【摘 要】在當(dāng)前教育事業(yè)普遍發(fā)展和壯大的背景下，中職院校發(fā)展和中職生就業(yè)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)力和壓力越來(lái)越大，就業(yè)問(wèn)題成為影響中職院校發(fā)展和生存的主要問(wèn)題。在這種背景下，正視中職生的就業(yè)難點(diǎn)，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)就顯得尤為重要。對(duì)于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和方向的確立，提升學(xué)生就業(yè)信心和就業(yè)適應(yīng)能力等方面都發(fā)揮著重要的作用。
　　【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；就業(yè)指導(dǎo)；措施
　　一、當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系中存在的問(wèn)題
　�。ㄒ唬�學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課開(kāi)展的重要性認(rèn)識(shí)不夠
　　大多數(shù)中職學(xué)生只重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課不夠重視。不重視的原因歸納有以下幾點(diǎn)：一是就業(yè)指導(dǎo)課課時(shí)少，給學(xué)生的印象就是副課，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握不夠深刻。二是學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)認(rèn)知不夠，認(rèn)為就業(yè)離自己還很遙遠(yuǎn)，有點(diǎn)事不關(guān)己高高掛起的感覺(jué)。三是學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)盲目樂(lè)觀(guān)。近些年，中職學(xué)校就業(yè)形勢(shì)很好。許多學(xué)生忽略了自身的條件，沒(méi)注意優(yōu)勝劣汰的規(guī)律。特別是許多中職生給自己的定位定得太高，要求所從事的工作工資高、體面、專(zhuān)業(yè)對(duì)口等等。這些因素造成了部分中職生就業(yè)難。在職場(chǎng)方面，中職學(xué)生相對(duì)大學(xué)生和農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，具有相對(duì)劣勢(shì)，學(xué)歷上不如大學(xué)生，吃苦耐勞方面又趕不上農(nóng)民工，形成“兩不靠”的尷尬處境。
　�。ǘ�）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容滯后
　　很多中職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作圍繞的目標(biāo)是學(xué)生的就業(yè)方向、面試技巧、就業(yè)手續(xù)辦理等。但我國(guó)就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)很難甚至是無(wú)法有效應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)，很多中職學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中面臨諸多問(wèn)題，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作很難幫助學(xué)生獲得職業(yè)發(fā)展。
　　（三）存在從眾心理
　　學(xué)生在應(yīng)聘、就業(yè)選擇上存在從眾心理。一部分學(xué)生渾渾噩噩混日子，你去我就去，你走我就走；來(lái)自同一個(gè)家鄉(xiāng)或者同一個(gè)班級(jí)、同一個(gè)宿舍的學(xué)生都是好朋友、難舍難分，選擇工作單位時(shí)你去，我也去，你要不去，我也不去。還有的學(xué)生往往根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、工種、技術(shù)含量高低、待遇是否理想來(lái)選擇職業(yè)，因此，面試的成功率較低，錯(cuò)過(guò)許多就業(yè)機(jī)會(huì)。
　　（四）就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍不夠完善
　　目前，我國(guó)大部分中職院校沒(méi)有完備的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，很多教師都是由相關(guān)的授課教師兼任。這些教師對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)尤其是中職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)缺少足夠了解，加上社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，就業(yè)指導(dǎo)工作成效難以得到提升。
　　二、完善中職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的策略與途徑
　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀(guān)念，正確定位
　　首先，要引導(dǎo)學(xué)生在擇業(yè)時(shí)要用科學(xué)的世界觀(guān)做指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的德育養(yǎng)成教育。學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和自己各方面的實(shí)際情況，一切從實(shí)際出發(fā)，擇業(yè)時(shí)應(yīng)該有吃苦的思想準(zhǔn)備。從中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，學(xué)生畢業(yè)后既可以當(dāng)工人，成為企業(yè)的生產(chǎn)骨干，也可以成長(zhǎng)為一名現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)骨干或是在一線(xiàn)生產(chǎn)工人。人的行為習(xí)慣是需要相應(yīng)的時(shí)間加以養(yǎng)成的。從心理學(xué)的角度看，一個(gè)人的一種行為要變成習(xí)慣需要有21天的時(shí)間來(lái)使其持續(xù)的養(yǎng)成。因此，學(xué)生在校期間應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)制度要求，使其養(yǎng)成遵章守紀(jì)的良好行為習(xí)慣。
　�。ǘ�）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育
