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快樂作文之我見

發(fā)布時(shí)間:2018-06-25 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:


  作文是困繞學(xué)生和老師的一個話題,也是當(dāng)前新課程改革必須面對的一個重要課題。我們總喜歡把作文教學(xué)的痛苦和困惑,把老師怕教,學(xué)生怕寫的尷尬,統(tǒng)統(tǒng)歸罪于應(yīng)試,直接把矛頭指向高考,其實(shí),這是感覺上的一種錯誤,這也是認(rèn)識上的一種誤區(qū)。作文,作為高考第一大題,可以說是想說愛你不容易。但是作文是語文學(xué)習(xí)必不可少的一個部分,它直接關(guān)系到我們的高考和未來的人生之路。我們可以在感情上帶著一份快樂作文的感覺,快樂地學(xué)習(xí),快樂地生活,快樂地寫作,這樣我們就會獲得新的認(rèn)識,得到新的收獲。
  一、消除學(xué)生作文心理中的“怕”字。
  怕是畏難的情緒體驗(yàn),這種體驗(yàn)常使人們對某種行為或活動采取退縮、回避的態(tài)度。對高中學(xué)生來說,寫作的要求有所提升,但怕寫作文的心理現(xiàn)象依然在一定程度上存在著。教學(xué)生作文不從根本上去消除學(xué)生的畏難情緒,卻大談特講什么作文的技巧和文章的章法結(jié)構(gòu),這樣做不僅勞而無功,也無補(bǔ)于作文。“教師指導(dǎo)——學(xué)生學(xué)寫”課堂結(jié)構(gòu)的單線封閉,這種機(jī)械式的教學(xué),使孩子成為作文機(jī)器,作文中沒有感情體現(xiàn),沒有個性化言語。學(xué)生作文陷入“無米下炊”的窘境,不得不閉門造車;應(yīng)付考試的被動灌輸,造成學(xué)生“橫眉冷對作文紙,低頭干啃鉛筆頭”的困難?墒墙虒W(xué)中又很少有老師看到這一點(diǎn)。不可否認(rèn)作文教學(xué)是語文教學(xué)中最關(guān)鍵也是最復(fù)雜的一項(xiàng)內(nèi)容,但作文教學(xué)之于學(xué)生成長的重要性也是不言而喻的。然而在現(xiàn)實(shí)中,我們經(jīng)常會聽到有的老師埋怨學(xué)生“磕破腦殼,也擠不出幾個字”。記者在一些學(xué)校隨機(jī)采訪學(xué)生時(shí),他們普遍存在不喜歡寫作的心態(tài),甚至有的學(xué)生一提作文有談虎色變的厭惡和懼怕感。試想學(xué)生對作文是一種抗?fàn)幍膽B(tài)度,他又怎么會寫好作文呢?
  “能說就能寫”,“想怎樣寫就怎樣寫”。沖破了傳統(tǒng)作文條條框框的約束和羈絆,使學(xué)生不為文章的章法結(jié)構(gòu)和文字所困,給學(xué)生廣闊的空間,讓學(xué)生大膽自由作文,不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,寫下他們的見解、觀點(diǎn)和主張,從思想和心理上徹底消除了學(xué)生作文中的畏難情緒,把學(xué)生從作文難中解脫出來。讓學(xué)生在沒有任何壓力、負(fù)擔(dān)、約束的情況下,輕輕松松、自自然然地進(jìn)入寫作境界。極大地調(diào)動了學(xué)生寫作的積極主動性,增強(qiáng)了學(xué)生作文的自信心。
  二、切實(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的“快樂”
  “快樂的學(xué)生才是成功的學(xué)生,”,“學(xué)生怕寫作文不可怕,可怕的是他們不快樂”,“一個快樂的學(xué)生,會有更多的夢想和追求,一旦他確定了自己的目標(biāo),他的道路將會與眾不同?鞓肥呛⒆拥奶煨,只要你給他一點(diǎn)點(diǎn)的寬容,一點(diǎn)點(diǎn)的肯定和很多的耐心,你就能讓他們擁有快樂的人生!比~圣陶也說過:寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴,一種裝飾,而是生活本身。讓學(xué)生愛上作文,體驗(yàn)到作文的快樂,這是提高作文能力的先決要素。因?yàn),興趣是最好的老師。
