摘 要：詩(shī)詞是中華民族發(fā)展的文化瑰寶，對(duì)詩(shī)詞的掌握不僅是對(duì)古代文學(xué)體系的系統(tǒng)了解，更是為了學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的審美能力和對(duì)文學(xué)的欣賞品味。本文主要針對(duì)如何提高初中生詩(shī)詞鑒賞能力進(jìn)行分析，探討具體的策略。
　　關(guān)鍵詞：初中生；詩(shī)詞鑒賞；策略
　　一、初中生詩(shī)詞鑒賞能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容
　　1.誦讀能力的培養(yǎng)
　　文學(xué)作品的賞析基本都是從誦讀能力的培養(yǎng)開(kāi)始，掌握好文章的認(rèn)讀和有感情朗誦是鑒賞的開(kāi)端。初中生在詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易遇到生僻字或者通假字，認(rèn)讀是掌握詩(shī)詞大意的基礎(chǔ)。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)詞的節(jié)奏和韻律是理解文章含義、感知作者情感的手段，對(duì)此再加以背誦就能夠?qū)υ?shī)詞有更加深入的記憶和理解，所以誦讀能力的培養(yǎng)必不可少，是詩(shī)詞鑒賞培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
　　2.賞析能力的培養(yǎng)
　　賞析能力是詩(shī)詞鑒賞培養(yǎng)的手段。在對(duì)詩(shī)詞的賞析過(guò)程中主要是對(duì)詩(shī)詞的語(yǔ)言、意境和人物形象加以鑒賞，根據(jù)簡(jiǎn)短而精煉的語(yǔ)句感受其中所要表達(dá)的中心思想和詩(shī)詞韻味。所以初中生對(duì)于詩(shī)詞的鑒賞離不開(kāi)學(xué)生對(duì)每一個(gè)字、詞、句的賞析，學(xué)生通過(guò)增補(bǔ)詩(shī)詞中隱含的內(nèi)容更能夠感知詩(shī)詞所帶來(lái)的魅力。
　　3.運(yùn)用能力的培養(yǎng)
　　對(duì)詩(shī)詞的運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力的目的。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的過(guò)程中掌握認(rèn)讀和理解，才能夠在實(shí)際生活中借鑒引用，并且模仿創(chuàng)作。當(dāng)前，許多學(xué)生基本上都能夠在作文寫作中引用與文章內(nèi)容相近的詩(shī)句，增添寫作的文學(xué)價(jià)值和品味，但是學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的引用還存在一定的誤區(qū)，有的同學(xué)是大量引用，使寫作缺少內(nèi)涵，有的同學(xué)是不懂得如何引用。而且學(xué)生自我創(chuàng)作能力較差，也缺少創(chuàng)作意識(shí)，說(shuō)明初中生詩(shī)詞鑒賞能力還有待提高。
　　二、初中生詩(shī)詞鑒賞中存在的問(wèn)題
　　1.誦讀、賞析、運(yùn)用三方面內(nèi)容結(jié)合較少，學(xué)生鑒賞不成體系
　　傳統(tǒng)教學(xué)方法依據(jù)“質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，量變是質(zhì)變的必然前提”思想，在初中生詩(shī)詞教學(xué)主要是以誦讀為主。在此過(guò)程中，雖然學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)和記憶有了更深的理解和實(shí)踐，但是每個(gè)學(xué)生個(gè)體差異性不同，對(duì)詩(shī)詞的理解和掌握也不盡相同，所以過(guò)于重視學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的誦讀并不能保證所有學(xué)生都能夠掌握對(duì)詩(shī)詞的理解和賞析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的鑒賞不成體系。
　　2.教學(xué)模式較為單一，課堂吸引力不足
　　詩(shī)詞教學(xué)模式大多是教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，教師一般會(huì)按照學(xué)生先認(rèn)讀，再逐字逐句進(jìn)行講解，最后總結(jié)詩(shī)詞中心思想的模式進(jìn)行教學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣教師的教學(xué)套路之后，容易失去對(duì)課堂的好奇心和興趣，導(dǎo)致課堂吸引力不足，學(xué)生容易開(kāi)小差，教學(xué)效果不佳。
　　3.詩(shī)詞鑒賞難度較大
　　由于詩(shī)詞具有一定的難度性，初中開(kāi)始，學(xué)生接觸的詩(shī)詞形式和風(fēng)格開(kāi)始多樣，對(duì)于多樣化形式的詩(shī)詞鑒賞，對(duì)如何采取合適的鑒賞方法、如何品讀其中的內(nèi)涵等都對(duì)學(xué)生提出了要求。
　　三、初中生詩(shī)詞鑒賞能力培養(yǎng)的具體方法
