摘 要：提升小學(xué)生寫(xiě)作水平是小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)的最終目的.習(xí)作指導(dǎo)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn).本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，利用教材中的經(jīng)典片段、精彩語(yǔ)句等，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)文章。通過(guò)閱讀課外書(shū)及觀察生活，積累寫(xiě)作素材等方面淺顯論述小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作指導(dǎo)方法.
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作指導(dǎo)；觀察生活
　　長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)歷來(lái)為語(yǔ)文教師最感頭痛的事情。我認(rèn)為要治療這樣的頭痛病，長(zhǎng)遠(yuǎn)的根本藥方，那就是引導(dǎo)孩子在熱愛(ài)、觀察生活的基礎(chǔ)上多讀多寫(xiě)，練就靈動(dòng)作文。
　　一、課本學(xué)習(xí)，科學(xué)吸納
　　閱讀是基礎(chǔ)，寫(xiě)作是表達(dá)。閱讀是重點(diǎn)，寫(xiě)作是難點(diǎn)。語(yǔ)文課必須要有語(yǔ)文味，我們必須要用課本上的語(yǔ)言來(lái)增加學(xué)生的內(nèi)心體悟，這樣學(xué)生的語(yǔ)言才能積累，才能發(fā)展，才能規(guī)范。所以，語(yǔ)文課就是在課堂里面，老師借課本里的課文，作為例子，教會(huì)我們小孩說(shuō)話(huà)，教會(huì)我們孩子寫(xiě)文章。
　　所以，我在上語(yǔ)文課時(shí)，講究語(yǔ)文味，引導(dǎo)學(xué)生研究字詞句篇，有側(cè)重點(diǎn)地訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。我認(rèn)為字詞句篇是基礎(chǔ)知識(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文的基本能力�；�礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，基本能力要培養(yǎng)。我想學(xué)生閱讀，是通過(guò)具體的文字材料去理解文章所表達(dá)的思想，并從作者的思路和文章的布局得到啟發(fā)，懂得文章是怎樣寫(xiě)成的，這就為學(xué)生的作文訓(xùn)練提供了心理基礎(chǔ)條件。寫(xiě)作是需要借助范文的。我注重讀寫(xiě)對(duì)接，讀寫(xiě)對(duì)接就是充分利用課文資源并從文本出發(fā)，進(jìn)行各種類(lèi)型層次的寫(xiě)作訓(xùn)練。我經(jīng)常選擇與課文中的經(jīng)典片段、精彩語(yǔ)句，讓學(xué)生仿寫(xiě)，關(guān)鍵是讀寫(xiě)的有機(jī)銜接，而不是勉強(qiáng)的湊合，學(xué)生有據(jù)可依，不覺(jué)得困難，樂(lè)意練寫(xiě)，甚至還挑戰(zhàn)課文。
　　二、課外閱讀，全面積淀
　　兒童少年時(shí)代就受到優(yōu)秀書(shū)籍熏陶，將為其終身可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)，使讀書(shū)者最終成為有益于他人、有益于社會(huì)、有益于國(guó)家的高素質(zhì)、高品位的人。從一年級(jí)開(kāi)始，我就倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。隨著這一系列讀書(shū)活動(dòng)的推進(jìn)，書(shū)籍已越來(lái)越深入每一個(gè)同學(xué)的心。優(yōu)美的文字平息了我們浮躁的心氣，動(dòng)人的故事感化了我們木訥的心靈，豐富的知識(shí)點(diǎn)燃了我們美麗的希望，充實(shí)的生活裝點(diǎn)了我們火紅的夢(mèng)想，我們擁有了一雙像溪水般清澈的眼睛，我們擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛！
　　在這里，我們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)美麗的詞。第一個(gè)詞是享受，與他人共同分享。分享你心中的每一個(gè)故事，分享你的每一份真誠(chéng)，分享你的每一點(diǎn)快樂(lè)。第二詞是愛(ài)。我們學(xué)會(huì)打開(kāi)自己心靈的天窗，讓每天明媚的陽(yáng)光驅(qū)走心中的黑暗，同時(shí)也學(xué)會(huì)將自己的陽(yáng)光照進(jìn)他人的天窗里。第三個(gè)是勤奮。書(shū)教會(huì)我們勤奮刻苦，努力拼搏，使他們?nèi)巳硕加兄�明確的學(xué)習(xí)目的，班級(jí)里形成了勤奮讀書(shū)的良好學(xué)風(fēng)，同時(shí)也使同學(xué)們的人格得到了升華。我們的讀書(shū)系列活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的極力支持和認(rèn)可，聽(tīng)聽(tīng)這些聲音吧：“雙休日我最反對(duì)幾個(gè)小孩在一起，因?yàn)樗麄冊(cè)谝黄鸪�了完就是打游戲�，F(xiàn)在好了，又多了個(gè)可去之處——圖書(shū)館。