摘 要：市場經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，這對(duì)中職財(cái)會(huì)學(xué)生的職業(yè)技能水平提出了較高的要求。但是現(xiàn)實(shí)的情況下，由于中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)模式與內(nèi)容等方面都存在一些不足，使得學(xué)生的技能水平不高。本文從模擬教學(xué)、項(xiàng)目管理教學(xué)、實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合，建立實(shí)習(xí)基地等幾個(gè)層面出發(fā)，旨在全面提升中職財(cái)會(huì)學(xué)生技能水平，具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
　　關(guān)鍵詞：中職財(cái)會(huì)學(xué)生；技能水平；頂崗實(shí)習(xí)
　　一、 前言
　　職業(yè)教育以市場需求為導(dǎo)向，可以培育出零距離上崗的學(xué)生，解決就業(yè)問題，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。中職院校承擔(dān)著提供職業(yè)教育的重任，財(cái)會(huì)專業(yè)作為中職院校開設(shè)的十分重要的專業(yè)，不僅要求學(xué)生要有經(jīng)濟(jì)管理與會(huì)計(jì)方面的扎實(shí)的基本功，也要求學(xué)生具有更高的技能水平，提升其實(shí)踐能力。
　　二、 中職財(cái)會(huì)學(xué)生技能水平低下的原因
　�。ㄒ唬� 課程設(shè)置與畢業(yè)生就業(yè)趨向之間存在矛盾
　　中職院校教學(xué)采用的是“2.5+0.5”模式，即兩年半在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，半年在企業(yè)實(shí)習(xí)。由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間比較長，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間較短，而且理論知識(shí)背景是大中型企業(yè)，但是中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位多是中小企業(yè)，使得理論不貼合實(shí)際。學(xué)生實(shí)習(xí)期較短，遇到理論與實(shí)踐結(jié)合不好的地方，也很難再去求助于老師。
　�。ǘ�） 教學(xué)方法和理念落后
　　即使現(xiàn)在普遍進(jìn)行新課程改革，要求教師不能再進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，但是這種根深蒂固的教學(xué)方式仍舊在影響著教師，中職院校的一些老師在教學(xué)的時(shí)候仍舊是將預(yù)先準(zhǔn)備好的知識(shí)灌輸給學(xué)生，教學(xué)手段單一，與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)性，不注重財(cái)會(huì)專業(yè)各個(gè)課程之間的結(jié)合，教給學(xué)生的知識(shí)不貼合實(shí)際，而且知識(shí)系統(tǒng)比較老舊，比如稅收法規(guī)落后等，這些都使得培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)崗位發(fā)展的需要。
　　（三） 教學(xué)模式存在缺陷
　　中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式目前存在嚴(yán)重的缺陷，教師多重視理論知識(shí)的灌輸而忽略與實(shí)踐的結(jié)合。教師注重概念性內(nèi)容的教學(xué)而忽略實(shí)際案例分析，很多教師重視學(xué)生專業(yè)能力的提升而忽略學(xué)生執(zhí)業(yè)道德的建設(shè)和自主學(xué)習(xí)的能力。
　　以上中職院校存在的教學(xué)方面的缺陷使得財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的技能水平不高，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)以后很難勝任崗位，也拉低了中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的就業(yè)率，因此改變傳統(tǒng)理念，變革教學(xué)方法，提升中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的技能水平是勢在必行的事情。
　　三、 提升中職財(cái)會(huì)學(xué)生技能水平的策略
　　（一） 模擬教學(xué)
　　模擬教學(xué)指的是在課程教學(xué)的時(shí)候，教師可以模擬企業(yè)崗位開設(shè)業(yè)務(wù)的實(shí)際場景，設(shè)置一些專業(yè)場景，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)職位有一個(gè)綜合性的了解。比如說在開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程的時(shí)候，教師可以為學(xué)生拿出一些真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證，然后帶領(lǐng)學(xué)生在相關(guān)軟件上做賬、查賬、填寫憑證等等，只有這樣學(xué)生才可以發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過程中存在的問題，進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而提升技能水平。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程中，以往的教學(xué)方法多是分析案例，但是由于這個(gè)課程中相關(guān)業(yè)務(wù)參與者過多，學(xué)生很容易搞混。教師可以組織學(xué)生分組，由不同的小組扮演不同的角色，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的結(jié)算公司、結(jié)算流程等有一個(gè)全面的了解和把握。在模擬的過程中，要對(duì)各個(gè)角色的語言方面提前預(yù)設(shè)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的社會(huì)能力、專業(yè)技能水平和素質(zhì)教育水平。
