家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)由來(lái)已久，教師們以豐富多彩的活動(dòng)形式，展現(xiàn)新的教育觀(guān)念，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中了解孩子在園的表現(xiàn)和發(fā)展水平，看到自己孩子的優(yōu)勢(shì)與不足，從而更好地家園配合，對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的教育。我園始終堅(jiān)持家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，活動(dòng)促進(jìn)了家園共育，深受家長(zhǎng)們的喜愛(ài)，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，1是開(kāi)放活動(dòng)時(shí)家長(zhǎng)的注意力都集中在自家孩子身上，對(duì)于班級(jí)整體孩子的發(fā)展情況關(guān)注不夠；2是中、小班的孩子看到自己家長(zhǎng)在班里，會(huì)出現(xiàn)粘家長(zhǎng)，抓住家長(zhǎng)不撒手、活動(dòng)中注意力不集中，家長(zhǎng)走時(shí)有哭鬧的現(xiàn)象，無(wú)法給家長(zhǎng)呈現(xiàn)自然狀態(tài)下的幼兒游戲、生活、學(xué)習(xí)情況，不利于家長(zhǎng)給予地班級(jí)、教師客觀(guān)正確的評(píng)價(jià)；3是家長(zhǎng)給園里的意見(jiàn)建議往往是以自家孩子為出發(fā)點(diǎn)，更多的考慮是自己孩子如何，而沒(méi)有站在更多家長(zhǎng)的角度，大多數(shù)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的角度去思考，對(duì)幼兒園的發(fā)展再提升沒(méi)有起到更好的促進(jìn)作用。
　　《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和教育觀(guān)，我們要嘗試把尊重學(xué)生、相信學(xué)生、充分給予學(xué)生機(jī)會(huì)等寶貴的經(jīng)驗(yàn)和新的教育觀(guān)念傳遞給了家長(zhǎng)。家長(zhǎng)的教育觀(guān)念在逐步轉(zhuǎn)變，如何更有效地以家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)為契機(jī)讓家園共育更上一個(gè)新臺(tái)階呢？我認(rèn)為家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)不僅是展示幼兒學(xué)習(xí)、生活、展示教師能力素養(yǎng)、更新家長(zhǎng)觀(guān)念的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)感受園所教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理，從多方面感悟幼兒園辦園理念，針對(duì)開(kāi)放日活動(dòng)中存在的問(wèn)題，我們嘗試改變家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)新形式，更好地促家園共育，提升家長(zhǎng)開(kāi)放有效性。我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：
　　1、改變觀(guān)摩形式，同年級(jí)組家長(zhǎng)錯(cuò)開(kāi)班級(jí)觀(guān)摩
　　規(guī)則一提出，立即得到了大家的肯定，特別是中、小班家長(zhǎng)更是支持，家長(zhǎng)們?cè)谟^(guān)摩時(shí)更加專(zhuān)注，站在一個(gè)旁觀(guān)者角度感受教師的指導(dǎo)、教育方法，分析孩子的心理、行為背后的原因，同時(shí)還會(huì)在其他孩子身上看到自己孩子存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)的心態(tài)發(fā)生很大的變化，對(duì)教師的工作更加理解，更能直面自己孩子身上存在的問(wèn)題。在觀(guān)摩中，家長(zhǎng)分工，有人負(fù)責(zé)照相，用影像記錄孩子、教師在活動(dòng)、游戲中的精彩瞬間，有人使用記錄表，通過(guò)文字形式，記錄下孩子與教師的共同成長(zhǎng)。
　　2、分時(shí)段觀(guān)摩，制定詳實(shí)的活動(dòng)方案，家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)目的性更強(qiáng)，更科學(xué)
