初二語文短文兩篇
發(fā)布時間:2017-01-18 來源: 短文摘抄 點(diǎn)擊:
初二語文短文兩篇篇一:八年級下詩四首短文兩篇背誦專題附答案
6、農(nóng)民早出晚歸,辛勤勞作,引用《歸園田居》中的詩句表達(dá):晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。
7、表達(dá)矢志不移的堅定信念,引用《歸園田居》中的詩句最合適的是:衣沾不足惜,但使愿無違。 小測:
1.《歸園田居》中寫詩人早晚躬耕句子是: , ; 表明自己歸隱決心的句子: , 。
2、寫詩人早出晚歸,不辭勞苦(表明詩人帶著閑適、自豪的心情,寫一日的情形,可見詩人勤奮、執(zhí)
著)的詩句是:
3、表明詩人熱愛田園,怡然自得,不愿在污濁的現(xiàn)實中迷失自我(主旨句)的語句:
小測
1.以比喻表達(dá)詩人惆悵、抑郁心情的語句:
2.以傳神之筆勾畫出一幅塞外雄渾景象并體現(xiàn)王維“詩中有畫”的藝術(shù)特色的的名句:
小測:
1.點(diǎn)明出發(fā)地、目的地的語句:
2.表現(xiàn)詩人過荊門入楚地的壯闊景象,含喜悅開朗心情、朝氣蓬勃活力的語句:
3.使用了比喻的修辭,反襯江水平靜,展現(xiàn)江岸遼闊,天空高遠(yuǎn),充滿浪漫主義色彩的語句:
4.借故鄉(xiāng)之水的深情厚誼,表達(dá)對故鄉(xiāng)思念之情的語句:
《登岳陽樓》
1
2
3、概括作者國破家亡、流離失所、漂泊顛沛的逃難生活,抒發(fā)詩人離鄉(xiāng)背井、憂國傷時的憤懣和感慨
4、運(yùn)用雙關(guān)的修辭,借眼前之景,隱喻社會現(xiàn)實和詩人飽經(jīng)滄桑、身心交瘁、未老先衰的境況的詩句
小測:
1.《登岳陽樓》中既指眼前實景,又是詩人飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫照的句子是:
《記承天寺夜游》
1、《記承天寺夜游》文中描寫月色的句子是:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
2《湖心亭看雪》 1、寫出了一種路無行人,天無飛鳥,天寒地凍,萬籟俱寂的意境的句子是:“大雪三日,湖中人鳥聲
初二語文短文兩篇篇二:初二語文短文兩篇3
13.《短文兩篇》
活板
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握文言文常用的實詞,翻譯全文。
2.了解時間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
疏通文言語句;理解課文的說明順序和說明方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小黑板、卡片等。
設(shè)計思路
教學(xué)本文要先讓學(xué)生自學(xué),找出生僻字請老師幫助解決。疏通文意,文章內(nèi)容的理解可以通過設(shè)計巧妙的題目引導(dǎo)完成。在疏通文言語句的基礎(chǔ)上理解課文的說明順序和說明方法。 教學(xué)時數(shù)
安排一課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)入:中國的“四大發(fā)明”是什么?(對,這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一,是900多年前,北宋的平民畢升發(fā)明的,比德國的答凳堡活字印刷要早400多年,這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!)今天,我們有幸在語文課本中學(xué)習(xí)《活板》一文,(板書課題。)了解活字印刷在當(dāng)時的制作、印刷情況。
2.簡介作者。(出示課件或小黑板l。)
沈括,北宋著名科學(xué)家、政治家。
要求:記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
師:用自己喜歡的方式讀課文,注意解決以下問題。(出示課件2。)
1.有感情地朗讀課文,找出難理解的字詞,小組討論并解決。
2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的。
3.文章的題目是“活板”,為什么開頭卻寫雕板?
4.本文的題眼是一個“活”字,通篇是怎樣圍繞這個“活”字作文章的?
5.本文結(jié)尾寫活字的下落時,為什么不詳細(xì)說明怎樣得到活字而要一筆帶過?
