摘要：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一種在經(jīng)濟全球化背景下產(chǎn)生的以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)，越來越受到人們的青睞。隨著我國社會經(jīng)濟運行方式的轉(zhuǎn)型，我國的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)也呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的趨勢。本文就文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下高校藝術(shù)設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式及發(fā)展路徑進行深度探究，使之適應當今文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，進而促進高校藝術(shù)設計教育的改革。
　　關鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；高校；藝術(shù)設計；創(chuàng)新
　　文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一種在經(jīng)濟全球化背景下產(chǎn)生的以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)，在許多發(fā)達國家已經(jīng)成為推動國家經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。它是一種強調(diào)主體文化或文化因素，依靠個人或團隊通過技術(shù)、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式進行開發(fā)、營銷知識產(chǎn)權(quán)的行業(yè)，主要包括表演藝術(shù)、廣播影視、動漫、音像、傳媒、工藝與設計、視覺藝術(shù)、服裝設計、廣告裝潢、環(huán)境藝術(shù)、雕塑、軟件和計算機服務等方面的創(chuàng)意群體。
　　近年來，隨著我國社會經(jīng)濟運行方式的轉(zhuǎn)型，我國的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)也呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的態(tài)勢。對于高度依賴創(chuàng)意能力的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)來說，藝術(shù)設計相關專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有非常重要的意義。因此，探究文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下高校藝術(shù)設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式及發(fā)展路徑，使之適應當今文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，促進高校藝術(shù)設計教育的改革，是當下高校藝術(shù)設計教育發(fā)展的新課題。
　　一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高校藝術(shù)設計相關專業(yè)人才的需求
　　文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)被認為是現(xiàn)今最具發(fā)展?jié)摿Φ某�陽產(chǎn)業(yè)，國內(nèi)各地方政府及相關部門都在不遺余力的利用自身優(yōu)勢鼓勵和扶持文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，所以急需大量高素質(zhì)人才。但與之相矛盾的是，每年都會有大量藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作，這一矛盾也制約了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。究其原因，是因為目前高校藝術(shù)設計教育在培養(yǎng)方式上，沒有真正做到與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場相接軌，人才培養(yǎng)機制不健全，藝術(shù)設計教育產(chǎn)出與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求錯位。因此，我們必須以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的市場需要為導向，培養(yǎng)出符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)動態(tài)需求的復合型創(chuàng)新人才，才能更好地服務于全國以及地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
　　二、高校藝術(shù)設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
　　1、生源現(xiàn)狀
　　近些年，藝術(shù)類考生逐年增多，藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)模逐漸擴大，無論是藝術(shù)院校，還是綜合性大學，招生人數(shù)都逐年增加。藝術(shù)類學生的文化課基礎相對于普通類學生來說較為薄弱。部分藝術(shù)類學生因高中時期文化基礎較差，通過短期的藝術(shù)培訓選擇報考高校藝術(shù)專業(yè)深造。從總體上看，這類學生因?qū)�業(yè)學習時間較短，專業(yè)學習主動性較差，基礎相對薄弱，藝術(shù)素養(yǎng)及知識結(jié)構(gòu)水平層次都不高。
　　2、專業(yè)設置
　　隨著文化創(chuàng)意市場和高校藝術(shù)專業(yè)建設的不斷發(fā)展，除了開設一些傳統(tǒng)的繪畫專業(yè)和設計專業(yè)外，一些高校還設置了動漫、影視、數(shù)字傳媒等一系列藝術(shù)專業(yè)�？傮w來說，各大院校在藝術(shù)專業(yè)的設置上是比較完備的。但是，受到教育相關政策的制約，藝術(shù)類新興專業(yè)的拓展建設仍趕不上今天文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度。
　　3、人才培養(yǎng)模式
　　綜合性大學在藝術(shù)類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上發(fā)揮了他們的整體辦學優(yōu)勢，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。藝術(shù)院校則依據(jù)辦學的歷史及經(jīng)驗，在遵循傳統(tǒng)藝術(shù)教育的基礎上，注重專業(yè)能力的培養(yǎng)。而高職高專院校比較重視學生專項技能的培養(yǎng)和實踐操作能力的訓練。
　　4、師資力量
　　隨著藝術(shù)設計專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大，對于師資的需求也日益增多。目前，部分專業(yè)存在教師緊缺的現(xiàn)象，同時，師資水平也有待提高。一些剛起步的新專業(yè)，大部分教師是由其他相近藝術(shù)設計專業(yè)轉(zhuǎn)型過來，本身就缺乏專業(yè)性。有些教師從學校畢業(yè)就走上教師崗位，并沒有在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有過工作經(jīng)歷，自身也缺乏實踐經(jīng)驗。在引導學生進行藝術(shù)創(chuàng)新時表現(xiàn)出能力不足，難以將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的理念和思想運用到實踐教學中。
　　三、影響高校藝術(shù)設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素
　　1、市場需求對人才培養(yǎng)目標的影響
　　由于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要的是涉及多學科知識的高素質(zhì)人才，因此對于高校人才培養(yǎng)的目標也不應該是單一的，片面的。針對不同領域及崗位可以把人才培養(yǎng)目標分為以下幾種：
　�。�1）產(chǎn)業(yè)技能型人才
　　產(chǎn)業(yè)技能型人才是文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的實際創(chuàng)造者，他們可以依靠個人技能在自己所擅長的領域進行自由創(chuàng)作，也可以分工協(xié)作創(chuàng)作作品。例如設計師、演藝人員等。
　　（2）經(jīng)營管理型人才
　　文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也有消費環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中需要有經(jīng)營管理型人才參與管理與服務，同時也要起到管理與引導產(chǎn)業(yè)技能型人才的作用。例如制片人、監(jiān)制、銷售等人員。
　�。�3）研究型人才
　　文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方興未艾，其發(fā)展需要政策性和方向性的引導，而研究型人才的培養(yǎng)就是要針對文化產(chǎn)業(yè)的相關理論和發(fā)展趨勢進行研究學習，從而具備開闊的眼界和開拓的精神，進而引導未來文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
　　2、創(chuàng)新意識
　　文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)創(chuàng)新能力是核心。目前，很多企事業(yè)用人單位都認識到創(chuàng)新能力的重要性，而創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的核心。所謂創(chuàng)新意識就是指那些推崇創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的觀念和意識，它包括好奇心、求知欲、懷疑感和獨立性思維等要素。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的基礎，沒有創(chuàng)新意識就沒有創(chuàng)新活動及創(chuàng)新結(jié)果，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是重中之重。
　　四、高校藝術(shù)設計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案
　　1、營造文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的教育環(huán)境
　　第一，在專業(yè)建設上，適度擴大市場接受度較高專業(yè)的招生規(guī)模。建立藝術(shù)專業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)聯(lián)動機制，建立適應社會經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)體系，推進相關課程體系改革，以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為向?qū)�，加強與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關課程的開發(fā)和建設，形成具有實踐意義的課程體系。
　　第二，在師資建設上，挖掘青年教師的能動性，提倡青年教師“走出去，帶回來”，教師先走進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關企業(yè)，觀摩學習，然后再將實踐經(jīng)驗帶回課堂。盡可能發(fā)揮青年教師專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵教師將教學與文化產(chǎn)業(yè)實際相結(jié)合，帶領學生深入文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)作、設計和運營之中。教師帶領學生參與實戰(zhàn)項目，將企業(yè)、公司的項目和社會性項目作為研究課題，為學生鍛煉理論能力和動手能力提供實踐機會。

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