　　1.加強(qiáng)學(xué)生詩(shī)詞能力培養(yǎng)的融合與運(yùn)用
　　要加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，首先就要重視學(xué)生詩(shī)詞讀、寫、背能力的提高，這要求學(xué)生既能夠理解其意境，還能有感情、有思想地品味出詩(shī)詞中的韻律。例如我會(huì)結(jié)合當(dāng)前新媒體設(shè)備，在課前預(yù)習(xí)時(shí)上傳優(yōu)秀的朗讀范本至家長(zhǎng)群，要求家長(zhǎng)將詩(shī)詞播放給學(xué)生聽(tīng)，再提問(wèn)學(xué)生詩(shī)中的意境是什么，反復(fù)再聽(tīng)一兩次，然后再朗讀一兩次。到了上課時(shí)，學(xué)生誦讀能力已經(jīng)基本不成問(wèn)題，然后我會(huì)要求學(xué)生探索文章中的句意、語(yǔ)言特色、意境和主旨，并全班討論學(xué)生們提出來(lái)的理解，最后再帶領(lǐng)同學(xué)們一起對(duì)詩(shī)詞加以運(yùn)用，課后再要求學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行背誦。
　　在此過(guò)程中，我將認(rèn)讀、理解、賞析進(jìn)行了劃分，將課堂中的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的理解之上，有利于學(xué)生真正理解并賞析詩(shī)詞，合理劃分教學(xué)時(shí)間，重視學(xué)生詩(shī)詞能力培養(yǎng)的融合與運(yùn)用。
　　2.豐富詩(shī)詞教學(xué)模式，開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)
　　要改善教學(xué)模式，教師可以通過(guò)開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高課堂吸引力。例如我將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的理解上之后，開(kāi)展了一系列詩(shī)詞專題知識(shí)講座、詩(shī)詞朗讀賽等活動(dòng)。在詩(shī)詞專題知識(shí)講座活動(dòng)中，我會(huì)向同學(xué)們介紹與詩(shī)詞相關(guān)的人物背景和史實(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景思考詩(shī)詞內(nèi)容的習(xí)慣。在詩(shī)詞朗讀賽活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都是評(píng)委，投票的同時(shí)還要分析參賽同學(xué)的朗讀情感，以及其朗讀是否符合詩(shī)詞主旨等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的鑒賞能力都能夠得到提升。
　　3.多加鼓勵(lì)學(xué)生嘗試賞析評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生想象
　　要提高初中生詩(shī)詞鑒賞能力，還是要使學(xué)生能夠巧妙地引用學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)詞名句，借古說(shuō)今。教師要重視鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于每一個(gè)用于嘗試賞析評(píng)論的學(xué)生都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。鼓勵(lì)學(xué)生想象是要求老師不局限于傳授給學(xué)生鑒賞的幾種主要方法，對(duì)于學(xué)生開(kāi)闊思維，擴(kuò)大想象的行為教師應(yīng)該加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，文學(xué)的理解是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的過(guò)程，不能只按照詩(shī)詞題型或考試的要求來(lái)約束學(xué)生對(duì)詩(shī)詞主旨進(jìn)行想象。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　初中生詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要教師從認(rèn)讀、理解、鑒賞各個(gè)方面循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的鑒賞能力。提高詩(shī)詞鑒賞能力有利于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到積極正面的引導(dǎo)，教師要更加重視在課堂教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。這樣更有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與詩(shī)詞鑒賞之中，真正實(shí)現(xiàn)詩(shī)詞鑒賞能力的提高。
　　參考文獻(xiàn)
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