摘 要：所謂“腹有詩(shī)書氣自華，讀書萬(wàn)卷始通神。”這句詩(shī)講的主要是理論性掌握語(yǔ)言文字的方法過(guò)程。然而，在現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)優(yōu)先從強(qiáng)化口語(yǔ)交際的訓(xùn)練開始，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際是生活中最為常見的溝通形態(tài)，也是將語(yǔ)言詞匯實(shí)際運(yùn)用到生活中的一個(gè)過(guò)程。所以，良好的口語(yǔ)交際其實(shí)是服務(wù)于促進(jìn)習(xí)作水平的提高的。
　　關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際訓(xùn)練；習(xí)作水平；中學(xué)生
　　社會(huì)科學(xué)技術(shù)在不斷變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡性越來(lái)越明顯，新型的生態(tài)移民地區(qū)越來(lái)越多，如何提高移民區(qū)孩子的作文水平，是一個(gè)值得思考的話題。對(duì)于中學(xué)生的習(xí)作水平來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)的讀萬(wàn)卷書可能沒有實(shí)際的走萬(wàn)里路的效果明顯。隨著人們生活水平的提高，人類大腦的構(gòu)造呈現(xiàn)進(jìn)化狀態(tài)，因此，在學(xué)生習(xí)作的教學(xué)方面，教師們必須適應(yīng)和學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，以強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練為目的基礎(chǔ)，達(dá)到學(xué)生習(xí)作水平的提高。
　　一、口語(yǔ)交際為習(xí)作的進(jìn)行提供想象空間
　　1.人際溝通多樣化，提高表達(dá)能力
　　正如教育學(xué)家葉圣陶所說(shuō)的“話怎么說(shuō)，文章就怎么寫�！睆倪@句話中可以很直接地看出口語(yǔ)交際對(duì)文章書寫的重要性。良好的口語(yǔ)交際來(lái)源于生活，而習(xí)作是高于口語(yǔ)交際的表現(xiàn)形式。比如，在新的生活中，學(xué)生對(duì)于自己或他人的生活習(xí)慣有合理的表達(dá)方式，且這個(gè)方式對(duì)習(xí)作具有完善和拓展的作用。與人交往中，學(xué)生可以關(guān)注自己的口語(yǔ)表述過(guò)程，特別是向別人介紹自己感興趣的部分時(shí)，自己的表述是什么樣子的，語(yǔ)言之間有什么特點(diǎn)，他人在表述時(shí)與自己的表述有什么相似之處。且應(yīng)發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際與習(xí)作之間的共同特性，將生活習(xí)慣及與人溝通時(shí)的話語(yǔ)轉(zhuǎn)變成文字語(yǔ)言。如此，可以有效地解決學(xué)生在面對(duì)自己感興趣的部分時(shí)侃侃而談，面對(duì)習(xí)作時(shí)卻抓耳撓腮思索不出來(lái)的難題。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際發(fā)散思維
　　大部分的學(xué)生在面對(duì)自己熟悉而有意思的事物或問題時(shí)，都會(huì)表現(xiàn)出興奮和躍躍欲試的情緒，當(dāng)他們有這樣的情緒出現(xiàn)時(shí)，教師可以幫助他們?cè)诩由罾斫獾耐瑫r(shí)舉一反三，多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練[1]。如“頭腦風(fēng)暴法”可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維。教師提出討論主題，每人列舉一項(xiàng)“磚頭”的用處，在學(xué)生們你一言我一語(yǔ)的口語(yǔ)表述之后，教師再拋出一個(gè)問題，引導(dǎo)他們總結(jié)歸納，從“磚頭”的用處引發(fā)出習(xí)作的書寫。從打開習(xí)作書寫思路到總結(jié)歸納，再到書寫，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)必不可少。
　　二、口語(yǔ)交際的實(shí)時(shí)性與實(shí)地性
　　從安圖縣松江鎮(zhèn)中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析中可以得到許多信息[2]。除卻調(diào)查中列舉的那些真實(shí)信息外，我想口語(yǔ)交際更需要注重實(shí)時(shí)性與實(shí)地性。
　　1.收集自己感興趣的熱點(diǎn)新聞，并加以理解分析
　　由于新聞的寫作形式簡(jiǎn)潔明了又不失其內(nèi)容主體性，所以在理解和分析上比較容易進(jìn)行�？梢宰寣W(xué)生多方面收集整理自己喜歡的熱點(diǎn)新聞，豐富和擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)識(shí)多面化的習(xí)作書寫方式。