6.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1.先以小組為單位,相互解答疑難問題。
2.在班上討論研究小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1.解釋下列詞語。(出示課件或小黑板3)
板:(通“版”。)為:(做,使用。)已:(通“似”。) 布衣:(平民。)又為活板:(做,引申為“發(fā)明,創(chuàng)造”。)火燒令堅:(用火,名作狀。) 和:(混合,拌和。)持就火煬之:(接近,靠攏。)極為神速(快,迅速。) 第二板已具(準(zhǔn)備好,齊備。)更互用之:(交替,輪換。)瞬息可就(完成。) 以紙?zhí)?貼上標(biāo)簽,動詞。)每韻為一帖(標(biāo)簽,類,名詞。)奇字:(冷僻。) 旋刻之:(隨即,馬上。)用訖再火令藥熔:(用火烤,動詞。) 從:(弟侄輩。)’為……所:(被動用法。)
讓一位同學(xué)解釋,如有錯誤讓其他同學(xué)糾正。
要求:記住重點(diǎn)字詞。
2.試舉例說明本文是按什么說明順序來說明的?
明確:(我認(rèn)為這篇文言說明文,總體上是按時間順序說明的。)
第一部分(第l段):交代活版發(fā)咀之前用雕版印刷的時間和使用情況。第二部分(第2段):點(diǎn)明活版發(fā)明時間。第三部分(第3段):交代活版下落。主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時是綜合運(yùn)用時間順序(工作程序。)和邏輯順序說明的;介紹活版的制作。(用膠泥刻字……則字平如砥)是用時間順序(工作程序。)說明的;介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的。
作者在介紹活版印刷術(shù)時,緊扣一個“活”字,綜合運(yùn)用了時間順序、邏輯順序來說明,符合事物自身的規(guī)律,體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn),科學(xué)而有條理。
3.文章的題目是“活板”,為什么開頭卻寫雕板?
明確:(因為寫雕板是為說明雕板的不便,以便進(jìn)而說明活板“神速”。)
4.本文的題眼是一個“活”字,通篇是怎樣圍繞這個“活”字作文章的?
明確:(本文的主要特征在于一個“活”字。膠泥刻字,每字為一印是“活”:設(shè)一鐵板,密布字印是“活”;藥熔后,用平板在上面按一下,使字平如砥,是活;做二鐵板。交互使用,是活;常用字多備,是活;用后用木格貯之,是活。??這就把活字板的靈活性、優(yōu)越性和雕板作了形象的、生動的比較,突出“活’’的特點(diǎn),表現(xiàn)了活板技術(shù)的先進(jìn)性。)
5.本文結(jié)尾寫活字的下落時,為什么不詳細(xì)說明怎樣得到活字而要一筆帶過?
明確:(因為這不是本文所要說明的內(nèi)容。)
五、梳理鞏固
學(xué)生討論沒解決的問題,并談?wù)勈斋@。
(不必面面俱到,也不必只限于一個方面,只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。)六、拓展訓(xùn)練
(如果有時間可在課堂上進(jìn)行,如沒有時間可不必進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第二部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延伸”部分。
板書設(shè)計
活 板
沈括
一、 雕板印刷的發(fā)展情況。
二、 活板印刷 發(fā)明時間及發(fā)明者
制作方法 制活字—設(shè)鐵板—排字成版(排字---煬藥—按字)
功效極為神速
注意事項
三、活板的下落
核舟記
【教學(xué)目的】
1.學(xué)習(xí)本文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式。
2.掌握文章中的文言詞語、句式。
3.了解我國古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、學(xué)生各自閱讀課文。
要求:一、借助注釋、字典,弄懂文句。二、想一想每段主要是寫什么。三、閱讀中有不懂之處可隨時舉手發(fā)問。
二、學(xué)生朗讀課文。
叫三個學(xué)生各朗讀一部分。朗讀中出現(xiàn)的問題,可當(dāng)即解決,也可留待串講時解決,如何為
好,酌情定奪。
三、講解課文1、2段。
第1段
講解:“明有奇巧人”,“巧”,技藝高明,“奇巧”,技藝高明超凡!澳芤詮酱缰,為宮室”,“以”,用;“木”,木頭,木材;“為”,制,這里指雕刻!澳臼,“木”,樹!柏璨灰騽菹笮巍8骶咔閼B(tài)”,“罔”wǎng,沒有;“因”,根據(jù);“具”,具有!眹L貽余核舟一”,本句謂語“貽”(yí,贈)后的賓語是“余核舟一”,是個雙賓語!吧w大蘇泛赤壁云”,“蓋”,承上文作解說,可譯為“是”;“泛”,泛舟,“泛”作飄浮講;“云”,語氣詞,無義。
提問一:這段的主要內(nèi)容是什么?
