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溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用探索

發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:


  摘 要:溝通是人與人之間的一種交流方式,因?yàn)樾W(xué)生還處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,他們的心智還未完全發(fā)展成熟。同時(shí)小學(xué)的班級(jí)管理也是開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),良好的溝通藝術(shù)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有十分重要的意義。小學(xué)班主任在班級(jí)管理中扮演著重要的角色,是整個(gè)班級(jí)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者,將溝通藝術(shù)應(yīng)用到小學(xué)班主任的管理工作中,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。文章主要分析了在教學(xué)過程中實(shí)行溝通藝術(shù)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的問題,并且提出相應(yīng)的解決問題的對(duì)策。
  關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;班級(jí)管理;溝通藝術(shù)
  小學(xué)生由于性格有一定的差異,對(duì)小學(xué)生的教育是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作,尤其是作為小學(xué)班級(jí)管理者的班主任,他們管理水平和質(zhì)量直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)及品格塑造,所以小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)在充分掌握小學(xué)生身心發(fā)展階段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ),選擇適宜的管理技巧和藝術(shù)。作為與人交往的重要手段,溝通在小學(xué)班主任管理工作中十分重要。因此,我認(rèn)為十分有必要對(duì)溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用進(jìn)行研究、分析,以充分發(fā)揮溝通藝術(shù)的優(yōu)勢(shì),提高小學(xué)班主任管理水平。
  一、情感的溝通,用心與學(xué)生交流
  教師的職業(yè)是一種以人格來培養(yǎng)人格,以靈魂來塑造靈魂的職業(yè)。有效的情感交流能拉近師生間的距離,所以在班級(jí)管理工作中,班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候,放低身段,尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,既不能對(duì)學(xué)生溺愛,也不能對(duì)學(xué)生太過苛刻,就要用情感來拉近師生彼此之間的距離。例如,班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候,使用情感的力量,讓學(xué)生了解到自己的想法和用心,當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候,老師應(yīng)首先把自己擺在和學(xué)生平等的位置上,要懷有一顆寬容的心,從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā),充分的理解學(xué)生的處境,在溝通的時(shí)候,要曉之以理、動(dòng)之以情,用人格力量去感化他們,要讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù),并能及時(shí)改正錯(cuò)誤。這樣,學(xué)生與班主任進(jìn)行一個(gè)良好的情感的互動(dòng),增進(jìn)彼此之間的情感。因此,班主任在與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通的時(shí)候,一定要從心出發(fā),用愛與學(xué)生進(jìn)行交流,用自己真切的情感獲得學(xué)生的真心,這樣才更有利于班級(jí)的管理。
  二、積極鼓勵(lì),尊重學(xué)生個(gè)性
  班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育,我們要用賞識(shí)的眼光來看待自己的學(xué)生,善于啟發(fā)誘導(dǎo),深刻挖掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì),提高班級(jí)管理的質(zhì)量,而避免片面地看到學(xué)生的缺陷和不足,或者不去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),甚至對(duì)學(xué)生個(gè)性不尊重,過于束縛學(xué)生朝著一個(gè)方向發(fā)展。消極的打壓和批評(píng)會(huì)讓學(xué)生不愿意將自己真實(shí)想法表達(dá)出來,甚至是出現(xiàn)自閉,嚴(yán)重影響了學(xué)生正常和健康地成長(zhǎng),大大降低了班主任管理工作的效果。
  三、搭建橋梁,化解矛盾問題
  通過運(yùn)用溝通藝術(shù)化解學(xué)生之間,學(xué)生與各個(gè)學(xué)科教師之間的矛盾,班主任在此扮演著媒介的作用,更為師生交流建立了橋梁,是班主任工作特點(diǎn)和職位優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn),給師生與生生交流提供了有益的空間和環(huán)境條件。例如,我所帶班級(jí)中有一段時(shí)間學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)出直線下降的趨勢(shì),我作為教師看在眼里急在心里,于是在班會(huì)上與學(xué)生們進(jìn)行溝通,交流其中原委所在。原來是因?yàn)橛⒄Z老師的語速較快,加上英語本身是一門外國(guó)語言造成了學(xué)生們聽課過程中非!百M(fèi)力”,于是我開展了一個(gè)“課程老師溝通會(huì)議”,邀請(qǐng)了各科老師與學(xué)生進(jìn)行溝通,不僅解決了英語課程中出現(xiàn)的問題,更加讓學(xué)生們?cè)谄渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出越來越好的態(tài)勢(shì),學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈了。
  四、公平管理,堅(jiān)持一視同仁
  班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)一定要注重公平,不論學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)高低、是何種族、家庭背景如何,都應(yīng)當(dāng)對(duì)所有的學(xué)生一視同仁,堅(jiān)持公平公正的原則,提高班級(jí)管理的公正性。這樣才能給學(xué)生提供和諧的環(huán)境,并能有效提高班主任在學(xué)生群體中的權(quán)威性和威信,得到更多學(xué)生的認(rèn)可和支持。例如,在進(jìn)行班級(jí)管理過程中,發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)家庭背景較為“雄厚”,其父母都是鎮(zhèn)政府官員,于是在校期間出現(xiàn)了趾高氣揚(yáng)的情況,有的時(shí)候甚至還“出錢”讓其他同學(xué)代替做作業(yè)。針對(duì)這樣的情況我在班級(jí)中進(jìn)行了嚴(yán)肅討論,并對(duì)出現(xiàn)這樣情況的同學(xué)給予了批評(píng),讓其認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤,并讓其自己說說這樣做的害處。對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的問題,我總是保持著同等對(duì)待的態(tài)度,這讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到班級(jí)中老師管理公平的一面,也讓學(xué)生們逐漸樹立起公平公正的思想。
  五、班主任要平等對(duì)待每位學(xué)生,讓學(xué)生全面發(fā)展
  班主任在管理班級(jí)的過程中,要正視每位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上鮮明的個(gè)性。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,雖然在整體上有很多相似之處,但都會(huì)用不同的思維模式思考問題、分析問題,形成鮮明的個(gè)性。因此,教師要尊重學(xué)生間的差異,用不同的管理方法進(jìn)行管理,挖掘?qū)W生的潛質(zhì),形成自身優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生向個(gè)性化方向發(fā)展。同時(shí)班主任不可以把成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,要給以鼓勵(lì),而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生,要及時(shí)給以關(guān)心,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難,提高學(xué)習(xí)的積極性,營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。
  六、結(jié)束語
  良好的溝通不但能夠?qū)⒚芎驼`會(huì)消除,還可以協(xié)調(diào)老師和學(xué)生之間的關(guān)系,幫助班主任實(shí)行因材施教活動(dòng),保證具體的問題能夠具體分析,除此之外,班主任在管理班級(jí)的時(shí)候,要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生宣傳一些任課老師的優(yōu)點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)于任課老師的喜愛與尊敬之情,提高班級(jí)的管理水平和教學(xué)的質(zhì)量效果。
  參考文獻(xiàn)
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