這不，已經(jīng)連續(xù)三個(gè)星期天他們相約到圖書(shū)館看書(shū)。家中的電腦已有一個(gè)月沒(méi)碰了！”丁姜銘媽媽開(kāi)心地說(shuō)�！耙郧拔壹液⒆又幌矚g看‘圖多于文字’的圖畫(huà)書(shū)，現(xiàn)在不了，什么名著、兒童文學(xué)她都拿來(lái)看，還愛(ài)做讀書(shū)筆記，我發(fā)現(xiàn)她的語(yǔ)文能力有了明顯的提高，有時(shí)她還和暢談人生，這還真要感謝那些好書(shū)。讀書(shū)活動(dòng)，我支持！”隊(duì)員肖瑤媽媽這樣說(shuō)�！懊恐芪叶紩�(huì)在爸媽的陪伴下精讀兩個(gè)課外故事，我們一起暢談對(duì)故事的理解和感悟，完成兩張精美的親子讀書(shū)卡。這里有我們的積累，有我們的思考，更有我們與父母的交流和愛(ài)�！卑嗉�(jí)閱讀之星施彥宇這么說(shuō)……聽(tīng)了，我們心里別提有多高興了。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讀書(shū)活動(dòng)中，學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，讀書(shū)使孩子們成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，他們會(huì)自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，通過(guò)各種信息渠道來(lái)解決問(wèn)題；積極撰寫(xiě)習(xí)作，踴躍投稿參賽，班級(jí)里有很多同學(xué)在各級(jí)各類(lèi)的報(bào)刊雜志上發(fā)表了自己的習(xí)作。
　　三、豐富生活，水到渠成
　　有了積累，也并不一定能寫(xiě)好作文，中國(guó)有句俗話(huà)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。在作文中，這個(gè)“米”很大一部分是生活。其實(shí)學(xué)生充分閱讀應(yīng)與參與豐富多彩的生活有機(jī)結(jié)合，生活是五彩繽紛的，同樣，每個(gè)人對(duì)生活都有自己的認(rèn)識(shí)和理解，然而，生活在學(xué)生的作文中常常是 “千人一面”，學(xué)生中大多數(shù)視作文為學(xué)習(xí)中最苦的差事。通過(guò)多年的作文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為作文教學(xué)要走出死胡同，必須得讓作文“生活化”。讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文；把豐富多彩的校園生活、假日活動(dòng)、溫馨的家庭生活引進(jìn)作文課堂；向生活要素材，讓作文走向生活，讓學(xué)習(xí)回歸生活，學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)、大千世界；同學(xué)、老師、操場(chǎng)、教室，父母兄妹、住行衣食、城鄉(xiāng)田野……童心所及，處處皆有文章；蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木，天上人間、過(guò)去未來(lái)，思緒所至，下筆皆可成文。童心、童言、童趣，必定構(gòu)成習(xí)作的生機(jī)一片。
　　當(dāng)學(xué)生有了對(duì)生活素材的豐厚積累后，我讓學(xué)生自由表達(dá)，題目可以自擬，體裁可以自定，內(nèi)容可以自選，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言?xún)和�化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓作文成為學(xué)生生活的需要。感受語(yǔ)言的過(guò)程是主體對(duì)語(yǔ)言的反復(fù)感知體會(huì)的過(guò)程，僅靠學(xué)生從書(shū)本上獲取，有時(shí)會(huì)過(guò)于抽象，過(guò)于感性，不利于學(xué)生深刻理解，所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生放下書(shū)本，走進(jìn)社會(huì)，參與活動(dòng)，在實(shí)踐中積累知識(shí)，這樣學(xué)生在碰到有關(guān)的文字時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己腦海中已有的儲(chǔ)備，說(shuō)話(huà)寫(xiě)作的靈感也油然而生，對(duì)語(yǔ)言文字的理解當(dāng)然就更深刻了。因此，在習(xí)作中，孩子有“生活”應(yīng)該是最主要的。他們只有在生活中才能找到作文的“源”，作文才能言之有物。當(dāng)然教師、家長(zhǎng)，要在其中起引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，好像一個(gè)大人教小孩子走路一樣，放手讓他走，在他摔倒實(shí)在爬不起來(lái)的時(shí)候再去扶一扶。然后慢慢學(xué)、慢慢練，學(xué)生就會(huì)從量變到質(zhì)變，突然茅塞頓開(kāi)。
　　顯而易見(jiàn)，一旦學(xué)生有了興趣，有了生活，有了積累，有了精神，就自然而然地有了對(duì)作文的酷愛(ài)，就能寫(xiě)就靈動(dòng)作文。
　　（作者單位：江蘇省張家港市梁豐小學(xué)）

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