  作文教學(xué)中,課堂氣氛歡快活潑,教師可以天馬行空、無拘無束,也可以走下講壇,放下架子與學(xué)生一起玩耍,玩學(xué)結(jié)合。教師繪聲繪色的講解以及師生的多方互動,常使課堂充滿歡聲笑語,每堂課簡直就是一次45分鐘的歡樂大聚會。教學(xué)形式也不拘囿在固定的教室,可根據(jù)教學(xué)情況隨時(shí)選定在市郊、公園、文化宮等。讓學(xué)生置身于快樂的課堂氣氛中,學(xué)生敢于想問題、提問題,不怕犯錯誤,就會喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水,那么作文的快樂是可以想見的。
  三、重視寫作中思維能力的訓(xùn)練
  學(xué)生作文往往會遇到“沒的寫”或“寫不去”的情況,思維堵塞,就像關(guān)閉了中樞。教師對此常束手無策、無能為力。教師在作文教學(xué)中要讓學(xué)生抓住一點(diǎn)生發(fā)開去,充分發(fā)揮發(fā)散思維、聚合思維兩項(xiàng)新式武器的威力,在尋找作文選材點(diǎn)時(shí),不僅能夠無限度的發(fā)散,而且能圍繞具體的主題去聚集那些與主題相關(guān)的信息,既撒得開,又收得攏,甚至二三堂課就能讓學(xué)生掌握新式武器的思維方法。再通過平時(shí)“一氣呵成、下筆不停、思維不斷”的三四十分鐘的快速作文訓(xùn)練,學(xué)生個個搖身變成了快速選材、構(gòu)思、布局謀篇和快速行文的寫作高手。作文教學(xué)注重對學(xué)生的思維訓(xùn)練,不是單純在思維的廣度上下工夫,讓學(xué)生有內(nèi)容可寫就算達(dá)到目的,就此了事,而是以廣度訓(xùn)練為突破口,打開學(xué)生思維的閥門,讓學(xué)生變得滿腹經(jīng)綸、文思泉涌,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深度、密度、適度的訓(xùn)練。抓住了學(xué)生作文訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)和切入口,使學(xué)生養(yǎng)成勤思考,善用腦的良好思維習(xí)慣,從而使得學(xué)生文思敏捷、思維暢通,寫出好的文章來。
  四、強(qiáng)調(diào)“工夫在詩外”
  觀察、閱讀、體驗(yàn)是學(xué)生作文的“源”,也是學(xué)生作文詩外的工夫。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上,積極引導(dǎo)學(xué)生“用頭腦去觀察”,“用心去體驗(yàn)”,“妙法記名篇”等。從源頭上抓起,豐富學(xué)生的“內(nèi)存”。學(xué)生腦中有“貨”了,“貨”多了,寫起文章就信手拈來,使作文變得老到起來。古人云:“腹有詩書氣自華”,“慧于內(nèi)秀于言”,意思是說內(nèi)在的素養(yǎng)是外在表現(xiàn)的根基。強(qiáng)調(diào)的“詩外工夫”也是這個道理。
  五、注重寫作實(shí)踐
  任何人的任何技能都不是天生而能的,而是在后天的實(shí)踐中形成和培養(yǎng)起來的。學(xué)生作文要寫出妙筆生花的文章,要做到從出口成章到出手成篇,同樣離不開平時(shí)的實(shí)踐和練習(xí)。就好比學(xué)習(xí)游泳,只在陸地上空談技巧是不行的,要親自下水,去實(shí)踐,去練習(xí),練的多了,不僅掌握了游泳的技能,而且還能游出不同的花樣來。寫作文道理也是一樣。
  強(qiáng)調(diào)的寫作實(shí)踐,不是不切實(shí)際的盲目“拔高式”的實(shí)踐,而是循序漸進(jìn)的,針對性強(qiáng)的,充滿興趣的時(shí)間行為。 “說寫結(jié)合,以說促寫,以說練寫”,學(xué)生經(jīng)過短期的實(shí)踐,寫作興趣陡增,成績斐然,不想寫的變得蠢蠢欲動了,不會寫的也寫得有摸有樣了,本來會寫的寫出“色、香、味”了。
  作文絕對是個感情的東西,心理體驗(yàn)是作文的核心內(nèi)容,著名的教育家葉圣陶曾說“作文就是用我手寫我心”。作文的語言看似文字游戲,但功夫卻在外,在于學(xué)生的習(xí)慣、思維、情感等等?鞓返刈魑模忠蜃魑亩鞓罚@是廣大師生的永遠(yuǎn)追求。在課程改革的新形勢下,一線教師要盡快解放思想,更新觀念,勇于創(chuàng)新,努力調(diào)動學(xué)生作文的積極性,轉(zhuǎn)變態(tài)度,培養(yǎng)習(xí)慣,視作文為樂事。惟有如此,才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn),教師的快樂也莫過于此吧。

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