摘 要：文章運用文獻資料法、邏輯分析法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對黔南民族師范學院民族傳統(tǒng)體育的課程內容設置、學生對課的興趣與態(tài)度及本課程的教學效果等教學現(xiàn)狀進行研究，從課程內容、教學條件、師資隊伍建設、教學評價等方面總結出黔南師院民族傳統(tǒng)體育課程教學中存在的問題，并針對這些問題提出相應的建議和對策，以期能為貴州高等院校民族傳統(tǒng)體育課教學的發(fā)展提供有益的參考。
　　關鍵詞：高校 民族傳統(tǒng)體育 課程 發(fā)展
　　中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2018）2—0119—03
　　伴隨著我國高校體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和改革的逐漸深入，高校體育課程的發(fā)展以“健康第一”為指導思想，堅持以人為本，以培養(yǎng)學生的體育運動興趣和養(yǎng)成學生終身體育習慣為目標，在此背景下，對體育課程教學改革進行了不斷嘗。[1]我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項目依靠自身豐富的文化內涵、獨特的項目魅力以及運動特點深得同學們的喜愛，已經(jīng)被很多高校設為必修課或選修課的課程內容。高校民族傳統(tǒng)體育課程教學開展的效果，一方面，反映了高等院校體育課程改革的成效；另一方面，要提高學生的非物質文化遺產(chǎn)保護意識和終身體育習慣。黔南師院體育專業(yè)學生大部分都是未來的體育教師，而教師影響力相對于其他人群而言是不可比擬的。因此，民族傳統(tǒng)體育課程項目教學開展的好壞將直接影響民族體育項目的普及和推廣。然而，在教學中面臨著諸多困惑和難題急需解決。本研究針對課程教學開展中存在的問題開展調查研究，并提出可供參考的對策，為貴州地方性高等院校服務。
　　1 研究對象與方法
　　1.1 研究對象
　　以黔南民族師范學院體育學院民族傳統(tǒng)體育課程教學為研究對象。
　　1.2 研究方法
　　1.2.1文獻資料法
　　根據(jù)本課題研究的需要，在中國期刊網(wǎng)、貴州省數(shù)字圖書館查閱了近10年的相關文獻資料，并進行了總結和綜述。
　　1.2.2問卷調查法
　　本研究以黔南師院體育學院2014級、2015級在籍學生346人為調查對象，共發(fā)放問卷346份，共回收346份，回收率為100%，經(jīng)認真核實問卷后，剔除無效問卷18份，有效問卷328份，有效率為 94.8%。（1）問卷的信度檢驗。對問卷進行抽樣信度檢驗，兩次測驗的間隔為15天，最終得出抽樣檢驗信度相關系數(shù)R=0.83，表明問卷信度較高。（2）問卷的效度檢驗。采用專家評判法，進行檢驗問卷的效度，專家組由教授4人，副教授6人，共10人構成。統(tǒng)計得出包括90%的專家認為問卷的設置合適和比較合適。
　　1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法
　　運用Microsoft Office Excel 2007軟件對調查收集的問卷進行統(tǒng)計學處理，獲取與本課題研究有關的具體參數(shù)。
　　2 結果與分析
　　2.1 民族傳統(tǒng)體育課程教學現(xiàn)狀分析
　　2.1.1學生對民族傳統(tǒng)體育課程的興趣狀況
　　從對體育學院學生學習民族傳統(tǒng)體育課程興趣的調查統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，有49.70%的學生喜歡民族傳統(tǒng)體育，而46.34%的學生在喜好程度上只是一般，不喜歡和說不清的選項占3.96%（見表1）。民族傳統(tǒng)體育是一項競技性強、健身性高和娛樂性強的課程，這就要求教師在今后的教學過程要形式靈活多樣，內容豐富多彩。
　　2.1.2民族傳統(tǒng)體育課程教學內容狀況
　�。�1）民族傳統(tǒng)體育課程實踐教學內容狀況
　　民族傳統(tǒng)體育教學與訓練內容包括理論教學和實踐教學兩部分。然而實踐教學內容不僅是實現(xiàn)這一課程教學任務和教學目標的重要條件，又是師生開展教學活動的主要依據(jù)。[2]目前，在黔南師院民族傳統(tǒng)體育課程的教學內容主要包括蹴球、舞龍舞獅、高腳競速、毽球、陀螺、押加等。通過調查學生對民族傳統(tǒng)體育教學與訓練實踐課教學內容滿意度情況統(tǒng)計顯示（見表2）：29.88%的學生對當前的實踐教學內容感覺很好，35.06%的學生感覺內容好，30.49%的學生認為內容一般，4.57%的學生覺得內容不好或說不清楚。盡管64.94%的學生認為實踐教學內容是好的，但仍有35.06%的學生認為實踐教學內容一般或不好，說明在本課程實踐課教學內容仍存在一些問題，需要進一步改革。
　　（2）民族傳統(tǒng)體育課程理論教學內容狀況
　　調查結果表明：雖然體育學院理論教學內容每學期安排為8學時，但由于受天氣、場地等因素的影響，部分理論課被術科占用普遍存在，有關的理論知識通過實踐教學環(huán)節(jié)中穿插講授。這從側面反映了重技術、輕理論的思想仍普遍存在，從全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學生能力的角度來分析，盡管民族傳統(tǒng)體育理論教學內容學時數(shù)偏少、受場地的限制，但應該按照教學大綱的要求把理論教學內容調整到雨天不能上技術課的時間來上，以提高理論素養(yǎng)，拓展知識面，不斷加深學生對民族傳統(tǒng)體育歷史演變、文化價值、發(fā)展等的理解，有利于提高學生對不同民族的認識能力。
　　2.1.3學生對民族傳統(tǒng)體育課程態(tài)度的調查狀況
　　通過調查可知見表3，黔南師院學生上大學前學過或接觸過民傳體育項目（如：高腳馬、滾鐵環(huán)、蕩秋千等）占50.91%，然而有將近一半的學生從來沒有接觸過民族傳統(tǒng)體育項目。在調查“害怕學民族傳統(tǒng)體育項目”這個問題上，有近三分之一的學生表示害怕，說明不會民族傳統(tǒng)體育項目與恐懼對抗、競速、高空等方面存在一定關系，同時在選擇害怕的學生中，有90%是女學生。在“想了解和掌握幾項民傳體育項目”這項顯示興趣問題上，有79.88%的學生表示想學會2至3項民族傳統(tǒng)體育教學與訓練， 但學生的期望和行為形成巨大的反差，認為民傳體育大多是健身娛樂類項目的學生占86.89%，但是認為民傳體育是我國的文化魁寶，并愿意傳承的學生只占22.86%，這說明大家對民族傳統(tǒng)體育項目的繼承和發(fā)揚沒有正確而全面的認識。在“是否愿意參加民傳體育項目比賽”的問題上，有68.90%的同學愿意參加，這與每年學校校運會民傳項目比賽學生的積極參與成正比。

相關熱詞搜索：貴州 課程教學 現(xiàn)狀 民族傳統(tǒng) 高校