講解:這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡,并交代核舟的來歷。 提問二;在概略介紹中,從幾個方面說明匠師技藝的精湛超凡?
講解:從兩個方面說明匠師技藝精湛超凡:一是匠師擅長微型雕刻,能夠在“徑寸之木”上,雕刻出宮室、器皿、人物等等許多各種各樣的形狀;一是匠師在小小的材料上,雕出什么像什么,無不“各具情態(tài)”。
第2段
講解:“舟首尾長約八分有奇”,“有”,yòu,用于整數(shù)與零數(shù)之間;“奇”,jī,零數(shù),余數(shù)!爸熊幊ㄕ邽榕摗,“軒”,高起;“敞”,開闊;“為”,是!皢⒋岸^,雕欄相望焉”,“啟”,打開;“而”,連接狀語與謂語;“望”,通“方”,比,這里的意思是正對著!伴]之,則右刻”,“則”,連詞,就(看見)。
提問一:這段的主要內(nèi)容是什么?是如何具體說明的?
講解:這段的主要內(nèi)容是說明這個小小核舟的船艙部分是如何雕制的,都雕刻了哪些東西。船艙的艙頂有篛竹葉做的船篷覆蓋,艙兩旁各有四扇小窗戶,這八扇小窗戶能打開能關(guān)上,打開了便可看見雕花欄桿左右相對,關(guān)上后那就能看見右邊窗戶刻有“山高月小,水落石出”八個字,左邊窗戶刻有“清風(fēng)徐來,水波不興”,八個字,這16個字是用石青上的色。長僅八分多一點(diǎn),高僅兩粒黃米的核舟,它的船艙部分就雕刻了1頂船篷(能看出是用什么東西做的)、8扇窗戶(能開能關(guān))、左右欄桿(上有花紋)、16個字(字字清晰可見)。
提問二:這段主要采用什么說明方法?
講解:這段主要采用數(shù)字說明方法。核舟體積有多大,長多少,高多少,船艙部分雕刻了多少種東西,各有其數(shù),明白清楚,兩相對比,其意曉然。
三、布置作業(yè)
1.熟讀課文,讓學(xué)生背下來。
2.閱讀3—6段,弄清楚每句的意思,理解各段之意。
第二課時
一、檢查作業(yè)。
先叫學(xué)生朗讀3—6段;再叫學(xué)生回答這四段各段的文意;答畢,酌情講評。
二、講解3—6段。
第3段
講解:“中峨冠而多髯者為東坡”,“峨”,é,高聳;“為”,是!胺鹩【佑摇保熬印,位于!皷|坡右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背”,“執(zhí)”,拿著;“端”,頭;“撫”,按,搭在上面!棒斨弊笫謭(zhí)卷末”,“末”,尾部!捌鋬上ハ啾日摺,“比”,緊靠;“者”,表定語后置,定語還原即為“相比之兩膝”!案麟[卷底衣褶中”,省略句式,“隱”后省略“于”!胺鹩〗^類彌勒”,“絕”,極度;“類”,相似!白蟊蹝炷钪橐兄,“倚”,yǐ,靠著;“之”,代左膝!爸榭蓺v歷數(shù)也”,“歷歷”,分明可數(shù)。
提問一:這段的主要內(nèi)容是什么?
