【摘 要】2015年李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的概念后，我國迎來了互聯(lián)網(wǎng)信息化狂潮�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”的含義是將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入到各個傳統(tǒng)行業(yè)中實現(xiàn)各行業(yè)與經(jīng)濟的整合，從而衍生出一種新的經(jīng)濟形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來同樣對藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的教學提出了更高難度的挑戰(zhàn)，研究藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)教學在這個新時代背景下的適應策略，對促進該專業(yè)更好地適應時代的發(fā)展具有重要意義。
　　【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學；改革
　　中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）15-0165-02
　　一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代概念
　　“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個新名詞，早在2012年由易觀CEO官于楊提出，并在2015年十二屆全國人大三次會議上由李克強總理用于“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”是一種基于創(chuàng)新2.0發(fā)展的新的經(jīng)濟形態(tài)與商業(yè)模式。簡單來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”其實就是“互聯(lián)網(wǎng)+其他行業(yè)”，通過物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與各行業(yè)的相關(guān)合作，將互聯(lián)網(wǎng)滲透到人文、商業(yè)、社會等多個行業(yè)領(lǐng)域中，創(chuàng)造出新的發(fā)展形態(tài)，提高我國各大行業(yè)的生產(chǎn)力，促進我國經(jīng)濟飛速發(fā)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的開展，高校教育行業(yè)以及高校各專業(yè)的發(fā)展也同樣面臨著時代的考驗，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，分析并研究“互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學”的改革與創(chuàng)新方法，對促進該專業(yè)更好地適應“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代具有積極的意義。
　　二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的挑戰(zhàn)
　　對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學，教學條件一直是備受關(guān)注的內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，各高校的“硬件條件”也在相應得到提高。教學設(shè)備由原來的以板書為主，轉(zhuǎn)換成以投影儀為主；教材由原來單一的課本，換成了以課本為主并輔以電腦。在教學設(shè)備條件提高的同時，高校教師也在不斷探索教學方案的改進，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學提出了更高難度的挑戰(zhàn)。
　�。ㄒ唬┚W(wǎng)上評教制度挑戰(zhàn)教師教學理念
　　近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步，全國各大高校開始實行網(wǎng)上評教制度，要求每位學生對學期的任課老師做出打分制評價，并規(guī)定學生的評價結(jié)果將會影響教師的職稱評定。在這種教學反饋制度下，部分學生會根據(jù)自己的主觀意愿或情緒，惡意詆毀教師，發(fā)表消極言論或者評低分，影響教師的考評。為了不影響到自身考評，大多數(shù)教師逐漸趨向于根據(jù)學生的喜好來調(diào)整自己教學的目的與方式，甚至刻意“討好”學生，不敢給學生過高的要求，這對學生的整體培養(yǎng)不利。
　�。ǘ�）網(wǎng)絡(luò)科技應用挑戰(zhàn)動手設(shè)計能力
　　動手設(shè)計能力是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的基本能力，也是該專業(yè)學生設(shè)計時創(chuàng)新思路的來源。隨著互聯(lián)網(wǎng)科學技術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計教學過程越來越依賴電子設(shè)備，而忽略了學生傳統(tǒng)動手設(shè)計能力的培養(yǎng)。大多數(shù)學生在設(shè)計的過程中，都是借助相關(guān)軟件，運用軟件中已提供的箭頭、基本圖形及顏料等工具，拼湊出一件缺乏足夠創(chuàng)意的圖形。正因為在教學過程中過分注重運用電子設(shè)備設(shè)計，反而弱化了學生的動手設(shè)計能力。
　�。ㄈ�）網(wǎng)絡(luò)多元化信息挑戰(zhàn)課堂效果