　　2.關(guān)注不同場(chǎng)所，不同的口語(yǔ)交際過(guò)程
　　區(qū)分清楚各時(shí)間場(chǎng)合，具體表現(xiàn)為在什么樣的場(chǎng)合需要說(shuō)什么話。研究表明，有些學(xué)生在習(xí)作書寫上存在的主要問題是不知道如何構(gòu)建類似情境對(duì)話的內(nèi)容，由于他們無(wú)法以書面形式展現(xiàn)溝通的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間場(chǎng)合為主線，具體地，分層次、分階段地對(duì)事物進(jìn)行描述。這時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)“角色扮演”活動(dòng)，以趣味活動(dòng)的方式展現(xiàn)口語(yǔ)交際過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在角色扮演中學(xué)生各自的表現(xiàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和對(duì)比在不同情境中的口語(yǔ)交際與習(xí)作書寫之間的聯(lián)系。
　　三、將口語(yǔ)交際熟練地運(yùn)用于習(xí)作書寫中
　　1.遷移口語(yǔ)交際，恰當(dāng)表現(xiàn)于習(xí)作
　　當(dāng)口語(yǔ)交際進(jìn)行得很順暢的時(shí)候，開始遷移運(yùn)用于習(xí)作。首先，要掌握口語(yǔ)交際與習(xí)作的共同點(diǎn)，就是將口語(yǔ)翻譯成書面化形式，在這個(gè)過(guò)程中，需要將口語(yǔ)部分進(jìn)行刪繁就簡(jiǎn)，或補(bǔ)充說(shuō)明，修飾添加，以達(dá)到“說(shuō)者有心，讀者知意”的境界。所謂“說(shuō)者有心”，即書寫者用心將準(zhǔn)確的詞匯加以表述，變成自己想要傳遞的內(nèi)容；“讀者知意”，即看到書寫者寫的文章時(shí)，能夠知道書寫者意圖和心情等。所以，文字的書寫過(guò)程除了認(rèn)真表達(dá)口語(yǔ)信息外，還需要另外修飾檢查，也就是文章的潤(rùn)色。
　　2.靈活教學(xué)運(yùn)用，充分展示口語(yǔ)交際優(yōu)勢(shì)
　　教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多加重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言講述的引導(dǎo)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受不同語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的作用，以及吐字時(shí)要講究用詞清晰準(zhǔn)確；其次，在講述的時(shí)候還可以加入與習(xí)作相關(guān)的訓(xùn)練要求和寫作技巧，分析關(guān)于習(xí)作技巧在運(yùn)用過(guò)程中起到的作用；再次，具體到認(rèn)真準(zhǔn)確地對(duì)一件事、一個(gè)物品進(jìn)行描述，對(duì)一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有深刻的了解，對(duì)一個(gè)物品的形狀、特質(zhì)可以直觀描述；最后，當(dāng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中遇到難處時(shí)，教師要及時(shí)給學(xué)生提供新的句式以作為參考資料，進(jìn)行理解和仿寫練習(xí)，然后由教師或?qū)W生評(píng)講其優(yōu)點(diǎn)缺陷，形成一個(gè)完整的習(xí)作教學(xué)應(yīng)用過(guò)程。
　　綜上所述，生態(tài)移民區(qū)的孩子更需要不斷努力，結(jié)合自身特點(diǎn)，只有多方面強(qiáng)化和結(jié)合口語(yǔ)交際訓(xùn)練，才有可能促進(jìn)習(xí)作水平的提高。重視口語(yǔ)交際是習(xí)作的基礎(chǔ)作用，把中學(xué)生從實(shí)際的口語(yǔ)交際提升到書面習(xí)作，利用當(dāng)?shù)刭Y源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為學(xué)好語(yǔ)文奠定堅(jiān)實(shí)的習(xí)作基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]張禮芳.如何多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練[J].新課程（中），2016（6）：151.
　　[2]于連升.安圖縣松江鎮(zhèn)中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D].延邊大學(xué)，2015.
　　？誗編輯 郭小琴

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