摘要：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)于枯燥的物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，更需要“教學(xué)藝術(shù)”來(lái)激起學(xué)生的求知欲。激發(fā)學(xué)生求知欲的前提是教師必須要掌握一定的“教學(xué)藝術(shù)”，才能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此提高物理課程的教學(xué)效果。本文分別從四個(gè)方面對(duì)如何激發(fā)學(xué)生物理求知欲進(jìn)行了相關(guān)探討，以供參考。
　　關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)習(xí)興趣;求知欲
　　初中物理教學(xué)相對(duì)枯燥，在學(xué)生看來(lái)，物理學(xué)科學(xué)習(xí)的都是一些乏味的數(shù)據(jù)和理論。物理學(xué)科不同于人文學(xué)科那樣讓人學(xué)起來(lái)覺(jué)得非常有趣，需要記住的只是各種公式以及演算再演算的過(guò)程�？菰锓ξ兜姆�號(hào)及生硬的公式令學(xué)生在課堂上毫無(wú)興趣，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生一種望而卻步的想法。怎樣激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的求知欲，令物理學(xué)科課堂活躍起來(lái)，提升教學(xué)的有效性，成為目前初中物理老師關(guān)注的問(wèn)題。下面將簡(jiǎn)單探討如何激發(fā)學(xué)生物理學(xué)科求知欲。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)物理學(xué)習(xí)求知欲
　　興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是人們力求認(rèn)識(shí)各種事物或從事某種活動(dòng)的傾向，這種傾向總是和一定的情感聯(lián)系著。它表現(xiàn)為專(zhuān)心致志地以巨大熱情和耐心，去對(duì)待和研究某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的產(chǎn)生、發(fā)展與變化。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)、研究和探索的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量，是每一位教師面臨的重要的研究課題。初中教育是一個(gè)人接受正規(guī)學(xué)習(xí)的重要階段，初中生具有極強(qiáng)的可塑性和模仿性，對(duì)未知事物充滿(mǎn)了好奇。而初中物理是一門(mén)重要的應(yīng)用和實(shí)踐性學(xué)科，對(duì)生活和升學(xué)都有著重要的影響。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生更大的求知欲望和更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　二、用“物理情景”激發(fā)學(xué)生的求知欲
　　所謂“物理情景”，我認(rèn)為就是要營(yíng)造讓學(xué)生能走入物理教學(xué)氣氛中的教學(xué)手段，就像一個(gè)好的故事或者一部電視劇，能讓觀眾與故事人物同喜悲。初中物理教學(xué)要改變學(xué)生昏昏欲睡的狀態(tài)，教師必須營(yíng)造恰當(dāng)?shù)�，符合學(xué)生實(shí)際的情景，只有如此，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，使教學(xué)目的深入到學(xué)生的心靈之中，產(chǎn)生出物理教學(xué)的藝術(shù)效果�！肮獾恼凵洹保�就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)物理教學(xué)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú)，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚(yú)，由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚(yú)的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯(cuò)誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)形成錯(cuò)誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來(lái)，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚(yú)的上方，接著說(shuō)：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。如此的物理教學(xué)情景設(shè)計(jì)，“漁民叉魚(yú)”就帶動(dòng)了學(xué)生的好奇。物理情景的設(shè)計(jì)，力求簡(jiǎn)單，符合學(xué)生實(shí)際。只有簡(jiǎn)單了，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生興趣參與，如果過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生就會(huì)厭煩，起不到調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的作用。符合學(xué)生實(shí)際，這就要求我們物理老師在設(shè)計(jì)時(shí)，要將學(xué)生的年齡特征，以及他們的思維方式考慮進(jìn)去，否則，學(xué)生將對(duì)你的設(shè)計(jì)摸不著北。好的物理情景設(shè)計(jì)，能很快集中學(xué)生的注意力，讓其迅速走入老師的教學(xué)環(huán)節(jié)中。
　　三、教師運(yùn)用合理語(yǔ)言表述激發(fā)學(xué)生求知欲
　　眾所周知，學(xué)生對(duì)課程的興趣如何與教師有很大的關(guān)系，一個(gè)會(huì)用幽默的語(yǔ)言的教師往往可以吸引學(xué)生的注意力，教師除了要具有基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和職業(yè)素質(zhì)之外，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要，也是教師風(fēng)格的體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)教師的喜愛(ài)，自然對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，這一點(diǎn)很重要.因?yàn)槲锢碚n程的特點(diǎn)，教師如果只是按照自己的說(shuō)話(huà)方式，而是不加修飾，語(yǔ)言沒(méi)有感染力，只會(huì)讓物理課程更加枯燥.物理教師要合理運(yùn)用語(yǔ)言的功能，要用有感染力的語(yǔ)言來(lái)講解物理知識(shí).同時(shí)語(yǔ)言的幽默性也很重要，能增強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，加強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)活潑的課堂氣氛.在教師的感染下，學(xué)生不自覺(jué)地就想把課程學(xué)好，因此，激發(fā)了學(xué)生的求知欲.
　　四、通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生的求知欲
　　在初中物理教學(xué)中，教師往往會(huì)通過(guò)運(yùn)用物理本身的神秘色彩來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。物理是解釋自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象的一門(mén)學(xué)科，物理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活。學(xué)生對(duì)生活中千奇百怪的事情都是有好奇心的，這種好奇心會(huì)促使他們對(duì)物理產(chǎn)生極大的求知欲，迫切想弄清楚為什么，而教師應(yīng)該好好利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)物理的求知欲。教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生探索物理知識(shí)和物理規(guī)律，以教學(xué)效果為目標(biāo)，把新型的教學(xué)理念融入到物理課堂中。物理實(shí)驗(yàn)操作作為物理教學(xué)實(shí)踐探索的重要方法，需要學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。物理中有很多有趣的小實(shí)驗(yàn)，一些實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果是非常驚人的，所以教師應(yīng)抓住實(shí)驗(yàn)操作這個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
　　例如，在學(xué)習(xí)《光的直線(xiàn)傳播》的時(shí)候，為了說(shuō)明光是直線(xiàn)傳播的，教師可以組織一個(gè)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的小實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證這一說(shuō)法。教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)激光燈、玻璃板或者果凍，然后把激光燈打在玻璃板或者果凍上，就會(huì)發(fā)現(xiàn)激光的光柱是直線(xiàn)向下傳播的，通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)就可以說(shuō)明光在透明均勻介質(zhì)中是沿著直線(xiàn)傳播的。再比如，在學(xué)習(xí)《透鏡》的時(shí)候，也可以通過(guò)小實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這一說(shuō)法，讓學(xué)生到操場(chǎng)上，平行地拿著一個(gè)凸透鏡，在凸透鏡下面放一張白紙，就會(huì)發(fā)現(xiàn)白紙有一個(gè)光斑，這就可以證明凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用。然后可以讓學(xué)生思考：“在生活中有哪些東西是凸透鏡呢？”通過(guò)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，想必學(xué)生會(huì)對(duì)凸透鏡的聚光作用有更深的理解，然后再結(jié)合生活中的凸透鏡，就會(huì)聯(lián)想到手電筒的光柱和車(chē)燈的光柱�？梢�(jiàn)，通過(guò)形象直觀的實(shí)踐操作，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。
　　結(jié)語(yǔ)
　　激發(fā)學(xué)生的求知欲是促進(jìn)物理教學(xué)順利進(jìn)行的必要方式和手段，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)物理教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題加以分析，找出學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和求知欲低下的原因，并積極采取各種教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望。
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