　　相對(duì)于大學(xué)而言，中職教育更側(cè)重對(duì)專(zhuān)業(yè)技能和針對(duì)性的人才培養(yǎng)，一方面這是由于中職生的整體特征決定的，另一方面這也是中職院校的辦學(xué)目的。以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的人才，滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才發(fā)展需求的同時(shí)，提升中職院校的學(xué)生就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)人才的對(duì)口培養(yǎng)。然而在以往的中職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中往往存在重技能而輕素質(zhì)培養(yǎng)的模式，在當(dāng)前對(duì)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、復(fù)合型人才需求的背景下，在重視對(duì)人才培養(yǎng)的同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)對(duì)素質(zhì)的教育，保留中職生的行業(yè)需求中等實(shí)用型人才的教育，提升中職生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
　　（三）加強(qiáng)與企業(yè)的合作
　　為學(xué)生爭(zhēng)取更多的社會(huì)實(shí)踐以及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的課程，將就業(yè)職業(yè)的生涯規(guī)劃融入實(shí)際環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生更好地了解就業(yè)和職業(yè)掌握一定的應(yīng)對(duì)知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求制訂可行的適時(shí)的靈活的和可持續(xù)的就業(yè)課程規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生在校期間有針對(duì)性地構(gòu)建自己的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
　�。ㄋ模┻M(jìn)行分層遞進(jìn)式的教育輔導(dǎo)
　　在職業(yè)指導(dǎo)工作中，學(xué)院加大教育輔導(dǎo)力度，分階段進(jìn)行分層次遞進(jìn)式的教育輔導(dǎo)，在差生的追蹤輔導(dǎo)上不能忽略人格輔導(dǎo)，要對(duì)其多鼓勵(lì)、勤激勵(lì)，切實(shí)維護(hù)他們的自尊心。強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生盡快從心理、行為方面達(dá)到準(zhǔn)員工標(biāo)準(zhǔn)。在就業(yè)指導(dǎo)方面，學(xué)校圍繞成才與就業(yè)，與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀(guān)、創(chuàng)業(yè)觀(guān)教育和就業(yè)政策、法規(guī)、心理、技巧、程序等方面的指導(dǎo)，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃講座、就業(yè)心理講座、面試技巧講座等多種形式的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。針對(duì)進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)期的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工的要求，在職業(yè)教育中，根據(jù)不同年級(jí)、不同的教育目標(biāo)，有重點(diǎn)、分層次遞進(jìn)地開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的職業(yè)指導(dǎo)、輔導(dǎo)。
　�。ㄎ澹┣袑�(shí)市場(chǎng)人才發(fā)展需求
　　在當(dāng)前教育行業(yè)普遍發(fā)展和壯大的背景下，導(dǎo)致中職院校發(fā)展的限制性和制約性，使中職院校面臨更大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力和中職生的就業(yè)壓力。出現(xiàn)這種局面的原因一方面是由于社會(huì)需求的變化，但另一方面也是因?yàn)橹新氃盒Ｃつ康淖非笞陨斫?jīng)濟(jì)利益，脫離了教育育人為本的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)量的追求和忽視了辦學(xué)質(zhì)量，造成教育資源的巨大浪費(fèi)，也使得中職學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，在創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)中，要切實(shí)市場(chǎng)人才發(fā)展需求，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念，不斷的尋求創(chuàng)新和突破，重視對(duì)中職生本身的發(fā)展，樹(shù)立學(xué)生科學(xué)的擇業(yè)觀(guān)和就業(yè)意識(shí)，端正學(xué)生心態(tài)，充分的發(fā)揮中職院校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，將人才技能培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，以滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)化、素質(zhì)化人才的要求，提升中職院校在市場(chǎng)上的影響力，為中職院校的持續(xù)生存和發(fā)展提供動(dòng)力和市場(chǎng)支撐，為學(xué)生就業(yè)率的提升奠定基礎(chǔ)，作出保證。
　　基金項(xiàng)目：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)工作委員會(huì)、教材工作委員會(huì)2017-2018年度教學(xué)改革與教材建設(shè)研究項(xiàng)目“商科類(lèi)學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地改造與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量關(guān)系的研究”，項(xiàng)目編號(hào)：1710859。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]李婷婷，邊 紅，于海征.新時(shí)期中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題及對(duì)策初探[J].科技信息，2012.
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