摘 要：小學課堂的建設以培養(yǎng)學生的科學實踐素質及創(chuàng)新能力為目標，以學生為本、以素質教育為主線，對于小學生課堂自主學習，發(fā)揮學習的主體性具有很重要的意義。我們在小學課程建設中取得了一些成就，但不容忽視的是，在小學課程建設中仍然存在著一些問題。本論文首先分析了小學課程建設存在的問題，繼而對于小學課程建設提出了幾點建議。
　　關鍵詞：小學課程；課程建設課堂；教學
　　小學課堂建設的指導思想應為“加強學生學習基礎能力、重視學生實際應用能力、開拓學生思維方式、培養(yǎng)學生全面能力提升、提高學生全面素質”，小學課堂建設的目標應為培養(yǎng)學生的科學實踐能力及創(chuàng)新能力，以學生為本、以素質教育為主線，小學課堂建設的重點是建立符合學生認知規(guī)律和知識結構的體系及內容。值得肯定的是，我們在小學課程建設中取得了一些成就，但不容忽視的是，在小學課程建設中仍然存在著一些問題。首先來分析小學課堂建設存在的問題。
　　一、小學課程建設存在的問題分析
　�。ㄒ唬�學生學習興趣明顯不足
　　在我們的實際教學中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，很多小學生對學習缺乏熱情，沒有足夠的學習興趣，課堂建設更是無從談起。小學課堂是基礎課堂，是為以后的初中課堂、高中課堂做準備的，如果小學課堂基礎不牢固，又如何會在今后的高等教育中有很好的發(fā)展呢？所以，讓學生愛上學習是重中之重。有些學生是不愛學習，有些學生的學習受挫導致的畏懼學習，還有些學生可能存在其他問題，這就要求我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的問題，針對不同的問題，給予及時的處理。為小學課堂建設打好基礎。
　�。ǘ�）教材設計多、脫離學生實際
　　在課堂教學中，教師關注教材、關注教學設計是值得我們肯定的�？墒悄壳按嬖诘膯栴}是，教師關注教材設計比較多，關注學生的太少，特別是關注學生思想、思維、方法的太少，也就是脫離了學生的實際情況，造成的結果就是教與學兩張皮。如，教師沒有充分了解學生的原有知識基礎層次如何，不從學生的實際出發(fā)，沒有提前與學生進行課前溝通，不清楚學生目前對知識的掌握程度，不了解學生的實際需求情況，只是憑借教材要求和自己的主觀理解來進行課堂設計。這樣導致的后果就是不能激發(fā)學生的學習熱情，漸漸的失去學習的欲望、更不要提思維拓展與創(chuàng)新了。這種情況必須要引起我們足夠的重視并及時解決。
　�。ㄈ�）教師起點高、脫離學生實際
　　在教學中常常會有這樣的情況發(fā)生：部分教師教學起點過高，而處于小學階段的學生們知識基礎有限，記憶力、理解能力有限，教師如此的脫離學生實際的教學，最終的結果肯定是不理想的。對于教師而言，可能追求的是教學任務的完成、追求目標的完美，而結果就是課堂上對牛彈琴、沒有師生間的互動；對學生產(chǎn)生的不良后果就更為嚴重，例如，因跟不上課堂節(jié)奏而消極怠慢，最終打擊了學習熱情，不利于學生的長期發(fā)展。
　　由此可見，小學課程建設的十分重要的課題，那么小學課堂建設該從哪幾個方面入手呢？我們逐項進行分析。
　　二、對于小學課程建設的幾點建議
　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生的學習興趣
　　興趣是孩子學習最好的老師，所以說對于小學課程建設的第一點建議就是培養(yǎng)學生的學習興趣。小學課程建設的目的就是讓學生更好的融入到課堂學習中去。讓學生愛上學習，學習興趣是第一位的。興趣是孩子學習的第一動力，有了學習動力才會變被動學習為主動學習，變?yōu)閷W習的主體。這不僅能為學生營造良好的學習環(huán)境，更能提高整個教學質量，有利于小學課程建設。
　　（二）調動學生的積極性、尊重學生主體地位
　　小學課程建設的第二點建議就是要調動學生的積極性、尊重學生主體地位。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的主要教學方式是提問，學生則是聽講與提問。這在很大程度上限制了學生的課堂上的能動性，學生渴望融入到課堂學習中去，可是卻被這種教學模式絆住了腳，打消了學生課堂學習的熱情。面對新的教育發(fā)展需要，要求教師必須要調動學生的積極性、尊重學生的主體地位。在課堂上，教師要將自己的主體地位交給學生，鼓勵學生積極發(fā)言，大膽發(fā)表個人的觀點、看法，鼓勵學生積極參與課堂互動、重視學生的個性成長。同時，教師可在課前給學生布置課前預習內容，引導學生更加積極主動的參與課堂。課堂學習時，記錄學生的課堂學習狀態(tài)，在課后及時與學生進行溝通，掌握學生學習的真實情況。以便根據(jù)學生的實際情況對課堂建設做出調整，完善課堂建設體系。
　�。ㄈ�）樹立教師的榜樣意識
　　小學課程建設的第三點建議就是要樹立教師的榜樣意識。小學階段，學生由于自身發(fā)展的局限性，思想意識并不成熟，需要有榜樣為他們樹立形象，而教師往往就是他們學習的對象。很多學生都會在無形中模仿自己教師的一言一行。因此，在小學課堂建設過程中，教師必須要培養(yǎng)自身榜樣意識，為學生示范良好的學習行為，幫助小學生養(yǎng)成積極學習的態(tài)度和好的學習習慣。
　　三、結束語
　　通過上文的論述，我們可以得知：小學課堂的建設對于小學生課堂自主學習，發(fā)揮學習的主體性具有很重要的意義。本論文從三個方面論述了如何對小學課堂進行建設，分別為培養(yǎng)學生的學習興趣；調動學生的積極性、尊重學生主體地位；樹立教師的榜樣意識。我相信，只有我們一起集思廣益、積極思考小學課堂建設的對策，我們定會制定出更加高效的課堂學習模式。
　　參考文獻
　　[1]李琳.中學教師對有效課堂提問的認知與實踐[D].首都師范大學，2011.
　　[2]賈東立，李桂林.論小學科學課堂教學優(yōu)化設計[J].教育實踐與研究，2005，Z1.
　　[3]王雪梅.課堂提問的有效性及其策略研究[D].西北師范大學，2006.

相關熱詞搜索：幾點建議 課程建設 小學