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精準(zhǔn)教學(xué),智慧課堂

發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 短文摘抄 點擊:


  摘 要:精準(zhǔn)教學(xué)是教師通過對課堂各要素的分析研究,使課堂教學(xué)各要素之間相互滲透、相互支撐、有效整合,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)高效的現(xiàn)代教學(xué)模式,主要包括6個環(huán)節(jié):精準(zhǔn)把握學(xué)情;精準(zhǔn)制定課堂教學(xué)目標(biāo);精準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容;精準(zhǔn)確定教學(xué)方法;精準(zhǔn)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果(精準(zhǔn)作業(yè));精準(zhǔn)運(yùn)用學(xué)生的評估結(jié)果。通過實施精準(zhǔn)教學(xué),及時診斷和反饋教學(xué)質(zhì)量狀況,為教與學(xué)提供依據(jù)、指明方向。
  關(guān)鍵詞:精準(zhǔn)教學(xué);智慧課堂;精準(zhǔn)作業(yè);學(xué)為中心
  為加強(qiáng)“智慧教育”建設(shè),深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量,我就推進(jìn)以“精準(zhǔn)作業(yè)”為突破口開展課堂精準(zhǔn)教學(xué)。
  一、課前慎思
  在準(zhǔn)備《什么是周長》這節(jié)課時,我碰到一個困惑我很久的問題:教材內(nèi)容呈現(xiàn)的是三個板塊:①描邊線;②認(rèn)識周長;③數(shù)周長,了解周長是有長有短的。但三年級部分學(xué)生對周長已經(jīng)有了一定的了解。這節(jié)課教師應(yīng)該做什么?怎么做?
  第一,我思考教什么。
  教周長的定義?教周長的測量?教周長的大小比較?那能撬動孩子主動學(xué)習(xí)的支點在哪里?這節(jié)課能否讓學(xué)生感受周長?對于一些不規(guī)則的比較復(fù)雜的圖形,是否能“轉(zhuǎn)變”而巧求它們的周長呢?我想試一下。
  第二,我思考怎么教。
  本節(jié)課周長的掌握程度直接影響六年級算跑到的周長。如果從三年級開始就懼怕周長的知識點,六年級的內(nèi)容將更加排斥。我更希望學(xué)生能把數(shù)學(xué)看作玩具,玩數(shù)學(xué)。
  省教研員斯苗兒在講座中講到,課堂的三個環(huán)節(jié)是:①你說說,我說說,大家都來說一說;②你問問,我問問,大家都來問一問;③老師出一些好的題目診斷。所以這節(jié)課我要營造溫暖、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,在玩中,在小組合作中理解周長。因此,“周長”這節(jié)課就基本成型了。
  二、教學(xué)目標(biāo)
  結(jié)合具體事物或圖形,通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。
  用尺測法、繩測法測量圖形的周長。
  能結(jié)合具體情境感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。
  三、課上交流:讓課堂成為學(xué)生的主場
 。ㄒ唬┱勗捯,揭示課題
  師:同學(xué)們,你知道什么是周長嗎?你是怎樣理解周長這兩個字的?部分同學(xué)對周長有些了解,還有部分同學(xué)不是很了解。接下去,同學(xué)們翻開書本第45頁,找找看什么是周長,并和你的同桌說說。
  [環(huán)節(jié)說明]利用你說說,我說說,大家都來說一說;你問問,我問問,大家都來問一問,初步感知“周長”
  (二)形成感知
  師:誰來說說?(圖形一周的長度就是圖形的周長)怎樣才算一周?這樣算嗎?這樣呢?這樣呢?(師拿數(shù)學(xué)書演示)哪位同學(xué)上來演示一下一周?誰看清楚了,誰還想上來演示?
  [問題步步深入,了解什么是一周。]
  師:剛才我們找的是數(shù)學(xué)書封面的一周,你們也能從自己身邊選一個物體,找找他的一周嗎?找到和自己的同桌說一說。
  師:現(xiàn)在老師要把數(shù)學(xué)書封面的一周搬到黑板上,仔細(xì)觀察,數(shù)學(xué)書封面的一周是(長方形)。
  師:長方形是由什么組成的?(4條邊)也就是說,數(shù)學(xué)書封面一周其實就是數(shù)學(xué)書封面的4條邊線。
  師:你能找找你剛才從身邊選的物體的邊線嗎?誰來說說?
  師:我們剛才找的物體一個面的一周,其實就是它的邊線。
  師:請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書封面的一周。它是4條邊線組成。邊線是有長度的,邊線的長度就是它的周長。所以,圖形一周的長度就是圖形的周長是指(圖形邊線的長度。)那數(shù)學(xué)書封面的周長要測量幾條邊?一定要4條邊嗎?
  四、再次操作,加深感知
  師:現(xiàn)在我們小組合作動手量一量這兩個圖形的周長。(小組匯報)
  師:你表述的真清楚。而且學(xué)以致用,沒有測所有的邊,相同的邊只測一次。其他同學(xué)還有疑問嗎?
  師:它的周長又該怎么測量呢?
  課件出示:
  師:先獨立思考,再和你的同桌說一說。聽清楚要求:
  課件出示:①可能有哪些測量方法?你們準(zhǔn)備用哪種?②選擇哪些測量工具?③小組內(nèi)如何分工合作?
 。1)規(guī)則的→尺測法。
  (2)不規(guī)則的→繩測法(化曲為直的方法在我們以后的學(xué)習(xí)中也經(jīng)常用到)。
  師:那你能用剛才這些方法測量出你剛才找的物體的周長嗎?把你的方法和測量的結(jié)果和你的同桌說一說。
  五、總結(jié)
  師:同學(xué)們真棒,通過這次課的學(xué)習(xí),說一說你有什么收獲?
  [環(huán)節(jié)說明]通過對這節(jié)課的回顧,讓學(xué)生在總結(jié)中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)源于生活,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì),培養(yǎng)數(shù)學(xué)理性精神。
  課后反思:“什么是周長”一課的教學(xué),采用動手操作、合作交流、自主探究的方式,為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)時間和空間。
  1.聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)。從多角度讓學(xué)生建立“一周”的空間概念。培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
  2.創(chuàng)設(shè)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍。為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的廣闊空間,使其學(xué)得輕松愉悅,積極主動。
  3.突出了過程與方法的指導(dǎo)。在引入“周長”這一概念時,沒有過早地給出什么是周長,而是先了解學(xué)生對周長有多少了解,做到精準(zhǔn)教學(xué)。
  4.作業(yè)的設(shè)計,層層遞進(jìn)。精準(zhǔn)評估學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果;精準(zhǔn)運(yùn)用學(xué)生的評估結(jié)果。
  鄭毓信教授提出,數(shù)學(xué)課中我們所希望看到的是學(xué)生能養(yǎng)成一種新的精神,通過實施精準(zhǔn)教學(xué),及時診斷和反饋教學(xué)質(zhì)量狀況,為教與學(xué)提供依據(jù)、指明方向不正是朝這個方向前進(jìn)嗎?

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