高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破
發(fā)布時間:2018-06-25 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:
摘要:隨著新課程改革的不斷深入,現(xiàn)在的教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主。所以,高中語文教學(xué)也更加注重學(xué)生閱讀能力的鍛煉,尤其是散文閱讀審美能力。在高中語文閱讀教學(xué)中,散文是常見的文體之一,在閱讀散文的時候,能夠深入的感受到作者的情感表達(dá),從而更好的強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)?墒牵诂F(xiàn)在的散文閱讀教學(xué)中,還存在很多的不足,急需要采取積極有效的方案對其進(jìn)行處理。
關(guān)鍵詞:高中語文;散文閱讀;審美能力
在高中語文閱讀教學(xué)中散文是其中的關(guān)鍵內(nèi)容,學(xué)生在閱讀散文的過程中,不但可以豐富知識,還可以提升自我的審美能力。但是現(xiàn)在,我國高中語文散文閱讀審美教學(xué)的實(shí)際情況不夠理想,所以,為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力,高中語文教師就需要提出積極有效的方案來處理散文教學(xué)審美中的不足,從而更好的強(qiáng)化學(xué)生在散文閱讀方面的審美能力。
1.高中語文散文閱讀教學(xué)的審美問題
1.1 散文閱讀審美教學(xué)任務(wù)安排不恰當(dāng)
高中語文教學(xué)也在對散文閱讀進(jìn)行全新的變革。但是在變革的過程中,散文閱讀審美教學(xué)任務(wù)存在一定的問題,這樣就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)是以老師為主體,在老師的引導(dǎo)下對文章進(jìn)行分析,從而把握文章的內(nèi)容和情感。但是這種教學(xué)任務(wù)容易讓教師在講解課文時,把散文分裂開來,逐段的為學(xué)生進(jìn)行分析,逐段的設(shè)計(jì)問題,這樣一篇散文就會變得支離破碎,不利于學(xué)生從全面的角度來考慮和分析文章,同時也對散文自身的行文特點(diǎn)造成了影響。
1.2 不注重學(xué)生審美的經(jīng)過
現(xiàn)在的高中語文散文閱讀教學(xué)過分的注重閱讀結(jié)果,不注重學(xué)生散文閱讀審美的經(jīng)過。其中包括老師提出的問題學(xué)生的解釋是否合理,書上課內(nèi)問題和課后問題學(xué)生的分析和標(biāo)準(zhǔn)答案的主要區(qū)別是什么等問題探索不深入,所以教師在教學(xué)的過程中,往往抓不住重點(diǎn),從而使得學(xué)生對閱讀審美的過程不夠重視,不利于學(xué)生提升散文閱讀審美能力。
1.3閱讀評價只在乎學(xué)生的分?jǐn)?shù)
現(xiàn)在,在高中語文散文閱讀教學(xué)的過程中,對學(xué)生進(jìn)行評判時,教師只在乎學(xué)生散文閱讀的分值,并且認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)答案就是主要依據(jù),在對學(xué)生進(jìn)行打分的時候,也只是對其進(jìn)行表面的評價。這種評價模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升,在分析散文的時候,學(xué)生的思路會受到影響,在進(jìn)行分析和作答的時候往往以標(biāo)準(zhǔn)答案為主要依據(jù),這樣就會限制學(xué)生的思維模式,讓學(xué)生過分關(guān)注試卷分值,而忽略了散文審美閱讀能力的提升。
2 高中語文散文閱讀審美的解決方案
根據(jù)高中語文散文閱讀教學(xué)審美問題的實(shí)際情況,我提出了以下幾方面的解決方案,希望能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的散文閱讀審美能力。
2.1 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,科學(xué)安排散文閱讀教學(xué)任務(wù)
為了更好的提升高中生語文散文閱讀教學(xué)的能力,就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,合理安排現(xiàn)在的散文閱讀教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)的安排需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,找到符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。比如,在散文閱讀《荷塘月色》這篇課文中,因?yàn)閷W(xué)生剛進(jìn)入高中,在散文閱讀能力方面還有待提升,所以,安排這篇散文的教學(xué)任務(wù)時,主要是讓學(xué)生能夠從整體的角度理解課文的主要內(nèi)容就行,適當(dāng)?shù)慕淌趯W(xué)生一些散文閱讀的技巧,其核心是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對事物的審美能力。假設(shè)在最開始安排教學(xué)任務(wù)時,把重點(diǎn)放在讓學(xué)生由景物描寫來感受作者的真正意圖,就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到舉步維艱,甚至喪失對散文閱讀的興趣,所以在對高中語文散文閱讀教學(xué)任務(wù)進(jìn)行安排時,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來制定。
2.2 改變教師教學(xué)意識,關(guān)注散文審美能力的培養(yǎng)
在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)的時候,很多教師認(rèn)為只要學(xué)生的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案相近就可以了,但是對學(xué)生散文閱讀審美能力的培養(yǎng)關(guān)注度不夠。所以為了更好的強(qiáng)化學(xué)生散文閱讀的審美能力,就需要改變老師的教學(xué)意識,關(guān)注學(xué)生散文審美能力的培養(yǎng)。教師要知道學(xué)生分析散文閱讀的重點(diǎn)、散文的主要內(nèi)容和散文的主要表現(xiàn)模式,引導(dǎo)學(xué)生正確的分析散文,只有這樣才能幫助學(xué)生更好的把握散文分析的技巧,從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的審美能力。比如,在分析散文《故都的秋》時,教師要指導(dǎo)學(xué)生對其中的重點(diǎn)進(jìn)行分析,讓學(xué)生更好的掌握文章所要表現(xiàn)的真實(shí)情感。教師在教學(xué)的時候,可以引導(dǎo)學(xué)生分析散文中有關(guān)景物描寫的內(nèi)容,根據(jù)景物內(nèi)容體會作者的情感轉(zhuǎn)變,并且教師要積極有效的幫助學(xué)生處理問題,以此來強(qiáng)化學(xué)生的審美分析能力。
2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)評價模式,強(qiáng)化學(xué)生散文閱讀審美能力
教師需要改變過去的教學(xué)評價模式,要把學(xué)生散文閱讀審美能力作為關(guān)鍵內(nèi)容來訓(xùn)練,針對學(xué)生在散文閱讀方面的問題和優(yōu)勢進(jìn)行全面的評價,讓學(xué)生能夠更加全面認(rèn)識自身的優(yōu)缺點(diǎn),從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的散文閱讀審美能力。比如,在講解《人是一根能思想的葦草》這篇散文時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作者的思想情感進(jìn)行分析,體會作者的心內(nèi)活動,讓學(xué)生進(jìn)行激烈的探討,以此來強(qiáng)化學(xué)生的散文閱讀審美能力。當(dāng)然,學(xué)生對該內(nèi)容的分析和課堂表現(xiàn)也會成為后期評價的參考內(nèi)容之一,利用課文發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際問題,并且對學(xué)生進(jìn)行全方位的分析,讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的問題,強(qiáng)化學(xué)生散文閱讀的審美能力。
3 結(jié)語
散文在高中語文閱讀教學(xué)中占據(jù)了重要的地位,所以老師要強(qiáng)化對于學(xué)生散文閱讀審美能力的培養(yǎng),只有這樣,才能更好的促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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