　　互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的概念并不是在藝術(shù)與設(shè)計教學過程中運用到網(wǎng)絡(luò)科技就叫“互聯(lián)網(wǎng)+”了，這種只注重形式不注重內(nèi)涵的授課方式恰巧是與“互聯(lián)網(wǎng)+”行動相反的策略。真正的互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學需要通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，對教學信息進行采集、分析甚至共享形成一個全新的教學體系。教師在課堂上起引導作用，學生是學習的主體，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的傳播，越來越多的教學方案已經(jīng)不能滿足學生的設(shè)計需求。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)講究的是靈感創(chuàng)作，需要吸納有吸引力的多元化信息，而網(wǎng)絡(luò)信息的提供剛好彌補了這一空缺。盡管教師在課堂上會運用網(wǎng)絡(luò)條件提供部分新知識，但學生越來越傾向于玩自己的手機或依靠自己的搜索結(jié)果獲取新知識，這對課堂的教授結(jié)果造成巨大沖擊。
　　三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學改革
　�。ㄒ唬┴S富教學內(nèi)涵
　　盡管大多數(shù)教師都會運用PPT等信息技術(shù)上課，但是大多數(shù)教師都只停留在講課層面，而學生只顧著聽課的模式，全程沒有互動，學生要么低頭玩手機，要么認真聽講，要么干脆睡覺，師生在課堂上沒有交流。這是對“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的誤解，要打破這種常規(guī)，更好地適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，需要豐富的教學內(nèi)涵，將原來單一的授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤▍f(xié)商、情景創(chuàng)造以及深究問題等多種方式融合的上課模式，使學生學習更具有自主創(chuàng)新的特點，幫助學生營造更活躍的學習氣氛。要實現(xiàn)教學內(nèi)涵的豐富化，首先要轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度與老師的授課觀念，課堂應當發(fā)揮學生的主體作用，老師只是起引導作用，在藝術(shù)設(shè)計方面，教師可引導學生自主設(shè)計而不是單一給出一個模型要求學生描繪出同樣的圖形。其次，教師應當給學生提供更多的學習方法，例如允許學生帶電腦來查閱相關(guān)素材，并將自己的作品拍照利用掃描軟件上交作業(yè)，并進行存檔方便日后查閱。最后，學�？梢越�立相關(guān)專業(yè)的網(wǎng)站，提倡學生在網(wǎng)站上留言，并在固定時間安排老師進行集中答疑，增加師生課后交流機會，幫助學生更好地提高成績。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代使高校的教學資源更容易找尋，同時高校應利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的優(yōu)勢，為學生提供實踐機會，調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生相互溝通的能力。
　�。ǘ�）加強信息資源的建設(shè)
　　信息資源的建設(shè)是“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的建設(shè)目標之一，也是實現(xiàn)專業(yè)教育現(xiàn)代信息化的重要過程。在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學過程中，需要根據(jù)本專業(yè)的建設(shè)目標，結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，合理地引入信息資源并建設(shè)及管理好信息資源。要加強信息資源的建設(shè)，首先對學校來說，需要要明確藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學目的，有針對性地引進教學人才與教學設(shè)備，例如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要培養(yǎng)學生的藝術(shù)追求，學校在建設(shè)藝術(shù)設(shè)計教學樓時需要加入這些元素，同時也適當提供相應課題的藝術(shù)展，儲存并展示優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計作品，圖書館或電子閱覽室應設(shè)置相應的程序供藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生檢索與閱讀，為學生營造良好的學習環(huán)境；其次，對于教師來說，教師應明確教學所需要的紙質(zhì)與電子教材，在備課期間應大量翻閱相關(guān)資料，確保上課內(nèi)容豐富多彩，同時學校應建立相應的搜索程序，減少老師查閱資料的工作量，教師應根據(jù)學生的學習興趣與教學任務(wù)設(shè)計相應的情景，利用音樂、視頻甚至單獨的圖形將學生帶入情境中，利用合適的教學案例，引導學生自主思考與設(shè)計，同時主張學生使用電腦設(shè)計軟件，鍛煉他們的作圖能力與傳統(tǒng)動手設(shè)計能力，進行“雙管齊下”的訓練，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，將優(yōu)秀的課堂錄制成視頻后發(fā)給學生或傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，提供給更多的學生學習與欣賞，例如“MOOC”“云課堂”等網(wǎng)絡(luò)課堂形式，藝術(shù)具有靈活性，藝術(shù)靈感具有隨時性，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺如微信、郵件等與老師隨時聯(lián)系，互傳資料，達到資源共享。

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