄渾激昂的《黃河大合唱》歌曲中,聲情并茂地說(shuō):黃河是我們的母親河,她養(yǎng)育了偉大的中華民族,哺育了世世代代的中華兒女。我們要繼承黃河偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神,堅(jiān)信不管是雪災(zāi),還是地震,任何困難都?jí)翰豢鍌ゴ蟮闹袊?guó)人民。讓我們攜起手來(lái),共筑中國(guó)夢(mèng)!
  三、趣味性
  一堂課有時(shí)因內(nèi)容較平淡或容量大、節(jié)奏快等原因,課將結(jié)束時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往較低落。這時(shí)如果采用游戲、表演等輕松活潑的形式來(lái)結(jié)課,能起到事半功倍的效果。如教學(xué)《老山羊請(qǐng)客》《小公雞和小鴨子》《丑小鴨》等這類(lèi)課文時(shí),這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生戴上頭飾,分角色以表演的方式來(lái)進(jìn)行,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子高漲了起來(lái),積極參與游戲活動(dòng),在愉悅的氛圍中鞏固了新知、培養(yǎng)了能力。
  四、靈活性
  語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,結(jié)尾時(shí)必須安排語(yǔ)言鞏固練習(xí),但用復(fù)述、練習(xí)等單調(diào)的方式來(lái)完成,效果很難得到保證。如教學(xué)《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí),最后環(huán)節(jié)將需要識(shí)記的生字編入兒歌,體現(xiàn)了結(jié)課方式的靈活多樣,“讀寫(xiě)結(jié)合”更是扎實(shí)有效。
  qīng chén,
  校yuán里真měi。
  yáng guāng( )zhào在草地上,
  小草wàng( )著tài yáng媽媽?zhuān)?br>  mī著圓圓的yǎn jīng,
  jǔ( )著小手chàng qǐ了gē。
  yè( )wǎn,
  校yuán里zhēn安jìng( )。
  月guāng( )sǎ在草地上,
  小草dī( )下頭,
  pī著shā shì de白shuāng( ),
  在大地媽媽的大chuáng( )上睡著了。
  五、開(kāi)放性
  結(jié)課時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容出示一些開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論,然后自由發(fā)言,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維和表達(dá)能力,提升個(gè)性品質(zhì)。例如教《丑小鴨》,結(jié)課時(shí)在幻燈片上打出:學(xué)習(xí)了這篇童話(huà)故事,你知道了什么?你想到了什么?再如:我懂得了……我學(xué)會(huì)了……使我吃驚的是……我發(fā)現(xiàn)……我認(rèn)識(shí)到……我體會(huì)到……
  六、延伸性
  這種結(jié)課方式可使教學(xué)的主題內(nèi)容得到進(jìn)一步擴(kuò)展,使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外,促使學(xué)生運(yùn)用已知去探尋未知,拓寬了知識(shí)面。如教學(xué)常識(shí)性課文《太陽(yáng)》,結(jié)課時(shí)提出兩個(gè)問(wèn)題:①太陽(yáng)的溫度那么高,熱量那么大,我們能否利用太陽(yáng)能為我們做事?做什么事?②據(jù)科學(xué)家的推斷,太陽(yáng)的熱能總有一天會(huì)用盡,到那時(shí)地球上會(huì)到處是一片黑暗和寒冷,我們應(yīng)該怎么辦?問(wèn)題一出,學(xué)生感到很新鮮,都爭(zhēng)先恐后發(fā)表意見(jiàn),除用課內(nèi)知識(shí)回答外,還把在課外讀物中學(xué)到的知識(shí)有理有據(jù)地發(fā)表出來(lái)。
  七、幽默性
  記得有人說(shuō):“課堂上當(dāng)你說(shuō)再見(jiàn)時(shí),要使學(xué)生的臉上帶著笑容!庇哪慕Y(jié)課常常能收到這樣的效果。如教《曼谷的小象》,結(jié)課時(shí)突然停電了,巧的是這時(shí)下課鈴聲響了起來(lái),“看來(lái),小象幫著拉車(chē)很累了,它也要休息了,下課!鼻〉胶锰幍匾痪洌瑱C(jī)智詼諧,充滿(mǎn)情趣,一堂課就這樣在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了。
  八、意境性
  教學(xué)結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生回味、想象,讓學(xué)生感受到一種“言有盡而意無(wú)窮”的境界。這樣的結(jié)課往往使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴,對(duì)文本中的故事情節(jié)和人物形象難忘。如《孔乙己》一文結(jié)課時(shí),指著課題問(wèn):“孔乙己有腳嗎?”學(xué)生脫口大聲說(shuō):“有啊!”“那他最后一次喝完酒是用腳走的嗎?”學(xué)生頓了頓,小聲答道:“用手爬走的!薄翱滓壹河靡浑p滿(mǎn)是泥污的手走了,走了,走出了生活的舞臺(tái)……”在低沉緩慢的語(yǔ)氣中題目“孔乙己”三個(gè)字被擦了,留下的一片空白,包含著不盡的潛臺(tái)詞,它讓學(xué)生在思考體味中去意會(huì)。
  總之,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)該根據(jù)文、境、人、情等因素精心設(shè)計(jì)結(jié)課方式,使學(xué)生把課堂上得到的信息與已知的信息有機(jī)地結(jié)合在一起,留給學(xué)生回味和想象的余地,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。
  參考文獻(xiàn):
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 。空S編輯 范昕欣

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