摘 要：作為音樂(lè)教學(xué)階段之中的重要組成部分，初中音樂(lè)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有著關(guān)鍵的作用以及價(jià)值，隨著新課改的大力落實(shí)，我國(guó)許多初中音樂(lè)老師開(kāi)始站在宏觀發(fā)展的角度不斷地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏以及模式，采取創(chuàng)造性的教學(xué)手段以及策略積極地實(shí)現(xiàn)課堂效率以及質(zhì)量的提升。本文立足于我國(guó)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)情況，針對(duì)課堂教學(xué)中所存在的各類不足提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期為實(shí)現(xiàn)我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)水平提升做出一定的貢獻(xiàn)。
　　關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；課堂教學(xué)
　　一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)
　　長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國(guó)許多的中學(xué)以及老師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程之中以英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課為主，直接忽略了音樂(lè)以及美術(shù)等其他課程的落實(shí)，音樂(lè)課以及美術(shù)課在總體課程設(shè)置之中所占有的比重降低，這一點(diǎn)不僅影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還難以真正地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平的整體提升。除此之外，在這樣的大背景之下，學(xué)生以及家長(zhǎng)也缺乏對(duì)音樂(lè)課以及美術(shù)課的重視，即使有的學(xué)校設(shè)置了相關(guān)的課程，學(xué)生的參與積極性也不足，實(shí)際的音樂(lè)審美能力較差。
　　二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)策略
　　針對(duì)我國(guó)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，在落實(shí)素質(zhì)教育以及推動(dòng)新課程改革的過(guò)程之中，我國(guó)中學(xué)以及老師必須要積極地意識(shí)到音樂(lè)及美術(shù)課對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要性，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略不斷突破目前教學(xué)形式的不足。
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　　作為一種重要的藝術(shù)審美以及表達(dá)形式，音樂(lè)與人類的情感有著緊密的聯(lián)系，每一首音樂(lè)都帶有許多的情感元素，一個(gè)好的音樂(lè)往往能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)音情感之間的有效融合。老師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，通過(guò)音樂(lè)教育來(lái)讓學(xué)生接受潛移默化的情感教育和情感引導(dǎo)，積極主動(dòng)地感悟音樂(lè)之中所蘊(yùn)含的各類情感元素，從而在實(shí)踐生活的過(guò)程之中對(duì)世界有一個(gè)更加美好的認(rèn)知。其次，對(duì)于初中生個(gè)人的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)說(shuō)，情感教育與音樂(lè)教學(xué)之間的融合能夠?yàn)閷W(xué)生人生觀以及價(jià)值觀的正確樹(shù)立提供更多的依據(jù)和支持，保障學(xué)生能夠在一個(gè)更加健康的環(huán)境之下進(jìn)行學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)。
　�。ǘ�）注重多元化的教育
　　音樂(lè)與文化有著緊密的聯(lián)系，同時(shí)音樂(lè)是一種重要的藝術(shù)表達(dá)形式，其能突破時(shí)間和空間的限制，加強(qiáng)不同地區(qū)以及國(guó)家民眾之間的聯(lián)系，在音樂(lè)的海洋之中，每一個(gè)人都是平等的，每一個(gè)人都可以積極主動(dòng)地享受音樂(lè)并創(chuàng)造音樂(lè)。因此，在初中音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程之中，要想提高課堂效率及質(zhì)量，音樂(lè)老師必須要注重多元化教育手段的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)地提高個(gè)人的音樂(lè)審美能力。在踐行多元化課堂教學(xué)模式的過(guò)程之中，老師首先需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的藝術(shù)意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重藝術(shù)并主動(dòng)的理解藝術(shù)之中所蘊(yùn)含的精髓以及文化元素。作為人類文化傳承的重要依據(jù)以及手段，音樂(lè)是人類文明得以有效傳承的基礎(chǔ)以及前提，老師可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感知優(yōu)秀的音樂(lè)作品，了解不同地域以及國(guó)家的傳統(tǒng)文化，分析各個(gè)地區(qū)的精神文化元素。不可否認(rèn)，多元化的教育能夠幫助學(xué)生更好地理解不同環(huán)境之下所衍生出來(lái)的文化形式，老師需要注重不同教學(xué)手段的運(yùn)用，將聽(tīng)覺(jué)教育與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，保障意識(shí)形式的多樣化以及豐富化。
　　其次，與其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式相比，音樂(lè)注重對(duì)聽(tīng)眾聽(tīng)覺(jué)上的引導(dǎo)以及感知，但是初中生個(gè)人的想象力還有待提升，邏輯思維架構(gòu)還不夠完善，因此老師在多元化教育的過(guò)程之中需要注重對(duì)學(xué)生視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊以及引導(dǎo)，以此來(lái)更好地彌補(bǔ)學(xué)生在個(gè)人想象力以及思維力上的各類不足。
　�。ㄈ�）注重多媒體手段的運(yùn)用和結(jié)合
　　在信息化以及科技化時(shí)代之下，各種多媒體教育手段以及資源開(kāi)始在我國(guó)教學(xué)改革的過(guò)程之中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，要想實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)與時(shí)代之間的對(duì)接，保障音樂(lè)教學(xué)形式與內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，音樂(lè)老師必須要注重將課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，保障教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式的豐富化和多元化發(fā)展。多媒體教學(xué)手段能夠突破時(shí)間和空間的限制，充分地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)拉近與學(xué)生之間的距離，保障教學(xué)質(zhì)量的整體提升。老師可以通過(guò)播放音頻以及視頻的形式來(lái)讓學(xué)生更好地了解不同音樂(lè)之中的樂(lè)曲元素以及樂(lè)曲特點(diǎn)，深入分析作品之中所蘊(yùn)含的情感情緒以及各種音樂(lè)形象。另外，音樂(lè)老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)以及分析，了解各種優(yōu)秀音樂(lè)作品之中的創(chuàng)作技巧以及文化元素。為了充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用和價(jià)值，音樂(lè)老師需要將情境教學(xué)以及小組教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)作品主題的分析來(lái)為學(xué)生設(shè)置良好的感知情境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)不同的情境，在情景分析的過(guò)程之中更好地接受音樂(lè)的熏陶以及引導(dǎo)。
　　另外，為了讓學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟音樂(lè)之中的深刻內(nèi)涵，老師還需要利用多媒體手段來(lái)提高學(xué)生的情操以及審美意志，播放一些歌頌祖國(guó)大好河山的優(yōu)秀歌曲，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，保證學(xué)生能夠在音樂(lè)的感悟之下樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)這種教育模式也符合我國(guó)素質(zhì)教育的要求以及實(shí)質(zhì)。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　與其他的學(xué)科教學(xué)相比，初中音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，教學(xué)模式較為多樣，但是要想更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及水平的提升，音樂(lè)老師必須要投入諸多的人力、物力，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，突破傳統(tǒng)以及落后教學(xué)模式的桎梏，采取多元化的教學(xué)模式以及手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠主動(dòng)地接受優(yōu)秀音樂(lè)作品的熏陶，在不斷的實(shí)踐以及創(chuàng)新的過(guò)程之中提高個(gè)人的音樂(lè)審美能力及創(chuàng)作水平。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 柯金火.奧爾夫音樂(lè)教育體系在初中音樂(lè)歌唱教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2016（08）.

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