　　首先開(kāi)放的時(shí)間段與觀(guān)摩活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。幼兒園將開(kāi)放日活動(dòng)進(jìn)行分項(xiàng)開(kāi)放：第一是集體教學(xué)活動(dòng)和室內(nèi)區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)放；第二是出操和戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)放；第三是進(jìn)餐環(huán)節(jié)開(kāi)放。每次只開(kāi)放一個(gè)時(shí)段，圍繞該時(shí)段我們?cè)O(shè)計(jì)了《集體教學(xué)和區(qū)域活動(dòng)觀(guān)摩記錄表》、《出操和戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)摩記錄表》《幼兒進(jìn)餐觀(guān)摩記錄表》等表格，記錄表詳細(xì)呈現(xiàn)了觀(guān)察維度，幫助家長(zhǎng)明確如何去觀(guān)察、如何去評(píng)價(jià)和記錄，有效解決了家長(zhǎng)漫無(wú)目的地觀(guān)察的問(wèn)題，通過(guò)記錄教師的指導(dǎo)行為，幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與變化，更好地幫助家長(zhǎng)理解什么是尊重幼兒，什么是適宜、有效的指導(dǎo)，看到師幼共同進(jìn)步，讓家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)更加客觀(guān)。
　　第二是制定詳實(shí)的活動(dòng)方案，在活動(dòng)前發(fā)給參加活動(dòng)的家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解開(kāi)放日活動(dòng)的目標(biāo)、觀(guān)察內(nèi)容、活動(dòng)環(huán)節(jié)等，保障了家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行，進(jìn)一步增強(qiáng)了活動(dòng)的科學(xué)性。
　　3、增加觀(guān)摩后的座談研討，集思廣益，積極聽(tīng)取家長(zhǎng)建議
　　觀(guān)摩活動(dòng)結(jié)束后，召開(kāi)家長(zhǎng)討論會(huì)，分年齡組討論本次活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題；分享觀(guān)摩感受；通過(guò)集中匯總后，由不同年齡組家長(zhǎng)代表進(jìn)行陳述。對(duì)于家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，園所領(lǐng)導(dǎo)都給予一一解答；家長(zhǎng)所提出的建議，幼兒園會(huì)認(rèn)真記錄和吸納。在座談中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們分享的內(nèi)容更加豐富了，不再只圍著自己孩子的問(wèn)題轉(zhuǎn)，不再糾結(jié)自己的孩子在園究竟學(xué)到了什么。因?yàn)閺募议L(zhǎng)們的眼中看到了每個(gè)班孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)驚嘆在活動(dòng)中孩子們能力的強(qiáng)大，大班的孩子可以自己制作小煎餅，全程不需老師幫忙；小超市孩子們自由選購(gòu)物品，收銀員有條不紊的結(jié)賬，每筆款都很清晰正確；孩子們有了沖突，會(huì)有小朋友像個(gè)小大人一樣主動(dòng)走過(guò)去，請(qǐng)他們靜下來(lái)，好好想一想為什么會(huì)這樣，說(shuō)一說(shuō)該怎么辦呢？孩子們通過(guò)自己的方法解決了問(wèn)題。家長(zhǎng)們豎起大拇指。中班的孩子們打通班級(jí)做區(qū)域游戲；小餐廳自己和面包餃子；自己制作鮮榨果汁，給小朋友、老師和客人品嘗；小班的孩子裝扮成爸爸媽媽模樣，推著寶寶去郊游，自己制作烤串，切菜做飯；家長(zhǎng)們驚訝小小的孩子大能量，簡(jiǎn)直太強(qiáng)大。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教育技能更是得到家長(zhǎng)們的一致認(rèn)可。對(duì)老師給予更多的是尊重、贊賞、理解和支持。
　　現(xiàn)在家長(zhǎng)們提出的問(wèn)題多是圍繞在家該如何培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣，應(yīng)該怎么做才能更好地配合幼兒園做好孩子的教育工作，并把好的教育方法，記錄下來(lái)回去實(shí)施。提出的建議是如何給老師減壓，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的工作環(huán)境等等。
　　現(xiàn)在的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)更具時(shí)效性，拉近了家長(zhǎng)和幼兒園之間的距離，家長(zhǎng)能更客觀(guān)、公平、公正進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與幼兒園管理的積極性， 家園合作更加密切。

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