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教師隊伍的文化自覺與養(yǎng)成

發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:


  陳立:蘭州市城關(guān)區(qū)水車園小學(xué)英語老師、副校長,先后被評為“城關(guān)區(qū)優(yōu)秀教師”、“蘭州市骨干教師”、“蘭州市教學(xué)新秀”、“城關(guān)區(qū)名師”等;2015年成立名師工作室,并取得了一定成果。
  所謂文化自覺就是對文化的自我覺醒、自我認(rèn)知、自我定位、自我判斷、自我反思和自我創(chuàng)造,正確處理好自己的文化與其他民族文化之間的關(guān)系,理解和接納多元文化并能和平共處、對話溝通、取長補(bǔ)短、共存共榮,使主體性的人獲得健康而長期的發(fā)展。文化自覺是一種深刻的文化思考,是具有高度人文關(guān)懷和社會責(zé)任感的文化理念。
  教師隊伍作為文化傳承的主體,教育活動的引導(dǎo)者,其自身是否具有高度的文化自覺,特別是對文化地位作用是否具有深刻認(rèn)識、對文化發(fā)展規(guī)律是否能正確把握、對發(fā)展文化歷史責(zé)任是否能夠主動擔(dān)當(dāng),一定程度上決定了教育成果的優(yōu)劣。教師作為引導(dǎo)和幫助學(xué)生成長的人,只有自身具有了高度的文化自覺以后,才能站在人類歷史發(fā)展的角度,去引導(dǎo)和幫助學(xué)生健康、全面、可持續(xù)、幸福地發(fā)展成長,才能實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育。因此,培養(yǎng)基礎(chǔ)教師隊伍養(yǎng)成高度的文化自覺,是一個永遠(yuǎn)不過時的課題。筆者認(rèn)為,引導(dǎo)教師隊伍養(yǎng)成高度的文化自覺,關(guān)鍵在于念好“讀、說、議、行”這“四字訣”。
  “讀”字訣。文化自覺建立在對“根”的找尋與繼承上,因此,要引導(dǎo)教師隊伍依托讀書展開文化自覺的“尋根之旅”,引導(dǎo)教師隊伍用歷史的眼光認(rèn)識文化地位,尋找文化的“根”。一方面是倡導(dǎo)鼓勵教師隊伍研讀《諸子百家》《史記》《道德經(jīng)》《論語別裁》等中國歷史典籍和文化典籍,從歷史的角度把握中國文化發(fā)展的軌跡,認(rèn)識中國文化對于人類發(fā)展的作用,從縱橫捭闔的秦漢文章,到恢宏豪邁的盛唐氣象,到清雋瘦勁的宋代風(fēng)骨......充分感受中華民族清晰的文化脈絡(luò),高度認(rèn)同凝聚中華民族血緣的文化基因。一方面是引導(dǎo)教師閱讀《希利爾講世界史》《泰晤士世界歷史》等書目,用世界的視角、歷史的眼光,體味世界各地不同文化對于推動人類文明發(fā)展中發(fā)揮的重要作用。
  “說”字訣。文化自覺建立在對“真”的批判與發(fā)展上,因此,要引導(dǎo)教師通過“說”開展文化的“思辨之旅”。一方面是說故事。組織教師在教研組、年級組、備課組,通過舉辦讀書沙龍、書友會、建立微信讀書群等多種途徑,講述自己閱讀過程中感興趣的故事,以及這些小故事帶給教師的自身感悟。另一方面是說觀點(diǎn)。組織教師通過故事案例說自己的觀點(diǎn)和想法,如在交流中教師通過對佛教傳入中國,并逐漸中國化,成為中華文化的一部分這一歷史脈絡(luò)的了解,充分感悟中華文明并不是唯我獨(dú)尊、民族中心主義的泛濫,而是帶著尊重和崇敬的心態(tài),在“和而不同”平等和包容姿態(tài)下,彰顯不同文化的個性和價值。
  “議”字訣。文化自覺建立在對文化發(fā)展趨向的規(guī)律把握與持續(xù)指引上,因此,要引導(dǎo)教師通過議,探究各自學(xué)科領(lǐng)域文化發(fā)展的規(guī)律和方向。一方面是議過去。通過定期舉辦讀書交流會,引導(dǎo)教師講述自己的體悟,深化對文化的認(rèn)同感和自豪感,引導(dǎo)教師形成文化自覺的思維習(xí)慣,把握文化發(fā)展的脈絡(luò),感悟發(fā)展的趨勢和規(guī)律。另一方面,是議發(fā)展。充分探討述說在自己所教學(xué)的領(lǐng)域和學(xué)科內(nèi),如何繼承文化,繼承哪些文化,如何發(fā)展文化,發(fā)展哪些文化等等。
  “行”字訣。教師隊伍的文化自覺,要實踐到建立公平而有質(zhì)量的教育行動中去。行,就是引導(dǎo)教師聯(lián)系自己所教學(xué)科,從文化自覺的角度,去尋找、發(fā)現(xiàn)、挖掘并剖析自己所教學(xué)科中的文化因素、文化價值、文化理念,并應(yīng)用到教育教學(xué)中,把它們作為教學(xué)點(diǎn)滴記錄下來,作為鮮活案例剖析開來,作為思想原點(diǎn)展望開去,以指導(dǎo)教學(xué)實踐。一是在教材中挖掘出文化因素。如,語文學(xué)科《夸父追日》《女媧補(bǔ)天》中主人公面對困難時的“敢于改天換地”的偉大氣魄和奮斗精神,都是厚重的文化瑰寶和不朽的精神動力。二是在課堂教學(xué)中滲透進(jìn)文化因素。組織引導(dǎo)教師主動應(yīng)用,并互相評議各自學(xué)科中引入文化自覺理念的成效。三是在學(xué)科之間強(qiáng)化文化無邊界的理念。打破學(xué)科界限,經(jīng)常組織學(xué)科間教師對這些案例集進(jìn)行評議,評議案例中的得失,探討案例中的文化內(nèi)涵,啟迪學(xué)科教育中的文化脈絡(luò)和實現(xiàn)途徑。
  編輯:謝穎麗

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