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翻轉(zhuǎn)課堂引入商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)的探究

發(fā)布時(shí)間:2018-07-01 來(lái)源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:


  摘要:不同于大學(xué)英語(yǔ)一般寫作,商務(wù)英語(yǔ)函電更多的是一種交際技能的訓(xùn)練,其最終目的是使學(xué)生能夠很好地完成職場(chǎng)交際。筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),目前商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的以傳授語(yǔ)言語(yǔ)法為主的教學(xué)模式,將商務(wù)函電課上成了英語(yǔ)精讀課。這種傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)落后于時(shí)代發(fā)展,無(wú)法培養(yǎng)出大量符合社會(huì)和職場(chǎng)需要的學(xué)生。本文立足于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,指出當(dāng)下商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)模式存在的問(wèn)題,并提出了商務(wù)英語(yǔ)函電翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建方法的一些建議,以期促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)水平的有效提升。
  關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;商務(wù)函電;在線教學(xué)
  中國(guó)已進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)社會(huì),邁進(jìn)了信息化時(shí)代。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式迅猛發(fā)展,順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流是教育領(lǐng)域無(wú)可選擇的選擇。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)中,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,彌補(bǔ)傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)的不足,促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提高。
  一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
  翻轉(zhuǎn)課堂是信息化社會(huì)的產(chǎn)物,它的出現(xiàn)源于人們對(duì)教學(xué)困境的深入思考和提高課堂教學(xué)實(shí)效的迫切追求。該教學(xué)模式的教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定的區(qū)別,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是讓每個(gè)學(xué)生能按照自己的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí),二是互動(dòng)的個(gè)性化指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)程序,并把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為課前、課中和課后三部分,學(xué)生課前通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師依據(jù)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況在課中進(jìn)行必要講解和示范,課后學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,教師總結(jié)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果并完善后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
  實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件包括:完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施、?诘膸熒嘤(xùn)、專項(xiàng)資金和技術(shù)保障、學(xué)校教學(xué)管理部口的支持、學(xué)生高度的學(xué)習(xí)自主性以及任課教師對(duì)學(xué)生的充分了解等。
  二、現(xiàn)階段高校商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)現(xiàn)狀
  1.教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)有待提高
  調(diào)研發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分教師從事的是語(yǔ)言文學(xué)類工作,對(duì)普通英語(yǔ)接觸得比較多。但商務(wù)英語(yǔ)和普通英語(yǔ)存在比較大的差別,而這種差別表現(xiàn)在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中則體現(xiàn)為教師的綜合素質(zhì)無(wú)法達(dá)到教學(xué)要求。商務(wù)英語(yǔ)函電教師需要熟知商務(wù)知識(shí),掌握商務(wù)技能,對(duì)商務(wù)專業(yè)知識(shí)也要有一定的了解。并且,教師需要將自己掌握的這些知識(shí)較為完整地傳授給學(xué)生,而這正是高校不少商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師所缺乏的素質(zhì)。同時(shí),大部分教師對(duì)多媒體技術(shù)的掌握程度不夠,導(dǎo)致教師教學(xué)手段過(guò)于單一。
  2.教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)時(shí)代需求
  商務(wù)英語(yǔ)有別于普通英語(yǔ),傳統(tǒng)的普通英語(yǔ)教學(xué)模式運(yùn)用在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)上無(wú)法取得任何效果。高校在商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)過(guò)程中 “填鴨式”“放羊式”教學(xué)非常普遍,但授課教師忽略了商務(wù)英語(yǔ)的功能和用途,即運(yùn)用于職場(chǎng)交際。同時(shí),教師教學(xué)手段過(guò)于單一,依然是傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué),過(guò)于枯燥的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。并且,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)所用教材已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的要求。教材中關(guān)于商務(wù)知識(shí)的內(nèi)容非常少,且英語(yǔ)知識(shí)陳舊,無(wú)法適應(yīng)商務(wù)英語(yǔ)的時(shí)代變化。