講解:這段的主要內(nèi)容是說明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的,都雕刻了些什么。船頭坐著蘇東坡、黃魯直、佛印,三友聚會泛舟赤壁,三人性格氣質(zhì)不同而情態(tài)各異。“峨冠而多髯”的主人蘇東坡坐在中間,他正與緊靠左首而坐的黃魯直“共閱”。一幅展放在膝上的“手卷”,共同賞玩品評,神情專注。“佛印極似彌勒,“袒胸露乳,矯首昂視”,一幅超凡脫塵的神態(tài),他右膝臥地,曲右臂支船,左膝豎起,左臂搭在左膝上面,左臂上還掛有一串念珠,珠子粒粒分明可數(shù)。
提問二:這段文章在描寫方面有哪些特點(diǎn)?
講解:有三個特點(diǎn):一、以形顯神。蘇東坡“峨冠而多髯”,飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著,“左手撫魯直背”,與之“共閱一手卷”,多情的蘇東坡鐘情詩畫,篤于情誼;黃魯直“右手指卷,如有所語”,與友同讀,傾襟吐言;佛印“袒胸露乳,矯首昂視”,“臥右膝”,豎左膝”,“掛念珠”,現(xiàn)出超塵脫世的神情,宛然彌勒在前。三人形貌栩栩如生,性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。二、對照鮮明。蘇東坡和佛印,一為才高情篤的詩杰,一為超塵脫世的名僧,情態(tài)迥異,鮮明的對照更顯出雕刻之工。三、筆觸細(xì)微。“卷底衣褶”之縐紋都可見到,“念珠”粒粒清楚分明,“可歷歷數(shù)也”。微細(xì)之處都如此清晰明白,顯示了刻工之不凡。
提問三:這段為何寫得比較多?
初二語文短文兩篇篇三:八年級短文兩篇翻譯
《陋室銘》作者:劉禹錫
原文譯/文:
?山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。
(山不一定要高,有仙人(居。┚陀忻K灰欢ㄒ,有龍(居住)就有靈氣了。)
?斯是陋室,惟吾德馨。
(這間簡陋的房子,好就好在主人有美好的德行。)
?苔痕上階綠,草色入簾青。
(苔蘚給石階鋪上綠毯,芳草將簾內(nèi)映得碧青。)
④談笑有鴻儒,往來無白丁。
(說說笑笑的是學(xué)問淵博者,來來往往的沒有粗鄙的人。)
⑤可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。
(可以彈奏素樸的古琴,瀏覽珍貴的佛經(jīng)。)
⑥無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。
(沒有(嘈雜的)音樂擾亂耳朵,沒有(成堆的)公文勞累身心。) ⑦南陽諸葛廬,西蜀子云亭。
(它好比)南陽諸葛亮的草廬,西蜀揚(yáng)雄的玄亭。
⑧孔子云:“何陋之有?”
孔子說:有什么簡陋的呢?
《愛蓮說》 作者:周敦頤
水陸草木之花,可愛者甚蕃。
翻譯:水上、地上各種草木的花,可愛的很多。
晉陶淵明獨(dú)愛菊;
翻譯:晉朝的陶淵明唯獨(dú)喜歡菊花。
自李唐來,世人盛愛牡丹;
翻譯:自唐朝以來,世人大多喜歡牡丹。
予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭靜 植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
翻譯:我則唯獨(dú)喜愛蓮——蓮從淤泥里生長出來,卻不受泥的沾染;它經(jīng)過清水洗滌,卻不顯得妖艷;(它的莖)內(nèi)空外直,沒有(纏繞的)蔓,(也)沒有(旁逸的)枝;香氣遠(yuǎn)播,更顯得清芬;它筆直地潔凈地立在水中,(只)可以從遠(yuǎn)處觀賞,卻不能貼近去玩弄啊。 予謂菊,花之隱逸者也;
翻譯:我認(rèn)為,菊是花中的隱士
牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。
翻譯:牡丹是花中的富貴者,蓮是花中的君子。
噫!菊之愛,陶后鮮有聞;蓮之愛,同予者何人;
(轉(zhuǎn)載于:www.huhawan.com 蒲 公 英 文 摘:初二語文短文兩篇)翻譯:唉!對于菊花的愛好,陶淵明以后很少聽到了。
牡丹之愛,宜乎眾矣。
翻譯:對于蓮的愛好,像我一樣的還有誰呢?對于牡丹的愛,那當(dāng)然是有很多的人了!
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