　�。ǘ�） 運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法
　　中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是十分緊迫的，因此師生要抓住機(jī)會(huì)。走向工作崗位與學(xué)習(xí)不一樣，講究的正確率和效率，因此運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可以提升師生的緊迫感，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到相關(guān)的知識(shí)并且指導(dǎo)實(shí)踐。項(xiàng)目教學(xué)法中，教師每一節(jié)課為學(xué)生布置一個(gè)項(xiàng)目，通過師生共同參與，也有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面。比如在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中，教師可以拿出一本會(huì)計(jì)賬簿，讓學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)賬目的內(nèi)容以小組為單位創(chuàng)設(shè)公司發(fā)展環(huán)境，然后讓學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)變出記賬憑證，然后以小組為單位討論如何填寫記賬憑證、如何填寫記賬方向、涉及的會(huì)計(jì)科目、如何填寫附件等等，填寫完畢以后，以小組為單位展示成果并且小組之間進(jìn)行評(píng)分，對(duì)評(píng)分較高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用這種項(xiàng)目教學(xué)法，師生互動(dòng)參與，既可以有效學(xué)習(xí)新知識(shí)，也有助于幫助學(xué)生鞏固舊的知識(shí)，是一種十分有效的教學(xué)手段。
　�。ㄈ�） 建立各種實(shí)習(xí)基地
　　學(xué)生完成在校模擬，雖然可以在一定程度上了解相應(yīng)的職位，但是這些知識(shí)系統(tǒng)具有片面性，要想從根本上提升中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的技能水平，學(xué)校要利用資源，積極實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的合作，為學(xué)生爭取到更多的實(shí)習(xí)崗位和定崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)可以有效利用間斷性實(shí)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，合理安排實(shí)習(xí)活動(dòng)。間斷性實(shí)習(xí)可以使得學(xué)生在接觸真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，增加他們的工作經(jīng)驗(yàn)，使得他們意識(shí)到理論知識(shí)的不足。但是間斷性實(shí)習(xí)也使得他們承擔(dān)責(zé)任的能力下降，也很難在有限的時(shí)間內(nèi)接觸到會(huì)計(jì)工作的方方面面，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)了解到從一筆業(yè)務(wù)開展到這筆業(yè)務(wù)結(jié)束的各個(gè)流程，也很難了解到各個(gè)部門與崗位之間的關(guān)系。為了有效利用間斷性實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)并且克服其缺點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)商，為學(xué)生爭取較長時(shí)間的師生下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這樣可以達(dá)到很好的效果，學(xué)習(xí)可以提升專業(yè)技能水平，教師可以達(dá)到及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生和為學(xué)生糾錯(cuò)的目的，而且學(xué)生也可以對(duì)畢業(yè)崗位的競爭性、挑戰(zhàn)和未來職業(yè)生涯規(guī)劃有了一個(gè)大致的了解。
　　四、 結(jié)語
　　開展技能教學(xué)是職業(yè)教育中的一項(xiàng)十分重要內(nèi)容，但是在開展技能教育的同時(shí)也不能忽視學(xué)生其他方面的能力，包括心理指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、執(zhí)業(yè)資格證書的考取、職業(yè)道德的建設(shè)等等，要為社會(huì)輸送全面發(fā)展的人才，使其畢業(yè)以后更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)，更好地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]韋艷.淺析提高中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生技能水平的幾點(diǎn)做法[J].新課程學(xué)習(xí)：社會(huì)綜合，2010（12）：66-67.
　　[3]黃新艷，段志霞.以能力為本位，提高中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生技能水平[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2012（8）：209.
　　作者簡介：
　　盧永煌，講師，福建省龍巖市，龍巖技師學(xué)院。

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