  3.商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)模式研究缺乏創(chuàng)新
  商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)模式研究主要包括兩個(gè)方面。一是基于商務(wù)英語(yǔ)特征采取的教學(xué)模式研究,主要是函電基本寫作要點(diǎn)及格式等。二是英語(yǔ)函電中片面看重的是教材以及師資水平,使得思想固化,商務(wù)英語(yǔ)表現(xiàn)出日常化特點(diǎn),學(xué)習(xí)思維以及視角也在這個(gè)過(guò)程中相對(duì)狹窄。
  三、商務(wù)英語(yǔ)函電翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略
  1.為確保商務(wù)函電翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn),提高教師的綜合素質(zhì)是重要前提。首先,對(duì)于那部分曾從事語(yǔ)言文學(xué)類工作的教師,高校應(yīng)當(dāng)組織其進(jìn)行培訓(xùn),強(qiáng)化教師的商務(wù)知識(shí),使教師熟練掌握商務(wù)技能,并將其通過(guò)較為合理的形式傳授給學(xué)生。另外,高校應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn),一方面是為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,另一方面則使教師的教學(xué)手段多樣化。在多媒體技術(shù)培訓(xùn)時(shí),高校應(yīng)尤其重視教師視頻制作技術(shù)的學(xué)習(xí),使教師都具備獨(dú)立制作教學(xué)視頻的能力。教師制作好教學(xué)視頻之后,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生。
  2.增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督,知識(shí)輸入提前完成
  翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式取得成功的關(guān)鍵就是學(xué)生能夠較好地完成課外學(xué)習(xí)的任務(wù),學(xué)生只有在課外事先完成了對(duì)知識(shí)的吸收,才能在課堂上實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙交流。在目前的技術(shù)條件下,通過(guò)電子簽到、設(shè)置任務(wù)點(diǎn)等方式可以做到部分監(jiān)督,以觀看視頻為例,可以在教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置任務(wù)點(diǎn),強(qiáng)制學(xué)生播放一定時(shí)長(zhǎng),并且在播放過(guò)程中不得快進(jìn),觀看過(guò)程中不能對(duì)電腦進(jìn)行其他操作等。對(duì)于其他非觀看視頻的學(xué)習(xí)任務(wù),如閱讀資料、書(shū)籍、文獻(xiàn)、觀看并學(xué)習(xí) PPT 等學(xué)習(xí)活動(dòng),要設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),從而實(shí)施有效監(jiān)控。事實(shí)上,在教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn),有效的監(jiān)督機(jī)制不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性,并且對(duì)缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性的學(xué)生也能起到一定的約束和強(qiáng)制作用。
  四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
  翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)程序,并把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為課前、課中和課后三個(gè)部分,學(xué)生課前通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師依據(jù)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況在課中進(jìn)行必要講解和示范,課后學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)之后的真實(shí)課堂才是學(xué)生實(shí)際接觸教師、同學(xué),面對(duì)面交流的場(chǎng)所。在這一課堂中,教師不再是單純的知識(shí)的講授者,也是學(xué)習(xí)的參與者。
  筆者認(rèn)為該課堂的最終目的應(yīng)該由三部分組成,分別是: 學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的總結(jié); 教師對(duì)任務(wù)完成的評(píng)價(jià); 教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)運(yùn)用能力的提高。在英語(yǔ)函電教學(xué)中,這三項(xiàng)內(nèi)容分別表現(xiàn)為:學(xué)生掌握商務(wù)專門術(shù)語(yǔ)、商務(wù)函電句型的含義和使用方法(內(nèi)化);教師對(duì)事先布置的書(shū)面練習(xí)和交際任務(wù)的檢查(鞏固); 教師結(jié)合實(shí)際情況訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力并給予指導(dǎo)和督促. 明確了這三個(gè)目的,就可以在實(shí)際操作中有的放矢,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中循序漸進(jìn)。明確了這三個(gè)目的,就可以在實(shí)際操作中有的放矢,在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中循序漸進(jìn)。
  參考文獻(xiàn):
  [1]肖立志."翻轉(zhuǎn)課堂"視域下的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育式課程教學(xué)研究[J].黒龍江高教研2014(7).
  [2]王素敏,張立新。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂接受度的調(diào)查研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014(3).
  作者簡(jiǎn)介:劉亞芳(1981-),女,碩士研究生,講師,現(xiàn)供職于河北工程技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院,研究方向:英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

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