摘要：在當前的小學教育當中，音樂教學時一門重要的學科，使學生接受音樂啟蒙教育的開始。在小學音樂的學習內(nèi)容當中，較為重要的內(nèi)容有旋律與節(jié)奏兩個方面，學生只有正確的掌握了音樂的節(jié)奏，才能深入的學習音樂知識，筆者立足于自身多年的教學實踐經(jīng)驗，在本文當中重點闡述了如何在小學音樂教學中有效的對學生進行節(jié)奏訓練。
　　關(guān)鍵詞：小學;音樂教學;節(jié)奏訓練
　　引言
　　在音樂當中，節(jié)奏是構(gòu)成音樂的重要因素，同時，也是音樂當中不可或缺的重要部分。因此，在小學音樂教學當中，音樂節(jié)奏是一項重要的教學內(nèi)容。在開展音樂教學時，教師必須注重培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，讓學生能夠深入的學習音樂節(jié)奏，有效的提升學生的音樂綜合素養(yǎng)，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。
　　1.充分激發(fā)學生對音樂節(jié)奏的興趣
　　由于小學生生性好動，對于外界的事物充滿了興趣，具有較強的好奇心。因此，教師在音樂教學當中，必須依據(jù)學生的學習心理特點，創(chuàng)設(shè)適合小學生的音樂學習方式方法，充分激發(fā)學生對音樂節(jié)奏的興趣，教師應(yīng)進正確的引導學生，讓學生能夠積極主動的參與到音樂教學活動當中，獲得最佳的教學效果。音樂是一種聽覺的藝術(shù)，在音樂教學活動當中，必須注重對學生進行聽覺訓練。因此，聽覺訓練是節(jié)奏訓練的前提學習條件，教師必須在音樂教學當中，讓學生借助于聽到的音樂內(nèi)容去體驗音樂節(jié)奏。例如，教師在教學《唱呀，跳呀》（湘教版一年級），這首歌曲的教學難點在于：要指導學生隨著音樂的旋律進行律動，掌握音樂的節(jié)奏。為了讓學生積極主動的參與演唱活動，并能夠深入的體驗到音樂當中樂趣。教師應(yīng)根據(jù)這首歌曲的節(jié)奏，讓學生隨著音樂節(jié)奏拍手與跺腳，使學生能夠手舞足蹈的感受到這首歌曲的歡樂的音樂節(jié)奏。并讓學生通過自己對歌曲的理解，融入自己的感情進行演唱。掌握音樂的節(jié)奏。教師邊拍節(jié)奏邊唱的進行示范表演，讓學生也邊拍節(jié)奏邊唱，讓學生能夠?qū)W習與掌握歌曲的節(jié)奏。教師可隨音樂旋律練習歌曲的拍擊節(jié)奏，教師并提出問題：同學們，你們聽老師拍擊節(jié)奏具有什么樣的規(guī)律呢？學生通過思考，回答：具有每隔一個小節(jié)，就拍手兩次的音樂節(jié)奏規(guī)律。在學生基本掌握歌曲當中的音樂節(jié)奏節(jié)奏之后，教師可教授學生用手打節(jié)奏的方法，讓學生能夠深入的認知與了解歌曲的節(jié)奏感，通過讓學生進行這樣的節(jié)奏練習。充分激發(fā)學生對音樂節(jié)奏的興趣，讓學生能夠積極主動的參與到教學獲得當中。
　　2.讓節(jié)奏與生活進行緊密融合
　　在學生學習音樂的過程當中，由于音樂節(jié)奏是一種抽象化的音樂概念，因此學生難以理解音樂節(jié)奏，音樂是源自于現(xiàn)實生活的，因此，在現(xiàn)實生活當中具有許多的音樂節(jié)奏的體現(xiàn)，為讓學生有效的理解與掌握音樂節(jié)奏，教師可將現(xiàn)實生活當中所具有的音樂節(jié)奏，有效的融入到課堂教學當中，讓學生能夠從現(xiàn)實生活當中所獲得的實際經(jīng)驗，深入的理解與掌握音樂節(jié)奏。在現(xiàn)實生活當中，車輛的聲音、動物的聲音等都會具有自身的節(jié)奏，教師可以選取部分現(xiàn)實生活當中的聲音，將相關(guān)的生活當中的聲音節(jié)奏有效的導入到音樂課堂當中，讓學生能夠較好的練習音樂節(jié)奏。讓學生通過生活當中的實際經(jīng)驗，深入的認知與理解音樂節(jié)奏。也可有效的激發(fā)學生學習音樂節(jié)奏的興趣，使學生更好的學習與掌握音樂節(jié)奏。例如，教師在教學《小青蛙找家》（湘教版一年級）的歌曲時，可提出相關(guān)的問題：同學們，在生活當中是否在在池塘邊聽到過小青蛙的叫聲，請同學們模仿小青蛙的叫聲大家一起模仿小青蛙的叫聲叫了起來。讓在歡樂的學習氛圍當中，輕松愉悅的學習與掌握音樂節(jié)奏。
　　3.充分利用打擊樂練習，有效的培養(yǎng)學生節(jié)奏感。
　　小學生可通過練習打擊樂器學習與掌握音樂節(jié)奏。由于打擊樂器是一種較為適合小學生運用的樂器，打擊樂器節(jié)奏感較強的一種樂器。打擊樂器的聲音，能夠有效的吸引學生的學習注意力，因此，在小學音樂教學當中，教師可充分運用打擊樂器進行音樂教學。打擊樂器具有豐富的音階、音色的變化，能夠有效的吸引學生專注的進行音樂學習，讓學生較好的融入到快樂的學習氛圍當中，潛移默化的練習音樂節(jié)奏。 例如，在教學歌曲《飛呀飛》（湘教版一年級）時，由于這是一首歡快的歌曲，也是一首達斡爾族童謠。教師可指導學生利用打擊樂器架子鼓學習與掌握這首歌曲的音樂節(jié)奏。還可讓學生一邊唱歌曲、一邊用手模仿拉馬兒的韁繩，在歡快的歌曲的伴奏下，架子鼓的鼓點聲，能夠讓學生較好的體驗騎馬在大草原上自由奔馳的的樂趣。教師再創(chuàng)設(shè)教學情景，安排一些學生身穿蒙古族牧民的衣服表演音樂劇《飛呀飛》，并讓參與演出的學生共同演唱歌曲《飛呀飛》。讓學生通過音樂情景表演，融入到草原美麗的景物當中，讓學生能夠獲得自身的情感體驗，在歡樂的學習氛圍當中，輕松愉悅的進行學習，從而能夠讓學生較好的學習與掌握這首歌曲的音樂節(jié)奏。
　　結(jié)語
　　在小學音樂教學當中，教師必須注重音樂節(jié)奏的教學，教師可通過充分激發(fā)學生對音樂節(jié)奏的興趣;讓節(jié)奏與生活進行緊密融合;充分利用打擊樂練習，有效的培養(yǎng)學生節(jié)奏感等方式開展音樂教學，教師必須注重培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，使學生能夠深入的學習音樂節(jié)奏，有效的提升學生的音樂綜合素養(yǎng)，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。
　　參考文獻
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